【正文】 、訪問(wèn)、座談、問(wèn)卷等方式獲得資料并加以分析的研究方法。③測(cè)驗(yàn)法：指以心理測(cè)驗(yàn)作為個(gè)體心理反應(yīng)、行為特征等變量的定量評(píng)估手段，據(jù)其測(cè)驗(yàn)結(jié)果揭示研究對(duì)象心理活動(dòng)規(guī)律的研究方法。④實(shí)驗(yàn)法：指在控制的情境下，研究者有系統(tǒng)地操縱自變量，觀察因變量隨自變量改變所受影響，以探究自變量與因變量的因果關(guān)系，掌握科學(xué)規(guī)律的研究方法。(簡(jiǎn)答題，難，5分)[題目]護(hù)理心理學(xué)研究的常用方式。 [參考答案]研究方式指根據(jù)研究設(shè)計(jì)的需要，綜合各種具體研究方法而展開(kāi)的各類(lèi)研究。護(hù)理心理學(xué)研究的常用方式包括4種。①個(gè)案研究：指采用觀察、訪談、測(cè)評(píng)、實(shí)驗(yàn)等方法，以單一典型案例為研究對(duì)象的一種方式。②抽樣研究：指采用觀察、訪談、測(cè)評(píng)、實(shí)驗(yàn)等多種方法，針對(duì)某類(lèi)問(wèn)題以科學(xué)抽樣所做較大樣本的研究方式。③縱向研究：指對(duì)同一批研究對(duì)象在一連續(xù)時(shí)段內(nèi)做追蹤性研究，以探討某一現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律。該研究方式又包括前瞻性研究和回顧性研究。④橫向研究：指對(duì)相匹配的實(shí)驗(yàn)、對(duì)照組被試者選擇同一時(shí)間內(nèi)相同變量的比較分析研究方式；或相同背景的幾組被試者分設(shè)不同的刺激條件、強(qiáng)度等，分析并推導(dǎo)各組被試者所呈現(xiàn)反應(yīng)的差異及其主要影響因素的研究方式。(簡(jiǎn)答題，難，5分)[題目]我國(guó)護(hù)理心理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。 [參考答案]我國(guó)護(hù)理心理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀大致體現(xiàn)為5個(gè)方面。①建立了最高學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)：“中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)護(hù)理心理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)”于1995年11月在北京宣告成立。②實(shí)施了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育：《護(hù)理心理學(xué)》作為護(hù)理教育課程，起始于20世紀(jì)80年代初，先后在大專(zhuān)、本科、中專(zhuān)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中展開(kāi)，短短幾年就從淺顯的知識(shí)性講座過(guò)渡到系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)必修課。③出版了專(zhuān)用教材及專(zhuān)著：20年來(lái)，我國(guó)以“護(hù)理心理學(xué)”為名出版的教材和專(zhuān)著已有數(shù)十版本，各院校自編教材更是不勝枚舉，《護(hù)理心理學(xué)》被列為普通高等教育“九五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。④開(kāi)展了初步的科研實(shí)踐：20年來(lái)，廣大護(hù)士開(kāi)展心理護(hù)理科研的積極性高潮迭起。⑤形成了雛形學(xué)科隊(duì)伍：伴隨著學(xué)科發(fā)展，一支專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍已形成。(簡(jiǎn)答題，難，5分)[題目]國(guó)外護(hù)理心理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。 [參考答案]國(guó)外護(hù)理心理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀大致體現(xiàn)為3個(gè)方面。①心理學(xué)內(nèi)涵與護(hù)理實(shí)踐變革的共同拓展：1955年美國(guó)學(xué)者首次提出“護(hù)理程序”概念，要求護(hù)士奉行“以患者為中心”的理念，全面應(yīng)用護(hù)理程序，收集患者的生理、心理、社會(huì)等資料，制定并實(shí)施給予患者身心整體護(hù)理的計(jì)劃。②心理學(xué)理論與臨床護(hù)理模式的融會(huì)貫通：整體護(hù)理的核心內(nèi)容(護(hù)理程序與護(hù)理診斷)都貫穿心理學(xué)理論，護(hù)理程序強(qiáng)調(diào)護(hù)理過(guò)程是持續(xù)的循環(huán)過(guò)程，認(rèn)為人始終有生理、心理和社會(huì)等活動(dòng)；護(hù)理診斷分類(lèi)的9種人類(lèi)反應(yīng)型態(tài)涉及心理現(xiàn)象的概念眾多。③心理學(xué)知識(shí)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的緊密結(jié)合：發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，根據(jù)現(xiàn)代護(hù)理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置中顯著增加了心理學(xué)課程。(簡(jiǎn)述題，難，8分)[題目]試述護(hù)理心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)。 [參考答案]關(guān)于護(hù)理心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，人們的認(rèn)識(shí)不盡相同。有人認(rèn)為護(hù)理心理學(xué)轄屬于護(hù)理學(xué)；有人認(rèn)為護(hù)理心理學(xué)是醫(yī)學(xué)心理學(xué)的分支……明確界定護(hù)理心理學(xué)的本質(zhì)屬性是心理學(xué)至關(guān)重要，對(duì)學(xué)科發(fā)展具有導(dǎo)向和定位作用。護(hù)理心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)可從5個(gè)方面論述。 (1)護(hù)理心理學(xué)是交叉的邊緣學(xué)科：該屬性由其研究對(duì)象——“人”的特點(diǎn)所決定。護(hù)理心理學(xué)既需用心理學(xué)理論，闡明護(hù)理過(guò)程與護(hù)士、患者個(gè)體間的相互作用，揭示其心理學(xué)的規(guī)律；還需廣泛吸收醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等研究成果，以護(hù)理領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)科生長(zhǎng)沃土，以心理學(xué)視角協(xié)同解決護(hù)理領(lǐng)域中其他學(xué)科未能涉及的問(wèn)題。 (2)護(hù)理心理學(xué)是新興的獨(dú)立學(xué)科：指護(hù)理心理學(xué)已從心理學(xué)和護(hù)理學(xué)的共同孕育中脫胎而出，成為具有獨(dú)特觀點(diǎn)及專(zhuān)門(mén)體系的新興學(xué)科。促使護(hù)理心理學(xué)成為新興獨(dú)立學(xué)科的主要外在動(dòng)因是人類(lèi)健康觀念變化、醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變、護(hù)理體制變革等。其內(nèi)在動(dòng)因包括兩方面：心理學(xué)應(yīng)用學(xué)科對(duì)護(hù)理領(lǐng)域的滲透，護(hù)理心理學(xué)有了積累并有序地趨向成熟；大批擁有心理學(xué)知識(shí)的護(hù)士積極參與、深入探索并不斷取得成果。 (3)護(hù)理心理學(xué)與現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的關(guān)系：二者有聯(lián)系，更有區(qū)別；護(hù)理心理學(xué)不是現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的分支學(xué)科。沒(méi)有現(xiàn)代護(hù)理學(xué)，護(hù)理心理學(xué)便無(wú)縱橫馳騁的廣闊空間，護(hù)理學(xué)家為護(hù)理心理學(xué)的發(fā)展作出了很大貢獻(xiàn)。護(hù)理心理學(xué)研究，既離不開(kāi)護(hù)理領(lǐng)域的基本范疇，又獨(dú)有護(hù)理學(xué)尚未涉及的范疇。以護(hù)理心理學(xué)視角展開(kāi)的護(hù)士心理研究，與患者的心理學(xué)研究同等重要；即使同為針對(duì)患者的研究，兩個(gè)學(xué)科在研究重心、路徑、方法及研究者知識(shí)背景等方面，也有較顯著區(qū)別。護(hù)理心理學(xué)是我國(guó)護(hù)理學(xué)科發(fā)展的支柱學(xué)科。(4)護(hù)理心理學(xué)與醫(yī)學(xué)心理學(xué)的關(guān)系：二者雖存在緊密聯(lián)系的共同研究領(lǐng)域，如醫(yī)學(xué)心理學(xué)曾對(duì)護(hù)理心理學(xué)起過(guò)重要的理論引導(dǎo)和技術(shù)支撐的作用，但二者呈平行而非隸屬關(guān)系，各有其獨(dú)立的研究范疇(研究?jī)?nèi)容、同一研究領(lǐng)域的側(cè)重點(diǎn)均不同)。醫(yī)學(xué)心理學(xué)注重研究心理因素的致病機(jī)制，運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)協(xié)同治療精神障礙患者等；護(hù)理心理學(xué)則更多地圍繞精神正常的患者或其他人群，實(shí)現(xiàn)幫助人們?cè)鲞M(jìn)和保持身心健康的宗旨。(5)護(hù)理心理學(xué)具有與分支社會(huì)心理學(xué)近乎一致的一般特點(diǎn)(系統(tǒng)性、獨(dú)特性、應(yīng)用性、時(shí)空性)，如其系統(tǒng)性特征，即應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)的人際關(guān)系理論等，指導(dǎo)護(hù)理過(guò)程的人際關(guān)系研究，并形成適用護(hù)理領(lǐng)域的人際關(guān)系理論體系；其獨(dú)特性，則體現(xiàn)為根據(jù)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展需求，運(yùn)用社會(huì)心理學(xué)理論(簡(jiǎn)述題，難，8分)[題目]試述護(hù)理心理學(xué)的發(fā)展歷史及其特征。 [參考答案]真正科學(xué)概念的心理學(xué)和護(hù)理學(xué)，都僅有百余年歷史，護(hù)理心理學(xué)作為二者交叉而來(lái)的新興學(xué)科，歷史更為短暫。其發(fā)展階段及其特征大致可歸納為起源、近代史和現(xiàn)代史。1)護(hù)理心理學(xué)的起源：護(hù)理心理學(xué)的源頭，可追溯至人類(lèi)社會(huì)誕生之初。人類(lèi)一切由生老病死所引發(fā)的護(hù)理的對(duì)應(yīng)措施，都包含護(hù)理心理學(xué)的萌芽。幾千年傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)關(guān)于人的身心的各種論述，如3 000多年前古印度的《吠陀經(jīng)》、2 000多年前的《閣邏迦集》、希波克拉底創(chuàng)建的“體液學(xué)說(shuō)”、創(chuàng)立于4世紀(jì)的大教會(huì)病院，視“照顧患者傷殘與拯救患者靈魂”為同等重要等，無(wú)時(shí)不向護(hù)理領(lǐng)域滲透，深刻影響著護(hù)理觀念。我國(guó)最早的經(jīng)典醫(yī)學(xué)論著《黃帝內(nèi)經(jīng)》的相關(guān)論述，均表明祖國(guó)醫(yī)學(xué)幾千年前即關(guān)注情緒對(duì)健康的影響。要求根據(jù)個(gè)體的不同性格特點(diǎn)施以不同的醫(yī)療護(hù)理等。此階段的護(hù)理心理學(xué)，處在比較粗淺、自發(fā)、朦朧的原始階段。(2)護(hù)理心理學(xué)的近代發(fā)展：約介于南丁格爾創(chuàng)立第一所新型護(hù)士學(xué)校到建立并推行責(zé)任制護(hù)理前的100年間。南丁格爾以其獨(dú)到見(jiàn)解創(chuàng)建了全新護(hù)理概念，她認(rèn)為護(hù)士必須“區(qū)分護(hù)理病人與護(hù)理疾病之間的差別，著眼于整體的人等。”繼南丁格爾之后，奧利維亞等多個(gè)學(xué)者相繼提出：護(hù)理是給需要的人們“提供解除壓力的技術(shù)，使其恢復(fù)原有的自我平衡”；護(hù)理就是“幫助”等新論點(diǎn)，促使護(hù)理學(xué)領(lǐng)域的幫助患者提高心理素質(zhì)的健康教育顯著增加，護(hù)理心理學(xué)的理論和實(shí)踐隨之更加豐富。此間，護(hù)理心理學(xué)步入比較自覺(jué)、清晰、精細(xì)的準(zhǔn)科學(xué)發(fā)展階段。 (3)護(hù)理心理學(xué)的現(xiàn)代發(fā)展：20世紀(jì)50年代末，責(zé)任制護(hù)理在美國(guó)付諸實(shí)踐，它要求責(zé)任護(hù)士除加強(qiáng)關(guān)注患者，還需把注意力延伸到患者的環(huán)境、家庭、社會(huì)等各種心理、社會(huì)信息的處理上。20世紀(jì)80年代，美國(guó)護(hù)理學(xué)會(huì)更新護(hù)理的概念為：“護(hù)理是診斷和處理人類(lèi)對(duì)現(xiàn)存的和潛在的健康問(wèn)題的反應(yīng)?！备鞔_提出護(hù)理的對(duì)象應(yīng)包括已患病的人、尚未患病但可能會(huì)患病的人、未患病但有“健康問(wèn)題”的人。護(hù)理心理學(xué)伴隨責(zé)任制護(hù)理的蓬勃興起，進(jìn)入了學(xué)科發(fā)展的最旺盛時(shí)期；護(hù)理心理學(xué)理論和應(yīng)用的研究，有了更明確的著眼點(diǎn)和更具體的立足點(diǎn)。廣大臨床護(hù)士用心理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的意識(shí)明顯增強(qiáng)，嘗試護(hù)理心理學(xué)研究的積極性空前高漲，為護(hù)理心理學(xué)的縱深發(fā)展不懈地進(jìn)行理論探討和實(shí)踐嘗試。護(hù)理心理學(xué)由此進(jìn)入科學(xué)化發(fā)展的階段。