幼兒體育游戲及創(chuàng)編方法-資料下載頁
2025-08-05 06:34本頁面
【正文】 次明確規(guī)則并提出要求。 2022/8/20 注意幼兒身體姿勢和動作的正確性 ? 不論進行什么游戲活動，都應(yīng)使幼兒的身體姿勢保持正確的姿態(tài)。 ? 在游戲過程中，幼兒往往會忽略身體動作的正確性，進行競賽性游戲時更易如此。 ? 教師應(yīng)用語言提示或中止練習，并及時予以糾正，使幼兒加深正確動作的印象。 ? 在競賽性游戲評定勝負時，也可以對幼兒在游戲中身體姿勢的正確與否進行評價。 2022/8/20 注意安全 ? 在游戲過程中，教師應(yīng)該既要讓幼兒玩得盡興，又要保證安全。 ? 教師要隨時檢查場地器械是否安全，察看幼兒使用器械是否正確。 ? 活動場地要有一定的范圍和路線，組織工作要嚴密，做到既生動活潑又有秩序。 ? 教師要在游戲中給幼兒必要的保護與幫助，尤其對體弱、膽小和動作遲緩的幼兒，更要加強保護和幫助。 2022/8/20 五、結(jié) 束 游 戲 ? 把握好體育游戲的結(jié)束時機是關(guān)鍵 ? 結(jié)束游戲的最佳時機應(yīng)是：幼兒雖未感到充分滿足，但已有適度疲勞，或雖未產(chǎn)生適度疲勞，但幼兒已感到滿足。 ? 結(jié)束體育游戲時，應(yīng)及時講評（以鼓勵為主） ，公布游戲結(jié)果，肯定優(yōu)點，指出存在問題和改進意見，提出希望，激發(fā)幼兒下次游戲的愿望。 ? 收拾、整理場地與器材（可讓部分幼兒參與）。 ? 判斷幼兒的運動強度是否合適的方法有兩種，一種是觀察法，一種是儀器測定法。 輕度疲勞 中度疲勞 非常疲勞 面 色 稍紅。 相當紅。 十分紅或蒼白。 汗 量 不多。 較多。 大量出汗。 呼 吸 中速較快。 顯著加快加深。 呼吸急促、表淺、節(jié)律紊 亂。 動 作 協(xié)調(diào)、準確、步態(tài)輕 穩(wěn)。 協(xié)調(diào)性、準確性、速度均 降低。 動作失調(diào)、步態(tài)不穩(wěn)、用 力顫抖。 精 神 情緒愉快。 略有倦意，情緒一般。 精神疲乏，心悸，厭倦練 習。 注意力和反應(yīng)力 注意力集中。反應(yīng)正常。 能集中注意力，但不夠穩(wěn)定，反應(yīng)力減弱。 注意力分散，反應(yīng)遲鈍。 食 欲 伙食良好，食欲增加。 飲食一般，有時略有降低。 食欲降低，進食量減少，勞動工資制度有惡心嘔吐現(xiàn)象。 睡 眠 入睡較快，睡眠良好。 入睡較慢或一般，睡眠一 般。 很難入睡，睡眠不安。 體育教學過程的基本規(guī)律 ? 1．社會制約性規(guī)律 ? 2．認識規(guī)律 ? 3．學生身心發(fā)展的規(guī)律 ? 4．教與學辯證統(tǒng)一的規(guī)律 ? 5．教育、教養(yǎng)和發(fā)展相統(tǒng)一的規(guī)律 ? 6．教學內(nèi)容和教學過程相統(tǒng)一的規(guī)律 ? 7．教學效果取決于教學基本要素合力的規(guī)律 ? 8．體育教學過程的控制反饋規(guī)律 ? 1． 動作技能形成的規(guī)律 ? 2．人體機能適應(yīng)性規(guī)律 ? 3．人體生理機能活動能力變化規(guī)律 一般規(guī)律 特殊規(guī)律 1．動作技能形成的規(guī)律 ? 動作技能的形成通常分成 3個階段： ? 粗略掌握動作階段； ? 改進與提高動作階段； ? 鞏固與運用自如階段。 特 點 大腦皮層興奮擴散，內(nèi)抑 制不夠，做動作比較吃力、 緊張、不協(xié)調(diào)，并伴有多余 動作。 粗略掌握動作階段 泛化階段 特 點 大腦皮層興奮與抑制過程處于分 化階段興奮相對集中，內(nèi)抑制逐步 發(fā)展鞏固，能較準確地分析與完成 動作，多余動作逐步消除，動作的 緊張性降低 。 改進與提高動作階段 分化階段 特 點 大腦皮層的興奮與抑制在時空 上都更加集中，動作準確、熟練、 省力、連貫、節(jié)奏穩(wěn)定、可靠性 和適應(yīng)性強。 鞏固與運用自如階段 自動化階段 2．人體機能適應(yīng)性規(guī)律 ? 工作階段 — 當人體開始運動時，身體承受運動負荷，體內(nèi)異化作用加強，體內(nèi)能量儲備逐步下降。 ? 相對恢復(fù)階段 — 經(jīng)過間歇和調(diào)整，可以使體內(nèi)的能量儲備逐步恢復(fù)并達到運動前的水平。 ? 超量恢復(fù)階段 — 在經(jīng)過合理的休息和能量補償、機體恢復(fù)功能可以超過原來的水平。 負 荷 休 息 練習的效應(yīng) 工作階段 — 相對恢復(fù)階段 — 超量恢復(fù)階段 — 復(fù)原階段 ? 遵循這一規(guī)律 ， 是為了在體育教學過程中根據(jù)不同的實際 情況合理地安排教學內(nèi)容 、 時間 、 運動負荷和課的結(jié)構(gòu)等 3． 人體生理機能活動能力變化規(guī)律 ? 在體育教學過程中，學生的身心同時參加活動，在反復(fù)地練學和休息的交替過程中，學生的生理功能變化有一定的規(guī)律性。 ? 從一節(jié)體育課來看 ? 呈上升 — 穩(wěn)定 — 下降的趨勢 工作階段 保持相對穩(wěn)定階段 下降階段 時 間 人 體 工 作 能 力 水 平 遵循此規(guī)律，是為了在體育教學過程中合理地安排運動負荷，以便能有效地增強學生的體質(zhì)。
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