教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成-資料下載頁(yè)
2025-08-05 06:36本頁(yè)面
【正文】 、 8合刊 《 稱贊 》 文本解讀與目標(biāo)設(shè)定 ? 稱贊電子課本 《 匆匆 》 的文本解讀與學(xué)情把握 王崧舟文本解讀 ? 《 長(zhǎng)相思 》 一萬(wàn)四千多字！ 山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千丈燈。 風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。 —— [清 ]納蘭性德 《 長(zhǎng)相思 》 于永正 《 烏鴉喝水 》 基于學(xué)情 教學(xué)目標(biāo)的表述 。教學(xué)目標(biāo)描述的是學(xué)生的行為而不是教師的行為。撰寫(xiě)時(shí)行為主體通常省略。 。由行為動(dòng)詞和結(jié)果構(gòu)成，要說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)生能做什么。 。具體說(shuō)明學(xué)生在何種情境下達(dá)到表現(xiàn)行為。 。通常是規(guī)定行為在熟練性、準(zhǔn)確性、完整性、時(shí)間限制等方面的標(biāo)準(zhǔn)。 知識(shí) 讀準(zhǔn)、會(huì)寫(xiě)、認(rèn)識(shí)、了解 / 學(xué)會(huì)、熟記、把握、獲得 / 分析、區(qū)分、判斷、掌握 / 使用、運(yùn)用、展示 能力 傾聽(tīng)、觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉、收集、選擇、提取 / 復(fù)述、朗讀、背誦、寫(xiě)出 / 推想、揣摩、想象 /表達(dá)、轉(zhuǎn)述、講述、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、修改 過(guò)程和方法 參加、交流 / 感受、嘗試、體會(huì)、體驗(yàn)、積累、收藏 / 討論、探討、溝通、分享、發(fā)表意見(jiàn)、提出問(wèn)題 / 策劃、合作、組織、制定計(jì)劃 情感態(tài)度和價(jià)值觀 愿意、接受 /有興趣、喜歡、樂(lè)于、有 ?? 的愿望 / 體會(huì)、感受、體味、領(lǐng)悟、理解（別人）、辨別（是非） / 欣賞、尊重、關(guān)心、敢于、抵制、養(yǎng)成 教學(xué)目標(biāo)表述常用的術(shù)語(yǔ) 王自文 《 古詩(shī)兩首 》 教學(xué)目標(biāo) 《 題臨安邸 》《 秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感 》 ，結(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。 ，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。 ，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。 《 與眾不同的麻雀 》 ? 1．學(xué)習(xí)用多種方法認(rèn)識(shí)本課的 8個(gè)生字：“ 妨 ”“ 礙 ”“ 譴 ”“ 責(zé) ”“ 毫 ”“ 繼 ”“ 續(xù) ”“ 刮 ” ；正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的 6個(gè)字：“ 群 ”“ 責(zé) ”“ 絲 ”“ 刮 ”“ 悄 ”“ 救 ” ，了解漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律。 ? 2．學(xué)習(xí)用結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際等方法了解 “ 與眾不同 ”“ 七嘴八舌 ”“ 一致譴責(zé) ”“ 沒(méi)有妨礙 ” 等詞語(yǔ)的意思。 ? 3．能夠正確、流利地朗讀課文。初步體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，借助插圖展開(kāi)想象，讀好對(duì)話。 ? 4．引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)文中的一群麻雀和與眾不同的小麻雀有自己的想法和感受，以及在整組課文的閱讀中對(duì) “ 與眾不同 ” 這一板塊主題也有自己的想法和感受。 閱讀鏈接 1王崧舟： “ 我的精神三變 ” 2吳忠豪： 《 從 “ 教課文 ” 到 “ 教語(yǔ)文 ” 》 3吳忠豪 “ 期待教課文向教語(yǔ)文的美麗轉(zhuǎn)身 ” 4其它相關(guān)書(shū)籍、文章。 完成作業(yè) 選一篇課文進(jìn)行文本解讀，并結(jié)合課標(biāo)制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。
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