最后一課導(dǎo)學(xué)案-資料下載頁(yè)
2025-08-05 08:13本頁(yè)面
【正文】 時(shí)代背景。作者對(duì)自然景象寫(xiě)得輕松明快；社會(huì)景象寫(xiě)得自然、協(xié)調(diào)。似為隨意拈來(lái)，實(shí)則不同一般。對(duì)自然景物的描繪，正反映出小學(xué)生小弗郎士無(wú)憂無(wú)慮的純真、幼稚的心理狀態(tài)。領(lǐng)土的割讓、敵軍的占領(lǐng)，這些國(guó)家存亡的大事，對(duì)當(dāng)時(shí)一個(gè)貪玩而不喜歡學(xué)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō)都是無(wú)關(guān)緊要的。所以小弗郎士認(rèn)為“這些景象，比分詞用法有趣多了”。這個(gè)開(kāi)頭和后來(lái)小弗郎士思想感情的徹底轉(zhuǎn)變，形成了人物性格上的強(qiáng)烈對(duì)照。也只有這樣的構(gòu)思安排，才能讓讀者清晰地看到人物形象是由怎樣的起點(diǎn)，最終走到了那樣的終點(diǎn)的發(fā)展過(guò)程?！ 〉?，當(dāng)讀者讀到這里時(shí)，人們的心情并不像作家所寫(xiě)的景色那樣明朗、輕快，反而有“國(guó)破山河在，城春草木深”的沉重、壓抑感覺(jué)。這里作家是運(yùn)用對(duì)自然景物的描寫(xiě)，在制造作品中所需要的那種悲劇氣氛?！ 颁從緩S后邊草地上，普魯士兵正在操練?！薄 ∵@句對(duì)社會(huì)環(huán)境的描述，真實(shí)、形象而又十分簡(jiǎn)練地交代出了這里已被異國(guó)軍隊(duì)占領(lǐng)。在法蘭西綠草如茵的土地上，普魯士兵的軍靴在踐踏。這就大煞了這個(gè)法國(guó)東北部小鎮(zhèn)幽美的風(fēng)景。作家就是運(yùn)用了這個(gè)細(xì)節(jié)，向讀者揭示了“最后一課”這場(chǎng)悲劇的社會(huì)根源。公開(kāi)的“操練”，是占領(lǐng)者對(duì)被占領(lǐng)國(guó)家人民心理上的征伐和蹂躪，也是行動(dòng)上的鎮(zhèn)壓和屠殺前的準(zhǔn)備和演習(xí)!請(qǐng)看，作家在這風(fēng)和日麗、林綠鳥(niǎo)語(yǔ)的背景下展現(xiàn)出的“一般”活動(dòng)，是具有多么不一般的意義。一、讀一讀：序幕：（1—6）寫(xiě)小弗朗士上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。開(kāi)端：（7—10）上課之前教室里的情景（課前）。發(fā)展：（11—23）寫(xiě)韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗朗士的感受（課上）。高潮和結(jié)局：寫(xiě)韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景（下課）。二、述一述（略）三、品一品：（一）品人物：描寫(xiě)方法：語(yǔ)言、動(dòng)作和心理。例如：心理描寫(xiě)：①“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧?！睂?duì)敵人的憎恨和諷刺，表達(dá)對(duì)被強(qiáng)迫學(xué)法語(yǔ)的憤恨和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，也暗示了“我”對(duì)自由和平的向往。②“這可憐的人啊”對(duì)老師的理解和尊敬。③“他在我眼里，從來(lái)沒(méi)有顯得這樣高大?！毙「ダ适繌捻n麥爾先生的言行中，感受到了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)以及對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情，韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義形象在小弗朗士心中顯得崇高偉大。小弗朗士的思想感情變化的過(guò)程：①?gòu)呢澩?、不?ài)學(xué)習(xí)、到熱愛(ài)法語(yǔ)。②從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師。③從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。變化原因：①小弗朗士貪玩但還能管住自己。②他有一個(gè)好老師，韓麥爾先生的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。③是亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促成了小弗朗士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的夢(mèng)醒。描寫(xiě)方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。外貌描寫(xiě)：“韓麥爾先生穿上挺漂亮的綠色禮服……小黑絲帽”。韓麥爾先生穿上節(jié)日的盛裝，為了紀(jì)念這最后一課，為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的眷戀。語(yǔ)言描寫(xiě)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人們只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙?！卑逊▏?guó)語(yǔ)言比作鑰匙，把普魯士侵略者對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄，形象的告訴人們掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗敵人，求得民族解放。動(dòng)作描寫(xiě)：“韓麥爾先生轉(zhuǎn)身……，拿起……，使出……，寫(xiě)了……”這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)和收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望，表現(xiàn)了韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝。神態(tài)描寫(xiě)：“韓麥爾先生面色慘白”是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。小說(shuō)以韓麥爾先生一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，這比慷慨激昂的言語(yǔ)更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。（二）品環(huán)境：①自然環(huán)境描寫(xiě)“天氣”“畫(huà)眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)。②社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，為人物思想感情的變化作好鋪墊。二、掌握小說(shuō)塑造人物的幾種方法辨別下列人物用了什么描寫(xiě)方法（1）總司令身穿打了不少補(bǔ)丁的灰色粗布軍服，腳穿一雙草鞋，背著一個(gè)斗力和一個(gè)公文皮包，拄著一根棍子，棍子的兩頭已經(jīng)磨得溜光圓滑。 （ ）（2）將軍的臉上頓時(shí)陰云密布，嘴角邊的肌肉明顯地抽動(dòng)了一下，驀然轉(zhuǎn)過(guò)頭向身邊的人吼道：“叫軍需處長(zhǎng)來(lái)！老子要……”一陣風(fēng)雪吞沒(méi)了他的話。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的獅子，樣子十分可怕。（ ）自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，分析人物描寫(xiě)方法及所表現(xiàn)人物的性格。例：他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧？ 答：本句運(yùn)用心理活動(dòng)描寫(xiě)，表現(xiàn)小弗朗士對(duì)普魯士德國(guó)入侵者禁教法語(yǔ)的諷刺、輕蔑。A、描寫(xiě)小弗朗士的語(yǔ)句：（1）天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。（2） 可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。 B、描寫(xiě)韓麥爾先生的語(yǔ)句：（1）“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白、最精確?！保?） 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”三、把握文章主旨，并思考其給你的啟示。“使出全身的力量”寫(xiě)出兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字，含義是什么? 請(qǐng)你概括文章主旨。這篇小說(shuō)告訴我們什么道理？（學(xué)過(guò)本文，你得到了什么啟示？）9
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