多元統(tǒng)計(jì)分析大綱-資料下載頁(yè)
2025-08-05 04:46本頁(yè)面
【正文】 ify→KMeans Cluster”，選擇聚類變量及類的個(gè)數(shù)，然后選擇聚類方法并保存各類成員，即完成了快速聚類法。 （4）在1的基礎(chǔ)上，選擇菜單“Analyze→Classify→Discriminant”項(xiàng)，選擇分組變量并定義取值范圍，然后選擇作為判別分析的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)變量，并選中保存新的變量將回代判別的結(jié)果存入原始數(shù)據(jù)庫(kù)中，即完成了判別分析。 聚類分析、判別分析。四、有關(guān)說(shuō)明（先修、后續(xù)課程）先修課程：統(tǒng)計(jì)學(xué)、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用后續(xù)課程：統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策、統(tǒng)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)多元統(tǒng)計(jì)分析這門課采用多媒體教學(xué)，以課堂講授為主，課下自學(xué)為輔。在講授過(guò)程中，區(qū)別重點(diǎn)和主次，采用課堂講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性。各章的教學(xué)要求中，有關(guān)基本概念、基本理論、基本公式、計(jì)算方法等內(nèi)容按“了解、掌握和重點(diǎn)掌握及綜合應(yīng)用”三個(gè)層次要求。期末考試采用筆試閉卷方式，占總成績(jī)的70%；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容占總成績(jī)的10%；平時(shí)成績(jī)由考勤、作業(yè)等構(gòu)成，占總成績(jī)的20%，具體考核方式及比例可隨具體情況進(jìn)行調(diào)整。4. 課程教學(xué)的特殊說(shuō)明 （1）《多元統(tǒng)計(jì)分析》這門課程難度較大，實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用而非公式的推導(dǎo)過(guò)程。（2）教材選用建議：汪東華. 《多元統(tǒng)計(jì)分析與SPSS應(yīng)用》， 華東理工大學(xué)出版社，2010，9。（3）課時(shí)分配：本課程共40課時(shí)，可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整。（4）實(shí)踐能力培養(yǎng)：通過(guò)面授、查閱資料、小組討論等方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（即培養(yǎng)學(xué)生利用多種教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)能力）、專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)綜合能力等。（5）本教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)程和各章節(jié)的時(shí)間分配等，均為教學(xué)的基本要求，實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)教材、學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)時(shí)間等情況進(jìn)行調(diào)整。五、教學(xué)參考書1. 汪冬華. 多元統(tǒng)計(jì)分析與SPSS應(yīng)用[M]. 上海：華東理工大學(xué)出版社，2010. 2. 朱建平. 應(yīng)用多元統(tǒng)計(jì)分析（第三版）[M]. 北京：科學(xué)出版社有限責(zé)任公司，2016. 3. 王靜龍. 多元統(tǒng)計(jì)分析[M]. 北京：科學(xué)出版社，2008. 4. 高惠璇. 應(yīng)用多元統(tǒng)計(jì)分析 [M]. 北京：北京大學(xué)出版社，2014. 5. 何曉群. 多元統(tǒng)計(jì)分析（第四版）[M]. 北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2015. 執(zhí)筆人： 審核人： 批準(zhǔn)人：
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