教材編寫(xiě)的基本和基本-資料下載頁(yè)
2025-08-15 22:08本頁(yè)面
【正文】 漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)、漢語(yǔ)詞匯學(xué)、漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)、漢語(yǔ)篇章語(yǔ)言學(xué)等。 第二語(yǔ)言教材的編寫(xiě)者，應(yīng)對(duì)上述各種理論學(xué)說(shuō)或相關(guān)知識(shí)有所了解，了解得越全面越深入，對(duì)第二語(yǔ)言教材編寫(xiě)的幫助就越大。如果教材編寫(xiě)對(duì)上述不同方面的各種理論學(xué)說(shuō)和知識(shí)體系還不夠了解或了解得不夠充分，那么在教材編寫(xiě)之前就應(yīng)該首先進(jìn)行這些方面的理論和知識(shí)的準(zhǔn)備。 應(yīng)該指出的是，近些年來(lái)單純以某一種教學(xué)法理論為依據(jù)來(lái)編寫(xiě)教材的做法越來(lái)越少，更多的是傾向于某種教學(xué)法理論，但同時(shí)也吸收其他教學(xué)法流派的某些長(zhǎng)處；或者根本就看不出傾向性，而是多種教學(xué)法流派的影子都有。不僅如此，對(duì)待教材編寫(xiě)的其他各種理論也都采取 多元包容 的態(tài)度，在教材編寫(xiě)中 擇優(yōu)吸收 ，而不搞壁壘森嚴(yán)?？梢哉f(shuō)，更加關(guān)注學(xué)習(xí)者的需求， 盡可能兼容各種教學(xué)思想的長(zhǎng)處， 以結(jié)構(gòu)、功能、情境、文化等多元大綱為指導(dǎo)，已經(jīng)成為第二語(yǔ)言教材編寫(xiě)的重要發(fā)展趨勢(shì)。 3．教材編寫(xiě)的資料準(zhǔn)備 所謂資料準(zhǔn)備，不僅包括收集相關(guān)的各種資料，理所當(dāng)然也包括對(duì)資料進(jìn)行研究、分析和篩選。 1）盡可能全面地收集與教材編寫(xiě)，特別是與擬編教材相關(guān)的文章。 如研究教材的語(yǔ)言、語(yǔ)體、語(yǔ)法、文化、注釋、選文、練習(xí)等；對(duì)教材編寫(xiě)進(jìn)行設(shè)計(jì)和展望，如對(duì)某一類教材的編寫(xiě)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)教材編寫(xiě)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)和展望。認(rèn)真閱讀和研究這些文章，從中可以獲得極大的啟發(fā)和豐富的營(yíng)養(yǎng)，獲得教材編寫(xiě)的間接經(jīng)驗(yàn)和技巧無(wú)疑將大有好處，從而使教材編寫(xiě)站在高水準(zhǔn)的起點(diǎn)上。 2）盡可能地收集有代表性的第二語(yǔ)言教材，特別是與擬編教材類別相同的教材。 就對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)來(lái)說(shuō)，不僅要收集對(duì)外漢語(yǔ)教材，也要收集國(guó)內(nèi)外著名的英語(yǔ)教材（包括其他語(yǔ)種的第二語(yǔ)言教材）。同樣，教材編寫(xiě)者要對(duì)所收集到的各種教材進(jìn)行全面的分析和考察，包括教材的 編寫(xiě)理論或理論傾向、編寫(xiě)意圖和思路、教材目標(biāo)及其措施、體例編排、課文語(yǔ)言和練習(xí)設(shè)計(jì) ，等等。從宏觀到微觀、從整體到細(xì)節(jié)，盡可能客觀全面地研究和分析這些教材的成敗得失，這對(duì)教材編寫(xiě)來(lái)說(shuō)是必不可少的工作。因?yàn)橹挥羞@樣，才可能揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)存劣汰，才可能有繼承有發(fā)展、有特色有創(chuàng)新。否則，費(fèi)時(shí)費(fèi)力編出來(lái)的教材很可能不但沒(méi)有新意，連以往教材的好做法好經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有借鑒過(guò)來(lái)。 3）收集和分析教學(xué)大綱。 包括各種各級(jí)“水平等級(jí)大綱”，如 《 漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱 》 ；規(guī)定課程目的、內(nèi)容和要求的“課程教學(xué)大綱”，如 《 高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)言專業(yè)教學(xué)大綱 》 ；明確教學(xué)思想和教學(xué)模式、具有教學(xué)法意義上的各種“語(yǔ)言教學(xué)大綱”，如語(yǔ)法教學(xué)大綱、功能 — 意念教學(xué)大綱、情景教學(xué)大綱、任務(wù)型教學(xué)大綱，等等；規(guī)定具體內(nèi)容的“專門(mén)內(nèi)容的教學(xué)大綱”，如語(yǔ)法教學(xué)大綱、詞匯教學(xué)大綱、漢字教學(xué)大綱、文化教學(xué)大綱等。 這些目的和用途不同的“大綱”，都可以成為教材編寫(xiě)的重要依據(jù)，其中有的大綱粗細(xì)詳略程度不同，對(duì)教材編寫(xiě)的指導(dǎo)作用也就大小不等，但都可以給予教材編寫(xiě)在教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)原則等多方面的啟發(fā)和借鑒，更是為語(yǔ)法、詞匯、功能意念、文化等教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定提供依據(jù)。 只有在充分研究和利用這些大綱的基礎(chǔ)上，才可能制定出符合擬編教材需要的可操作的教材編寫(xiě)大綱。顯然，沒(méi)有教學(xué)大綱的約束和指導(dǎo)就不可能編出科學(xué)實(shí)用的教材來(lái)。 3）廣泛收集跟擬編教材有關(guān)的目的語(yǔ)“素材”，為課文編寫(xiě)、改寫(xiě)、選文做好“物質(zhì)”準(zhǔn)備。 因?yàn)闊o(wú)論是改寫(xiě)作品作為課文，還是精選范文作為課文，乃至教材編寫(xiě)者親自編寫(xiě)課文，都需要有大量的目的語(yǔ)素材的支持。選擇目的語(yǔ)素材應(yīng)注意 話題、語(yǔ)體、體裁等的多樣性，應(yīng)注意更多地反映目的語(yǔ)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、注意貼近學(xué)生的實(shí)際，注意語(yǔ)言的地道和規(guī)范。 這樣才有利于保證所選擇的課文或作為課文底本的素材更符合教學(xué)大綱（具體為教材編寫(xiě)大綱）的要求，有利于使 課文語(yǔ)言生動(dòng)化、生活化、趣味化 。否則，閉門(mén)自編難免使課文語(yǔ)言因缺乏生活背景而枯燥、生硬、甚至出現(xiàn)不規(guī)范現(xiàn)象；而隨便找出來(lái)一篇作品就當(dāng)作課文的做法簡(jiǎn)直就算不上是編教材。 4．教材編寫(xiě)方案的制訂 制訂教材編寫(xiě)方案是教材編寫(xiě)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。教材編寫(xiě)者學(xué)來(lái)的有關(guān) 理論和知識(shí) ，自己的理論和知識(shí)，學(xué)來(lái)的 經(jīng)驗(yàn)和技巧 ，自己的 體會(huì)和創(chuàng)意 ，以往教材的 長(zhǎng)處 和擬編教材的 特色 ，教材的 目標(biāo) 和實(shí)現(xiàn)的 措施 ，等等，簡(jiǎn)而言之，教材編寫(xiě)者為教材編寫(xiě)所做的一切 “精神準(zhǔn)備”和“物質(zhì)準(zhǔn)備” 都應(yīng)該在教材編寫(xiě)方案中有所體現(xiàn)。教材編寫(xiě)方案可簡(jiǎn)約可詳盡，方案中所涉及到的具體內(nèi)容也往往因編寫(xiě)者以及教材的性質(zhì)、規(guī)模、體例等的不同而有所不同，但一般來(lái)說(shuō)制訂教材編寫(xiě)方案應(yīng)涉及以下幾項(xiàng)工作： 1．教學(xué)對(duì)象需求分析。 2．明確教材編寫(xiě)目標(biāo)。 3．研究教材的創(chuàng)新和特色。 4．確定教材編寫(xiě)原則。 5．規(guī)劃教材的體例和構(gòu)成。 6．實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和保證創(chuàng)新的措施。如：制訂教材應(yīng)編漢字、詞匯、語(yǔ)法、功能項(xiàng)目、文化點(diǎn)、任務(wù)項(xiàng)目等的“材料表”；召開(kāi)論證會(huì)、咨詢會(huì)；利用計(jì)算機(jī)輔助編寫(xiě)等。 7．制訂一個(gè)具體的編寫(xiě)方案。包括使用對(duì)象、教材目標(biāo)、編寫(xiě)原則，等等。 8．制訂一個(gè)合適的工作程序和時(shí)間表。
外語(yǔ)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1