數學課的練習設計-資料下載頁
2025-08-07 15:25本頁面
【正文】 １２５３２２５０ １００４３＋２４３ １０２４３ （１２５８）（２５０４） （４）操作性練習。動手操作是符合兒童心理、生理發(fā)展的特點的。這種練習的目的是讓學生在動手操作 中理解和鞏固知識，發(fā)展各種能力，培養(yǎng)興趣。如“學習幾何知識”時，讓學生制作各種立體圖形，如長方體 、正方體、圓柱體等。 （５）說理性練習。說理練習主要用于應用題的思路訓練中，讓學生根據題意列出算式，說明算式的意義 。這種練習可以幫助學生進行實際問題與數學問題互譯，同時又培養(yǎng)學生從分析數量關系入手，重視算理表達 的好習慣，把數學思維與語言發(fā)展緊密結合起來加以訓練。 數學練習的形式是多種多樣的，教師要充分發(fā)揮各種練習的獨特作用，力求活而不難，易中求深，使各種 練習相互協(xié)調，從而產生正向效應。同時練習要講究質與量，無論是新授課、練習課，還是復習課，都要根據 練習內容去確定練習形式。 三、練習的反饋與調控 在設計練習時，無論是新授課、練習課，還是復習課，都要重視及時反饋，以便調控教學。為此，教師應 盡量做到作業(yè)當堂完成，當堂批改，當堂訂正，當堂解決問題。 在教學中如何安排反饋的環(huán)節(jié)呢？我認為必須設計好以下練習形式：①準備性練習，這是在新授課之前， 安排一定的內容了解學生掌握與本節(jié)課有關的舊知識的情況，為新授課的調控提供依據。②新授后的嘗試練習 ，這是為了了解學生理解新知識，掌握新技能的情況，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時調控教學。③鞏固練習，這是第二 次集中反饋，經過第一次反饋和補救后，可提高練習要求，使學生鞏固新知、深化練習，教師發(fā)現(xiàn)問題，當堂 解決。 為了真實地反映學生的學習情況，教師還要從提問中獲得信息反饋，并及時地對原來設計的教學過程進行 調節(jié)。這樣就能不斷地調動學生學習積極性，提高課堂練習的效果。
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