高一生物免疫調節(jié)-資料下載頁
2025-11-03 01:30本頁面
【導讀】以任何形式用于商業(yè)目的。15日，漢水丑生標記。會產生抗體消滅抗原,接種乙肝疫苗之所以要間隔注射三次，其產物所獲得的特異性免疫能力。主動免疫是利用抗原刺激，使機體產。生抗體的方法，而非直接自體外引入抗體。感染有高度抵抗的能?？赏ㄟ^疾病病原體本身或通過免疫接種。免疫須經幾天，幾個星期或更長時間才出現，但能長久。甚至終生保持，且通過注射所需抗原很容易再活化。組喪失了特異性免疫功能?，F給三組小鼠分別輸入造。從而產生較多的抗體，使血清中抗體濃度增加。這是被動免疫，也是體液免疫（如果狂犬病毒侵。入細胞內，主要是神經細胞內，就很難預防和治療了）。抗原再次刺激記憶細胞時會分化增殖形成大量效應細胞。7．人被犬咬傷后，為防止狂犬病發(fā)生。要注射由滅活狂犬病毒制成的疫苗。
【正文】 細胞內 “漢水丑生的生物同行”超級群大型公益活動：歷年高考題 PPT版制作。本課件為公益作品，版權所有，不得以任何形式用于商業(yè)目的。 2020年 1月15日，漢水丑生標記。 （ 1）實驗中，對 B組小鼠的處理是作為 A租小鼠的 ________處理。 （ 2）從圖 2可知， Ⅱ 組與 Ⅳ 組相比，小鼠脾臟中的或細菌數量的增長趨勢 _________，說明血清中的 _______不能有效抑制脾臟內的細菌繁殖。注射來自于 A組小鼠的 T細胞后，在 4天內 Ⅰ 組小鼠脾臟中的活細菌數量 __________，說明該組 T細胞（活化 T細胞） ________細菌數量的增長，由此推測該細菌生活在 _______。 “漢水丑生的生物同行”超級群大型公益活動：歷年高考題 PPT版制作。本課件為公益作品，版權所有，不得以任何形式用于商業(yè)目的。 2020年 1月15日，漢水丑生標記。 （ 3）實驗中， Ⅰ Ⅳ 組小鼠感染的是 ________，感染的時間是在注射 T細胞或血清的 ______天。 細菌 X 前 1 “漢水丑生的生物同行”超級群大型公益活動：歷年高考題 PPT版制作。本課件為公益作品，版權所有，不得以任何形式用于商業(yè)目的。 2020年 1月15日，漢水丑生標記。 實驗二：在體外觀察小鼠的 T細胞和巨噬細胞（一種吞噬細胞）對細菌 X的殺傷力，結果如圖 3. “漢水丑生的生物同行”超級群大型公益活動：歷年高考題 PPT版制作。本課件為公益作品，版權所有，不得以任何形式用于商業(yè)目的。 2020年 1月15日，漢水丑生標記。 （ 4）由圖 3可知，能有效殺傷細菌 X的是 ____________細胞，而不是活化 T細胞。 活化巨噬 “漢水丑生的生物同行”超級群大型公益活動：歷年高考題 PPT版制作。本課件為公益作品，版權所有，不得以任何形式用于商業(yè)目的。 2020年 1月15日，漢水丑生標記。 a d f 小鼠抗細菌 X的免疫應答 （ 5）有人假設，活化 T細胞釋放某種物質活化了巨噬細胞。若用體外實驗驗證該假設，實驗組應選擇的實驗材料包括 ________。（填選項前的符號）。 a．培養(yǎng)過活化 T細胞的培養(yǎng)液 b．培養(yǎng)過巨噬細胞的培養(yǎng)液 c． A組小鼠的巨噬細胞 d． B組小鼠的巨噬細胞 e．培養(yǎng)過活化 T細胞培養(yǎng)液 f．細菌 X （ 6）該系列實驗的目的是研究 _________________________。 “漢水丑生的生物同行”超級群大型公益活動：歷年高考題 PPT版制作。本課件為公益作品，版權所有，不得以任何形式用于商業(yè)目的。 2020年 1月15日，漢水丑生標記。 【 解析 】 病原菌進行人體后，首先被吞噬細胞吞噬，而 B細胞和 T細胞不能吞噬病菌，因此 A、 B項錯誤。吞噬細胞吞噬的病原菌后，將抗原呈遞給 T細胞， T細胞增殖分化形成效應 T細胞，效應 T細胞攻擊靶細胞。而吞噬細胞吞噬病原菌后，不能將抗原直接呈遞給 B細胞，因此 D項錯誤。 C 補充： 08四川延考 3．關于特異性免疫的敘述，正確的是 A．Ｂ細胞吞噬病原菌，然后將抗原呈遞給Ｔ細胞，產生的 效應Ｔ細胞分泌抗體 B．Ｔ細胞吞噬病原菌，然后將抗原呈遞給Ｂ細胞，產生的 效應Ｂ細胞分泌抗體 C．吞噬細胞吞噬病原菌，然后將抗原呈遞給Ｔ細胞，產生 的效應Ｔ細胞攻擊靶細胞 D．吞噬細胞吞噬病原菌，然后將抗原呈遞給Ｂ細胞，產生 的效應Ｂ細胞攻擊靶細胞 “漢水丑生的生物同行”超級群大型公益活動：歷年高考題 PPT版制作。本課件為公益作品，版權所有，不得以任何形式用于商業(yè)目的。 2020年 1月15日，漢水丑生標記。 補充 08廣東 A卷 29.（ 8分）下圖表示病菌感染人體后，免疫細胞做出應答的部分過程。請據圖回答問題。 （ 1）圖中②為 細胞，④為 細胞。 （ 2）⑦與④功能上的區(qū)別是 由④分化為⑦的過程中，④細胞核內的 通過核孔進入細胞質 ,該分子的作用是作為 的模板。 T B ⑦可以分泌抗體而④不能 mRNA 合成蛋白質“漢水丑生的生物同行”超級群大型公益活動：歷年高考題 PPT版制作。本課件為公益作品，版權所有，不得以任何形式用于商業(yè)目的。 2020年 1月15日，漢水丑生標記。 核糖體 — 內質網 — 高爾基體 — 細胞膜 — 胞外 ②將抗原傳遞給④ 病菌（抗原）直接刺激 ④ （ 3）抗體從在細胞內合成到分泌至細胞外的過程為 。 （ 4）過程③表示 ，過程⑤表示 。 “漢水丑生的生物同行”超級群大型公益活動：歷年高考題 PPT版制作。本課件為公益作品，版權所有，不得以任何形式用于商業(yè)目的。 2020年 1月15日，漢水丑生標記。 解析： 本題考查了特異性免疫，細胞器之間的協調配合以合成分泌分泌蛋白的過程，及遺傳信息的表達過程。由圖抗體可推知 7為效應 B細胞，再推知 B細胞和 T細胞，在準確推斷細胞類型的基礎上，判斷細胞間功能的區(qū)別，并推出遺傳信息表達過程中合成蛋白質的模板是 mRNA。圖中還表達了病菌（抗原）直接刺激 B細胞的過程。
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