烘云托月法-作文(1)-資料下載頁
2025-08-16 02:15本頁面
【正文】 的創(chuàng)新 ， 但老師希望你的立意也是出類拔萃 。 格式如下： 表達(dá)的中心： 鋪墊烘托： （ 賓體 ） 推出表達(dá)主旨句： （ 主體 ） ? 美是游蕩在寒冬中的幾點殘雪，美是漫步在藍(lán)天上的幾縷浮云，美是跳躍在湖面上的一抹夕陽，美是回蕩在密林中的幾聲鳥鳴， 美更是穿梭在師生間的幾許尊重與理解。 欣賞： 例 （ 五 ） ：優(yōu)秀作文 《 我渴望自由 》 中就巧妙的運用了這種烘云托月法 （ 賓主法 ） 主題 ：應(yīng)試教育帶來嚴(yán)重弊端 ——扼殺了青少年個性發(fā)展 的自由 ！ 主體 ： “ 我 ” 上初中后被父母關(guān)在書房學(xué)習(xí)的不自由 ， 來揭 示主題 。 借賓體 ：一只被關(guān)在籠中的小鳥 來烘托主體 ， 間接揭示主題 “ 小鳥為了自由 ， 成天在籠中辛酸地叫著 ， 甚至用不吃不喝來表示反抗 ， 喚起了 ‘ 我 ’ 的同情心 ， 我忽然醒悟 ， “ 我也是一只渴望自由 、 對大自然充滿熱愛的籠中之鳥啊 ！ 最后 “ 我 ” 打開籠門 ， 讓小鳥飛進(jìn)大自然 ， 同時也發(fā)出了我要什么時候才能得到自由的沉重呼喚 ， 從而深刻的揭示出主題：應(yīng)試教育帶來嚴(yán)重弊端 扼殺了青少年個性發(fā)展的自由 ！ ： A 選定主體，及確定要表達(dá)的中心。 “ 我 ” （ 主體 ） ， 表達(dá)應(yīng)試教育帶來嚴(yán)重弊端 ――― 扼殺了青少年個性發(fā)展的自由 ！ 我沒有自由被父母關(guān)在房中學(xué)習(xí) 。 B 展開相似聯(lián)想 ， 從眾多聯(lián)想中篩選 。 ① 篩選最相似的 ， 自己比較熟悉的 ， 感受比較 深的 ， 選擇一個 ， 最多兩個 。 ② 主體才是重點 ， 賓體不過是陪襯烘托主體 ， 不 要喧賓奪主 ） 賓體：一只被關(guān)在籠中的小鳥 ， 突出相似點 ， 最終要回到主體上來 。 “ 小鳥為了自由 ， 成天在籠中辛酸地叫著 ，甚至用不吃不喝來表示反抗 ， 喚起了 ‘ 我 ’ 的同情心 ， 我忽然醒悟 ， “ 我也是一只渴望自由 、 對大自然充滿熱愛的籠中之鳥啊 ！ 最后 “ 我 ” 打開籠門 ， 讓 小鳥飛進(jìn)大自然 ，同時也 發(fā)出了我要什么時候才能得到自由的沉重呼喚 ， 照應(yīng)了題目 《 我渴望自由 》 從而深刻的揭示出主題：應(yīng)試教育帶來嚴(yán)重弊端－－－扼殺了青少年個性發(fā)展的自由 ！ 題一 ： 青少年的你，在一天天地成長著，你可能發(fā)現(xiàn)自己變了，變得明事理了，不再象以前那樣任性。開始明白父母的良苦用心，開始懂得沒有付出哪會來成功 …… 正是如此，你正走向了成熟，走向未來。請圍繞“成長的體驗”寫一篇作文 題二：我們班是一個組合近一個學(xué)期的集體，你們一定對團(tuán)結(jié)有了一個新的認(rèn)識。請圍繞 “團(tuán)結(jié)”寫一篇作文。
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