幼兒園教育的原則-資料下載頁
2025-08-05 06:37本頁面
【正文】 拿著自己的“戰(zhàn)利品”開心的炫耀著；有的孩子卻在東逛西逛，東挑西挑，不知道買什么好；有的孩子還剩下一毛錢，就去買了一個鵪鶉蛋；還有的幾個孩子把剩下的錢合在一起買了個大蒜頭，分開一人一半……當(dāng)孩子們帶著自己的成果走在回幼兒園的路上時，個個興奮的議論著自己買的菜，還說晚上回家要叫媽媽燒。在幼兒園附近的菜場也為幼兒活動的開展創(chuàng)造了條件、提供了保障。幼兒在整個買菜的過程中，通過與菜場中人與物的相互接觸、了解，生活經(jīng)驗得到豐富，同時，也培養(yǎng)了幼兒的交往、操作、判斷和合作能力，而這樣的效果，在教室中模擬演示是不可能達到的。通過利用社區(qū)教育資源開展幼兒主題學(xué)習(xí)活動中，讓幼兒在開放的、真實的情景中自由的探索、發(fā)現(xiàn)，獲得感性體驗，積累豐富生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗。主題二：農(nóng)家樂在一個秋高氣爽的日子，孩子們背起書包，進行我們今天的“農(nóng)家樂”活動。在玩得意猶未盡時，孩子們發(fā)現(xiàn)了一個很有挑戰(zhàn)性的地方——壟溝，怎么過去呢？大家躍躍欲試。頑皮的葦葦來了個助跑，跳了過去，他興奮地喊著：“加油，快跳過來。”在他的鼓動下，蕭蕭鼓足勇氣往前跳，只可惜沒成功。于是，青青提議：想別的辦法過壟溝。有的搬來稻草鋪在溝里；有的從路邊找來廢木搭成獨木橋；有的問農(nóng)民伯伯借來了竹梯、鏟子架在溝上作為通道……當(dāng)孩子們用不同的方法獲得了成功時，大家歡呼、雀躍，共同分享這成功的喜悅。孩子們在大自然中充分地運用了原始材料，創(chuàng)造性地玩，體驗到了自然環(huán)境帶給孩子們的各種運動能力的挑戰(zhàn)。當(dāng)孩子真正成為活動的主人時，在他們身上迸發(fā)出的想象力和創(chuàng)造力是成人難以想象的。主題三：大班在開展主題學(xué)習(xí)活動《有用的植物》時，帶孩子們?nèi)ムl(xiāng)下挖紅薯。孩子們在紅薯地里看到了書上所看不到的一切，包括紅薯長在哪里？紅薯的葉子是怎樣的？紅薯地為什么要壘得這樣高高低低？怎樣的工具能夠又快又好的挖到紅薯？等等。在農(nóng)田里，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)了許許多多在菜場里見過的蔬菜，他們好奇的問這問那。農(nóng)村的教育資源啟發(fā)了孩子們的求知欲望，豐富了孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容。——思考：以上案例中幼兒園利用了家庭和社區(qū)哪些教育資源？利用這些資源對幼兒教育有何意義？【問題研討】要求學(xué)生分成若干小組，對以上案例進行分析討論：案例中的做法是否正確？存在什么問題？應(yīng)如何看待？為什么？這些案例遵循或違背了哪些幼兒園教育原則？做詳細(xì)記錄后由小組代表做總結(jié)性發(fā)言。 教師針對學(xué)生討論的結(jié)果進行點評歸納。三、課后作業(yè)請學(xué)生到幾所私立、公立幼兒園進行對比調(diào)查，了解其一日活動的內(nèi)容安排，思考其活動是否很好地貫徹幼兒園的教育目標(biāo)，為什么？提交一份調(diào)查報告。在科學(xué)活動《認(rèn)識菊花》中，你認(rèn)為可以采取哪些多樣化的活動形式來組織教學(xué)？寫下你的設(shè)計思路。從網(wǎng)絡(luò)或社會生活中搜集關(guān)于兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的反面例子的資料，談?wù)勆鐣图彝?、幼兒園等如何尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益？提交一份讀后感。護頸枕 護頸枕推薦
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