論幼兒園文化建設(shè)存在的誤區(qū)及建議-資料下載頁(yè)
2025-08-05 16:53本頁(yè)面
【正文】 ，在教職工中間樹(shù)立積極向上的個(gè)人價(jià)值觀。馬爾庫(kù)塞強(qiáng)調(diào)：“文化應(yīng)當(dāng)關(guān)注個(gè)體對(duì)幸福的追求?！庇變簣@的文化建設(shè)應(yīng)注重人的因素，積極地培育正確的價(jià)值觀，努力促使教職工把實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與本園的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。要使幼兒教師真正意識(shí)到自己勞動(dòng)的價(jià)值和意義，把為幼兒教育做奉獻(xiàn)作為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、實(shí)現(xiàn)個(gè)人幸福的最高追求。其次，要注重幼兒教師高尚師德的培養(yǎng)。教師的人格力量和魅力是幼兒成長(zhǎng)的精神源泉，也是幼兒園文化的“品牌代言”。因此我們要培養(yǎng)幼兒教師具有高尚的道德品質(zhì)和健康向上的心理素質(zhì)，使幼兒教師以高尚的、美好的人民教師形象去影響、熏陶幼兒和“代言”幼兒園文化。第三，提高幼兒教師的文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)影響著幼兒教師自身的教育教學(xué)的觀念和實(shí)踐，影響著教師的行為舉止，體現(xiàn)在教師一日教養(yǎng)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。提高教師的文化素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)兒童全面、和諧發(fā)展的重要前提，是提高幼兒園文化品味的主要條件。因此幼兒園要幫助幼兒教師樹(shù)立終身教育的理念，鼓勵(lì)幼兒教師通過(guò)各種手段提高自己的文化素養(yǎng)。（四）營(yíng)造良好的園所文化環(huán)境著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周圍環(huán)境，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最?yuàn)W妙的領(lǐng)域之一。”和諧、良好的幼兒園環(huán)境無(wú)論對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)還是幼兒教師的發(fā)展都有著巨大的影響，因此我們要根據(jù)幼兒園文化的功能，認(rèn)真加以研究，采取有力措施，建設(shè)積極向上的幼兒園文化環(huán)境。筆者認(rèn)為良好的幼兒園文化環(huán)境要符合兩方面的要求：一方面要能夠促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，符合幼兒對(duì)環(huán)境質(zhì)量的需求。另一方面也不能忽視幼兒教師對(duì)環(huán)境的要求，要?jiǎng)?chuàng)造能夠使幼兒教師感到溫暖、感到被尊重的文化環(huán)境，使幼兒教師對(duì)幼兒園產(chǎn)生歸屬感。良好的幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要考慮這兩方面的和諧統(tǒng)一。（五）認(rèn)識(shí)幼兒園文化建設(shè)的動(dòng)態(tài)性幼兒園文化一旦形成，就具有相對(duì)的穩(wěn)定性和持久性，但這絕不表明幼兒園文化建設(shè)就是一件可以一勞永逸的事情。幼兒園文化的核心價(jià)值觀是不變的，但隨著內(nèi)外環(huán)境的不斷變化，幼兒園也會(huì)不斷面臨新的挑戰(zhàn)，其文化也會(huì)產(chǎn)生新的內(nèi)涵。因此，幼兒園文化建設(shè)和實(shí)施應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要不斷充實(shí)和完善。首先，幼兒園應(yīng)融合內(nèi)部文化差異。幼兒園文化是一種組織文化、群體文化。幼兒園內(nèi)部的各個(gè)成員由于成長(zhǎng)環(huán)境不同，每個(gè)人有自己不同的價(jià)值觀、思想、理念和行為方式。幼兒園文化建設(shè)絕不是要抹殺掉這種差異，而應(yīng)該在這種差異的基礎(chǔ)上尋求共同的價(jià)值理念和目標(biāo)追求。為此，幼兒園文化建設(shè)應(yīng)具有開(kāi)放性、民主性和包容性等特征。其次，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與外界的溝通。幼兒園在保持自己園所文化特色的同時(shí)，要加強(qiáng)與外界的聯(lián)系和交流，積極吸取有利于自己園所文化建設(shè)的成分。幼兒園可以經(jīng)常與其他幼兒園共同舉辦一些活動(dòng)，加強(qiáng)彼此的溝通與交流。同時(shí)幼兒園還應(yīng)該將幼兒園的文化建設(shè)融入到整個(gè)社區(qū)、整個(gè)社會(huì)中去，這樣才能使幼兒園文化具備鮮活、頑強(qiáng)的生命力。參考文獻(xiàn)[1][M].北京：人民出版社，2007．[2][M].浙江人民出版社，1986．[3]（文集）[M].上海：上海三聯(lián)書店，1991．[4][J].山東教育，2008（3）．[5][J].學(xué)前教育研究，2004（9）．[6]———幼兒園文化的核心[J].云南教育視界，2007（10）．[7][J]. 科技風(fēng)，2008（5）．[8]蘇凡英，[J].學(xué)前教育研究，1998（1）．9
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