【正文】 讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)他進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步，我班有個(gè)小朋友發(fā)音不清楚，我不斷對(duì)其糾正，只要他有點(diǎn)進(jìn)步，我就給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他的自信心，現(xiàn)在，發(fā)音有了很大進(jìn)步，這些贊美的話語(yǔ)就像一個(gè)個(gè)小光環(huán)一樣，老師親手替他們帶上。所以，作為一名幼兒教師既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長(zhǎng)。很多幼兒教師跟我有一樣的感受，教幼兒一些知識(shí)性的問(wèn)題時(shí)，幼兒接受很慢，時(shí)常有一些死記硬背的感覺(jué)。那我們應(yīng)該怎么辦呢？ 拿個(gè)例子來(lái)說(shuō)，比如今天我們學(xué)習(xí)“一分鐘有多長(zhǎng)”，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這是個(gè)很抽象的問(wèn)題。如果我們直接說(shuō)一分鐘有多少秒，幼兒根本無(wú)法理解。因此我們可以從幼兒身邊的事說(shuō)起，我們可以和小朋友有節(jié)奏的從1數(shù)到60，讓他們感知一下 。我們還可以看著表，比賽在一分鐘內(nèi)小朋友誰(shuí)做的事情多，從而還能讓幼兒感受時(shí)間的寶貴， 最后拿出一個(gè)大鐘表讓幼兒親自感知一下一分鐘在表上的行進(jìn)方式。這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)例訓(xùn)練，幼兒便對(duì)一分鐘有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。所以對(duì)于一些知識(shí)性的問(wèn)題，我們可以從幼兒身邊的事例、幼兒喜歡的事例、幼兒聽(tīng)得懂的事例來(lái)說(shuō)，要結(jié)合幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要有針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容，才能起到事半功倍的效果，才能充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，我們的教學(xué)內(nèi)容一定要貼近幼兒的生活，同時(shí)要努力創(chuàng)造條件使幼兒自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。這也是我們教育的最終目的。 幼兒園的孩子還處于自我階段，他們還不善于彼此交往，他們往往只會(huì)為自己的利益考慮，不去考慮別人。因而在他們相互交往或游戲中常常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和沖突。幼兒之間發(fā)生沖突是常事，但這些沖突大都是非敵意的，是幼兒實(shí)踐交往、學(xué)習(xí)交往、學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系必須經(jīng)歷的過(guò)程 首先我們要做孩子們的引領(lǐng)者 孩子們的思想是單純的，善惡、美丑在他們心中界線非常分明，導(dǎo)致孩子們愛(ài)告狀這一特點(diǎn)。如：“老師，斐斐又打明澤了”，旁邊一位小朋友告狀，其實(shí)斐斐也就是從明澤那兒走過(guò)，不小點(diǎn)碰到了明澤，于是孩子就告向老師告狀了，如果老師置之不理的話，呆會(huì)還有另一個(gè)孩子告狀。但如果老師不問(wèn)清紅皂白就批評(píng)圣光的話，很快他就會(huì)成為“罪人”，遭到周?chē)∨笥训呢?zé)斥。這樣做很容易傷害孩子的自尊心，甚至?xí)?dǎo)致孩子的違抗心理，不僅糾正不了孩子的錯(cuò)誤，而且會(huì)使他變本加厲，老師就需做一個(gè)正確的引導(dǎo)者。提醒孩子如果真的做的不對(duì)的話，要跟小朋友說(shuō)聲“對(duì)不起”。本來(lái)孩子們的辨別能力和自控能力就比較差，犯錯(cuò)是常有的事，但不要一錯(cuò)再錯(cuò)，要告訴孩錯(cuò)在哪兒，應(yīng)該怎樣改正，并且鼓勵(lì)他不要再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。 其次我們要做孩子們的旁觀者 孩子吵架、斗嘴是經(jīng)常發(fā)生的事情，其實(shí)從辨證的觀點(diǎn)來(lái)看，也是有可取之處的，孩子們吵架是一種思想交鋒，是在斗智。記得在小班時(shí)，戶外活動(dòng)過(guò)程中有兩個(gè)孩子突然為爭(zhēng)搶一輛粉紅色的小車(chē)爭(zhēng)吵起來(lái)?！拔乙嫘≤?chē)”“我也要玩小車(chē)”，兩個(gè)孩子在拉扯著爭(zhēng)小車(chē)，突然浩然停下來(lái)說(shuō)：“你都多大還玩這個(gè)，給你個(gè)半角球玩”，麗麗說(shuō)：“我跟你一樣大啊，你是不是不愿意玩羊角球了，才跑來(lái)跟我爭(zhēng)的吧”。聽(tīng)聽(tīng)孩子們的對(duì)話，其實(shí)孩子們爭(zhēng)吵的過(guò)程中大腦在快速的運(yùn)轉(zhuǎn)，誰(shuí)想贏，誰(shuí)就會(huì)動(dòng)腦筋想方法，孩子們都是不服輸?shù)?。不論吵贏了還是吵輸了，他們的思維能力都能在爭(zhēng)吵中得到鍛煉。因此，這種情況下老師可以做個(gè)旁觀者，先觀察事情來(lái)龍去脈，不要急于干涉，先讓孩子們自己解決矛盾。如果孩子們不能解決并且導(dǎo)致矛盾激化的話，教師就可以設(shè)疑讓孩子自己判斷他的行為是對(duì)還是錯(cuò)，教孩子們找到解決問(wèn)題的最好辦法，讓孩子們學(xué)會(huì)正確處理問(wèn)題。19“調(diào)皮大王”李樹(shù)祥我班的一群可愛(ài)的孩子有的乖巧聽(tīng)話，有的比較調(diào)皮，有時(shí)候甚至?xí)钊烁械筋^疼。這里就說(shuō)說(shuō)我班的“調(diào)皮大王”李樹(shù)祥吧，因?yàn)樗{(diào)皮，很少有人喜歡他。　　做操時(shí)，他總是心不在焉，一會(huì)兒拍拍同伴的肩，一會(huì)兒又拉拉同伴的辮子，一會(huì)兒又亂蹦亂跳的。在戶外玩呼啦圈時(shí)，他總是去搶別的小朋友的呼啦圈。并且還把小朋友的呼啦圈折斷好幾個(gè)。就連午睡時(shí)他也常常惡作劇，睡不著覺(jué)，他就一會(huì)兒拉拉棉絮，一會(huì)兒抓抓同伴的腳底，常常氣的我頭皮發(fā)麻。于是，漸漸地我覺(jué)得李樹(shù)祥很不討人喜歡，可是，有一件事改變了我的看法，那是一次吃點(diǎn)心時(shí)，張慧茹小朋友沒(méi)拿到餅干，坐在座位上哭，是因?yàn)樗齺?lái)晚了，點(diǎn)名時(shí)沒(méi)點(diǎn)到她的名字，我連忙走到張慧茹身邊，安慰她說(shuō)?！安豢蓿蠋熣?qǐng)阿姨到食堂里去拿給你。”正哄著她呢，這時(shí)，李樹(shù)祥快步走到李欣菲身邊說(shuō)：“不要哭了，你吃我的點(diǎn)心吧?！睆埢廴悴灰终J(rèn)真地往張慧茹嘴里塞，還嘟囔著：“沒(méi)關(guān)系，我媽媽經(jīng)常給我買(mǎi)這樣的點(diǎn)心吃，你吃吧?！笨粗顦?shù)祥的舉動(dòng)，我有點(diǎn)激動(dòng)了，我把李樹(shù)祥抱到自己腿上親著他的小臉，我頓時(shí)明白了一個(gè)重要的道理，我們不能把孩子的調(diào)皮簡(jiǎn)單的理解為破壞紀(jì)律，與老師或同伴作對(duì)，更不能全盤(pán)的否定他們，在感情上冷他們我們要用一顆溫暖的愛(ài)心去包容孩子的調(diào)皮，其實(shí)調(diào)皮的孩子很可愛(ài)，就像我們班的李樹(shù)祥。孫熙文昨天在放學(xué)回家的路上，腳后跟被自行車(chē)夾到里。她媽媽再三叮囑近段時(shí)間不要讓她參加戶外活動(dòng)，為此，我對(duì)他格外照顧?！　〗裉鞈敉饣顒?dòng)時(shí)，我照例帶領(lǐng)孩子們到室外做體育游戲，陳曦跑過(guò)來(lái)說(shuō)；“老師，孫熙文也來(lái)了。”我未加思索地對(duì)她說(shuō)：“文文，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧?！甭?tīng)了我的話，剛才還興高采烈的她忽然臉色陰沉了下來(lái)，慢吞吞地轉(zhuǎn)過(guò)身子，往花園那邊走去……　　孫熙文的瞬間變化讓我猛然醒悟；離開(kāi)集體，她并不快樂(lè)！我迅速改變了想法：“文文，回來(lái)！老師還要請(qǐng)你幫忙。今天的游戲請(qǐng)你當(dāng)紅綠燈，好嗎？”我說(shuō)。文文爽快地答應(yīng)了?！凹t綠燈”是這個(gè)游戲運(yùn)動(dòng)量最小的一個(gè)角色，孫熙文扮演得很投入，看得出她很快樂(lè)。我決定，次后無(wú)論做什么游戲，都要跟孫熙文安排一很多時(shí)候，我們會(huì)忽視孩子的感受，在不經(jīng)意剝奪孩子的快樂(lè)。如果我今天忽略了孫熙文的變化，就不可能了解孫熙文的感受，孫熙文也就不可能享受到集體游戲的快樂(lè)。作為教師，我們一定要細(xì)致入微地觀察孩子的變化，深刻體會(huì)孩子的感受，真正理解、尊重孩子，還他們快樂(lè)！個(gè)合適的游戲角色，即使沒(méi)有合適的，也要為她創(chuàng)造一個(gè)合適的角色。小精靈兒童h很多時(shí)候，我們會(huì)忽視孩子的感受，在不經(jīng)意剝奪孩子的快樂(lè)。如果我今天忽略了孫熙文的變化，就不可能了解孫熙文的感受，孫熙文也就不可能享受到集體游戲的快樂(lè)。作為教師，我們一定要細(xì)致入微地觀察孩子的變化，深刻體會(huì)孩子的感受，真正理解、尊重孩子，還他們快樂(lè)！ttp://