守株待兔評(píng)課-資料下載頁(yè)
2025-08-05 05:35本頁(yè)面
【正文】 靠的是運(yùn)氣，讓學(xué)生通過(guò)小組討論竄出來(lái)的多種可能性，撿到是運(yùn)氣的理解水到渠成。感受不勞而獲時(shí)，我通過(guò)不同形式的朗讀理解“白撿、樂(lè)滋滋”，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“白撿、又肥又大、樂(lè)滋滋”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生充分想象，有了“又肥又大”的野兔他可以怎么樣？他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(zhǎng)等待。讓學(xué)生感受到，他守的不僅僅是野兔，他守的是三餐溫飽??！并讓學(xué)生充分的朗讀，并鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來(lái)了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。另外我在教學(xué)中那個(gè)注意多層次、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，如讓學(xué)生小組討論野兔竄出來(lái)的原因，在比較中感受種田人“整天”地等，沒(méi)日沒(méi)夜的等。同時(shí)，我認(rèn)為閱讀教學(xué)既要源于文本，有要高于文本。因此，我在閱讀中設(shè)計(jì)了 “要是 那該”的說(shuō)話訓(xùn)練，做到讀說(shuō)結(jié)合的恰到好處。而在結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了文本的補(bǔ)白處理。讓學(xué)生結(jié)合板書“對(duì)種田人說(shuō)”，學(xué)生不僅感悟到了寓意，語(yǔ)言也得到了發(fā)展。本堂課教學(xué)中存在不足： 1．在關(guān)注孩子語(yǔ)言的質(zhì)量上做得不夠。如：讓孩子說(shuō)說(shuō)“你想對(duì)種田人說(shuō)什么？”孩子們一開口似乎都是“你要”“你要”如果能加上個(gè)稱呼“種田人啊……”這樣，孩子們就完全進(jìn)入我為他們創(chuàng)設(shè)的情境中去了。在對(duì)話的過(guò)程中我只滿足于學(xué)生初步感悟寓意，而對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言質(zhì)量的提升，有一處做得不夠好。如：一個(gè)學(xué)生已經(jīng)說(shuō)了：“這次僅僅是個(gè)意外，你不可能每天都這么的幸運(yùn)的?！钡诙€(gè)還是模仿著說(shuō)，我的引導(dǎo)還不夠，沒(méi)有從不同角度引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的見解。 2 ．孩子的某處生成點(diǎn)我沒(méi)有很好把握。在學(xué)生朗讀得不是很好的時(shí)候，我應(yīng)該范讀一下，那效果會(huì)更好。還比如在學(xué)生說(shuō)出“失望”時(shí)，我可以讓他失地讀一讀，講出“悲哀”時(shí)，可以讓他讀出悲哀來(lái)。
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