班級管理中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的相關(guān)思考-資料下載頁
2025-08-05 10:02本頁面
【正文】 動以及獲獎情況則由班主任合理的轉(zhuǎn)化為適當?shù)姆謹?shù)，并做好備注添加到學(xué)生個人評價檔案中，最終得到全體學(xué)生的綜合素質(zhì)評價總分數(shù)，將該結(jié)果公布在班級中，教師、家長和學(xué)生本人都能夠全面的參與到評價中，評價內(nèi)容充實，監(jiān)督到位，整個綜合素質(zhì)評價在一個公正、公開的環(huán)境下進行[6]。四、實施效果通過上述的實踐作者發(fā)現(xiàn)，雖然說在實踐過程中還存在著一定的問題，很多地方需要進一步的完善，但是作者欣然的發(fā)現(xiàn)班級管理和學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)合在以下幾個方面有重大的成效，首先是班級的管理更加科學(xué)化、自覺化，將學(xué)生以往的被管轉(zhuǎn)換為了自管，教師的壓力進一步減少，管理的效果得到了質(zhì)的飛躍，其次采用相互監(jiān)督的模式進行綜合素質(zhì)評價，在評價結(jié)果上更加真實和有效，避免了人為操作情況的出現(xiàn)；再者將綜合素質(zhì)評價中的內(nèi)容具體到了學(xué)生的一眼一行上，使評價結(jié)果更加真實的反映出學(xué)生的當前素質(zhì)[7]。五、結(jié)束語 總體來說，在素質(zhì)教育背景下進行綜合素質(zhì)評價滿足了整個素質(zhì)教育的要求，能夠真實的反映出學(xué)生的真實綜合素質(zhì)，能夠讓班主任和家長真實的了解到當前學(xué)生的實際情況，這能夠為制定針對性教育對策提供數(shù)據(jù)支持，而在班級管理中融合素質(zhì)綜合評價不僅有利于提高班級管理的效率和質(zhì)量，同時也能反映出學(xué)生的素質(zhì)，班級管理和素質(zhì)綜合評價兩者的目的性是一致的，能夠全面的促進學(xué)生發(fā)展。參考文獻：[1] [J].新課程研究(教師教育),2011,(2):8788.[2] [J].北方經(jīng)貿(mào),2013,(2):136,138.[3] [D].山東師范大學(xué),2007.[4] [J].考試周刊,2014,(74):176176,177.[5] 田紅芹,[J].教育實踐與研究,2013,(29):2324.[6] :現(xiàn)狀、問題與對策[J].教育科學(xué),2011,27(1):6771.[7] [D].河南大學(xué),2013.
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1