【正文】 綜合素質(zhì)，特別是心理素質(zhì) 和適應能力，增 強學生的社會競爭力，使學生真正能 夠愛崗敬業(yè)，成為合格的會計人才。我們對會計專業(yè)學生的培養(yǎng)，過于重視知識技能的訓練，忽視了綜合素質(zhì)的提升， 專業(yè)技能訓練過程中，過于重視專業(yè)技能的訓練，淡化了職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)。 這就要求會計專業(yè)能力培養(yǎng)與財務人員素質(zhì)提升并重，會計專業(yè)人才應具備較高的職業(yè)道德水平、專業(yè)素養(yǎng)和較強的工作技能，要具 備較強的自主學習能力、職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。，教學方法單一，教學效果評價手段傳統(tǒng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，但多年來，各中職學校會計專業(yè)現(xiàn)有的教學形式還是以“ 老師教，學生學”傳統(tǒng)教學形式為主，老師講學生聽，至于學生能否在規(guī) 定時間學會沒有探究。 課程評價也仍實行一張理論試卷定成績，只關(guān)注結(jié)果不考慮過程，只注重理論不注重能力的單一課程評價方法，學生實際工作中的應 用及操作技能的掌握程度無從考究。，未形成自主學習能力從總體上看，因為中職生的文化基礎(chǔ)薄弱，不擅 長邏輯思維，不善于 總結(jié)和提升，因此不能靈活的運用所學知識分析和解決問題，但畢業(yè)生在工作崗位上經(jīng)過一段時間的鍛煉就能掌握相關(guān)工作的專業(yè)技能。教師應結(jié)合中職會計專業(yè)對應工作崗位涉及的工作任務設計由淺入深、先易后難的學習項 目， 這符合學生的認知 規(guī)律，在教學 過程中應結(jié)合企業(yè)培養(yǎng)人才的經(jīng)驗， 舉一反三訓練學生的技能，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力?！　≈新毊厴I(yè)生絕大部分在小微企業(yè)工作，而現(xiàn)在我們的課程設計以《企業(yè)會計準則》為基礎(chǔ)，現(xiàn)有教材多數(shù)也是以《 企業(yè)會計準則》為基礎(chǔ)編制的，而沒有兼顧使用《小企業(yè)會計準則》的小微企業(yè)的會計實務特點，和現(xiàn)實的經(jīng)濟環(huán)境脫節(jié)，不利于畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力的提升。四、教學改革建議（一）人才培養(yǎng)模式改革建議人才培養(yǎng)模式是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標在培養(yǎng)過程而采取的構(gòu)造樣式和運行方式,職業(yè)教育的內(nèi)涵主要包括職業(yè)教育理念、職業(yè)教育培養(yǎng)目標等內(nèi)容。在當前職業(yè)教育發(fā)展形勢下，能力本位理念 ——以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學理念已占據(jù)中職教育的統(tǒng)治地位，然而由于現(xiàn)有的組織體制和教育體制決定了這個理念還沒有得到普遍的認可和貫徹。目前，在國家經(jīng)濟高速發(fā)展和 產(chǎn)業(yè)需求的環(huán)境下， 結(jié)合我校生源素質(zhì)差、傳統(tǒng) 教學方法不適應用人 單位需求等實際情況，我們的教學理念必須調(diào)整為以學生為中心，以素質(zhì)教育和專業(yè)能力提升為核心，深化教育教學改革，提高教育教學 質(zhì)量和辦學效益。，確定適合我校的人才培養(yǎng)目標中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)適應基層企事單位需要的技能型人才，因此在對會計專業(yè)學生進行專業(yè)培訓時必須結(jié)合企業(yè)需求和崗位能力進行準確的目標定位。我校中職學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標是：培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律、法規(guī)，具備會計崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識及較高會計職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后能夠較快適應從事各種會計核算工作，直至擔任主管會計的初、中 級應 用型專門人才。其核心是學生能力的培養(yǎng)，要遵循中職學生的學 習能力和認知規(guī)律， 堅持手 腦并用、學 練合一的教學原則，突出學生的動手能力和職業(yè)技能訓練，著眼于提高學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。現(xiàn)有會計專業(yè)：公共基礎(chǔ)課 ——專業(yè)課的課程排序，沒有實踐課程的情況下，多數(shù)學生對會計理論學習不感興趣，是 導致會計教學成效差的原因之一，這就要求會計專業(yè)課程體系的改革，必須突破傳統(tǒng)模式，構(gòu)建教學做一體的課 程體系，完善 實踐教學環(huán)節(jié)。積極開發(fā)專業(yè)技能學習和社會實踐相結(jié)合的學習模式，將實驗、實訓、 實習三個環(huán)節(jié)銜接起來，通過深度校企合作的會計實訓基地的建設，探索任務驅(qū)動、 項目導向、頂崗學習新的教學模式，開發(fā)工學結(jié)合的特色課程。根據(jù)我校 實訓 基地的實際情況，合理制定教學 計劃：學生第一、二學期到企業(yè)進 行專業(yè)認知和專業(yè)適應見習，第三、四學期到企 業(yè)進行工學結(jié)合技能實踐；第五、六學期在 實訓基地進行頂崗實習。通過兩年建設使學生頂崗實習對口率達 80%。（二）課程體系構(gòu)建和教學內(nèi)容建議職業(yè)教育以能力為核心，因此課程設置本著“基礎(chǔ)課 必須夠用，專業(yè)課針對性、實用性要強”的原則 ，分為公共基礎(chǔ)課程、 專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程，必修課與選修課合理搭配，形成“ 寬基礎(chǔ)、活模塊、多實踐、重綜合能力培養(yǎng)” 教學體系和教學內(nèi)容。（1）課程設置應與培養(yǎng)目標適應根據(jù)《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》要求，課程設置和教學應與培養(yǎng)目標相適應，注重學生能力的培養(yǎng)，加強與學生生活、專業(yè)和社會實踐的緊密聯(lián)系。所以教改過程中，關(guān)注專業(yè)通用技能、專業(yè)專項技能、 專業(yè)拓展技能培養(yǎng)，結(jié)合這三大技能構(gòu)建課程體系，形成專業(yè)教學 實施方案。（2）按照中職學生的學習能力和認知規(guī)律設置課程中職生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，自主學習能力差，學 習有一定的困難。初中 畢業(yè)后由普通教育突然轉(zhuǎn)入職業(yè)教育，需要有一個適應過程，因此 專業(yè)課程的設置要專而精， 讓學生在有一定理論基礎(chǔ)時，加強會計操作技能和拓展技術(shù)的鍛煉。（3）課程設置以就業(yè)為導向，建立工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系中職會計專業(yè)課程的設置不僅要滿足區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展對會計專業(yè)人才的數(shù)量、質(zhì)量需求，還 要滿足會計專業(yè)學生就業(yè)、個人 職業(yè)規(guī)劃的需要。因此會計專業(yè)課程的設置要實現(xiàn)教學做一體的特點，按照相應職業(yè)崗位（群）的工作過程，分析典型工作任務和職業(yè)能力要求，設置公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、系統(tǒng)化實踐教學三 類課程，實現(xiàn)課堂同步實踐、階段崗位實踐、綜合實踐和頂崗實習密切配合。（4）課程設置滿足學生的個性化和不同層次學生的需求 面對中職生生源素質(zhì)良莠不齊，入學成績差異較大，學習上會出現(xiàn)不同的層次要求，因此課程設置應有一定的梯度，適當增加選修課程，學生可根據(jù)自己的能力和興趣選修相應的課程。（5）突出“雙證書 ”，實現(xiàn)課證融合課程設置與會計從業(yè)資格證考試銜接，將會計職業(yè)資格標準和職業(yè)技能鑒定融入人才培養(yǎng)方案，力爭讓 99%的學生在頂崗實習前考取資格證書，獲得從事會計工作的入門磚，爭取在頂崗實習階段接觸到企業(yè)實際工作任務，熟悉會計工作流程。 （6）教學方法與手段靈活有效在中職專業(yè)課教學中，應堅持讓學生真正成為課堂的主人，創(chuàng)建和諧、生 動活潑的教學氣氛，教師以引導、啟發(fā)、 調(diào)整為主，采用靈活有效的教學方法和豐富多 樣的教學方法和教學形式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學習效率。借鑒國內(nèi)外的先進經(jīng)驗，建議采用如下教學方法與手段：① 任務驅(qū)動法：以“任務驅(qū)動”為主要形式，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，教學步驟為引出任務 ——下達任務 ——完成任務 ——完成任務情況評比 ——總結(jié)推廣等步驟。② 情境教學法：強調(diào)學生在情境中學習，在中職專業(yè)課教學中應鼓勵學生積極主動進行嘗試，使教學從單向傳授中走出來，培養(yǎng)中 職學生的職業(yè)能力。 ③模擬教學法：教師在教學工作中，根據(jù)中職專業(yè)課的教學內(nèi)容，有意 識的選用相應的模擬職業(yè)環(huán)境，在這一實際接近工作環(huán)境中把專業(yè)知識進一步運用。④小組討論法：它要求把學生分成若干小組，互相學習、切磋，從而達到共同提高專業(yè)知識。⑤角色扮演法。 建立仿真 實訓平臺，進行以“角色扮演” 為導向的仿真實訓。 讓學生能夠通過軟 件來體驗會計工作流程、掌握崗位技能。 其他的一些教學方法還有啟發(fā)引導法、直觀教學法等。教學方法還要配合相 應的教學手段，如多媒體、網(wǎng) 絡和虛擬教學等手段。（7）建立多元化的課程評價體系傳統(tǒng)的評價方法是筆答試卷、記背應試,只注重結(jié)果,對學習過程和學生綜合素質(zhì)的提高重視不夠,造成學生只是應付考試，不能將所學知識化為已有。要實現(xiàn)中職學生的培養(yǎng)目標,改革課程評價方法勢在必行?；谶@種觀點,我們建議以就業(yè)為導向,積極探索課程評價方法,改變一次考試成績決定一切的現(xiàn)狀,運用多元評價方法,從職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識、崗位技能三方面更科學、合理地評價學生,以促進其全面發(fā)展，將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、階段考核與小組考核相結(jié)合、校內(nèi)成 績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合。另外中職生要健康的成長，必須改善自我認知，形成正確的自我評價，我 們建議對中職學生的評價考核應增加中職生自我評價機制，自我評價的產(chǎn)生是自發(fā)過程，但中職生自我評價機制的建立需要科學引導，引導中職生正確對待外部環(huán)境，正確認識自我。 （1）課程內(nèi)容要適應行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)用人的要求，同時要適合學生個體的需求當今經(jīng)濟生活中，經(jīng)濟高速發(fā)展，新的 業(yè)務模式不斷出現(xiàn)，會 計專業(yè)課程必須從學生職業(yè)生涯規(guī)劃的高度來開發(fā)課程，才能適應社會發(fā)展的需要。中職會計專業(yè)的根本任務是為社會培養(yǎng)從事會計核算相關(guān)工作崗位（群）的技能型人才，這就要求中職會計專業(yè)的課程內(nèi)容既要適應經(jīng)濟發(fā)展的需要，又要適應學生個體的需求。 （2）課程內(nèi)容符合職業(yè)教育要求，體現(xiàn)職業(yè)教育特色會計職業(yè)具有很強的專業(yè)性和實踐性，以就業(yè)為導向的中職畢業(yè)生必須具有較強的職業(yè)專業(yè)和實踐技能，能夠在 規(guī)定時間有效地完成工作任務。因而會計工作的實踐過程設計成學習過程就成為中職會計專業(yè)的內(nèi)在要求，做到“ 做中學，學中做”，教學做一體。（3）突出技能訓練，結(jié)合企業(yè)實際拓展課程內(nèi)容，提升學生的綜合素質(zhì)現(xiàn)代社會人員流動較大，近兩年勞動力市場趨于飽和，今年的畢業(yè)季就成了史上最難就業(yè)的一年。這就要求中職 會計專業(yè)必須拓寬課程內(nèi)容的范圍，提高畢業(yè)生的就業(yè)適應能力。技能訓練為中心，實現(xiàn)理論與技能課程的同步進 行，全方位提升學生的 綜合素質(zhì)。（4）精品課程建設《會計基礎(chǔ)》、《會計崗位模擬實訓》2 門課程建設為基于工作過程為導向，按照典型工作任務來組織教學的精品課程。課程將典型工作任務分為多個教學情境，讓學生擔任崗位工作自主學習，教師負責在 過程當中進行指導，采取過程考核，真正將理 論教學融入到實踐教學中。（5）完善課程資源建設以校園網(wǎng)為平臺，建設針對職業(yè)崗位要求， 強化就業(yè)能力培養(yǎng)的會計專業(yè)教學資源庫，包括專業(yè)教學目標與標準、精品課程體系、教學內(nèi)容、 實驗實訓、教學指導、學習評價等要素。資源 庫教學資源和環(huán)境開放，滿足學生自主學習 需要， 優(yōu)秀教師的資源也得以共享和共建。（三）實習實訓條件建議 實訓基地是中職學生提升專業(yè)操作能力的主要場所，所以加強實訓基地的建設，改善實訓條件是必不可少的。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地通過仿真的實訓設施和軟件，涉及收銀、出納、會 計核算、稅務、信息化等領(lǐng)域。我們建議校內(nèi)生產(chǎn)性實訓環(huán)境的工位數(shù)與學生數(shù)的比例至少達到 1：3；建立與會計專業(yè)相關(guān)的教學做一體化實訓室：會計手工實訓室、會計信息化實訓室、ERP 實訓室、會計綜合實訓室。各實訓室均按職業(yè)環(huán)境布置，配 備 相關(guān)軟件系統(tǒng)、 實訓資料及高仿真賬、證、表、單， 為 會計實踐教學奠定基礎(chǔ)。結(jié)合我校的人才培養(yǎng)方案，依托當?shù)仄髽I(yè)，建立校企合作機制，將合作企 業(yè)建成校外頂崗實習的校外實訓基地。爭取校外實習基地布點合理，以商業(yè)、服 務業(yè)、制造業(yè)為主，兼顧房地產(chǎn)建筑業(yè)、事業(yè)單位和中介服務機構(gòu)等，既有中小微型企業(yè)，又有大型集 團公司，能夠完成不同業(yè)態(tài)不同類型企業(yè)的出納、會計核算、收 銀等崗位的頂崗實習或訂單培養(yǎng)，保 證100%學生至少頂崗實習半年以上。（四）加強以“雙師型” 為導向的師資隊伍的建設“雙師型”專業(yè)教師隊伍建 設是職業(yè)院校彰顯特色、提高整體辦學水平的最重要的基礎(chǔ)工作。建議我?？赏ㄟ^以下措施進行師資隊伍的整合和師資素質(zhì)的提高，使老師既具有專業(yè)知識和職業(yè)教育知識，又具有與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)實踐和職業(yè)教學過程實踐經(jīng)驗，具備職業(yè)教育素質(zhì)，符合新的課程模式對于職教老師的新要求。、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍（1）專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)：培養(yǎng)選拔和引進（聘用）技術(shù)服務能力強、行業(yè)企業(yè)影響力較大的專業(yè)帶頭人，帶動專業(yè)教 師隊伍整體水平的提升。（2）專業(yè)教師的培養(yǎng)：專業(yè)教師要以提升雙師素質(zhì)為主要任務，新進專業(yè)教師原則上須具有一定的行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷， 強化專業(yè)教師的雙師素質(zhì)。（3）雙師隊伍培養(yǎng)：雙師隊伍的教師總量應滿足人才培養(yǎng)的需要，重點關(guān)注師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)、 職稱結(jié)構(gòu)、學歷學位結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)是否合理。其次，建設有高水平的“雙師” 隊伍和專兼結(jié)合的制度，可以聘 請在企業(yè)里有豐富實際工作經(jīng)驗、理論水平較高的會計專業(yè)的行業(yè)專家充實到師資隊伍中；同時聘請行業(yè)和企業(yè)的專業(yè)人事?lián)渭媛毥處?，逐步加大兼職教師比例，以彌補學校會 計教師實際工作經(jīng)驗的不足，使理論與實際緊密結(jié)合。（1）建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每一年必須有一至兩次到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐。（2）制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔任專業(yè)課 教師或?qū)嵙曋笇Ы處?。?）改革和完善職業(yè)教師職稱評聘制度。打破校際界限，外聘外校優(yōu)秀教師，公開會 計教師和所授會計課程，公示教學效果，同時加強教師間的信息溝通。對每一位新上崗的教師，指定專人負責培養(yǎng)， 實行一帶一的制度，并要求新教 師每學期都至少聽兩門課，一方面增 強職業(yè)道德素質(zhì)；另一方面學習教學方法、準備教案，充分 發(fā)揮老教師傳、幫、 帶的作用。學校 組織并鼓勵教師積極參加教 師講課比賽，不斷提高教師的教學水平。 。進修和培訓是教師迅速成長的有效途徑，可以快速獲取知識，提高 專業(yè)技能；進修和培訓也是教師改善師資隊伍學歷、職稱構(gòu)成的途徑。鼓勵教師到企業(yè)頂崗實踐和進行社會調(diào)研，讓教師積極親自操作，熟悉會計工作各環(huán)節(jié)的實務操作，理解業(yè)務邏輯， 積累實際 工作經(jīng)驗。通過以上幾種方式重點提升的教師的執(zhí)教能力、社會服務能力和社會資源整合能力，建成一支獻身教育的高素質(zhì)教師隊伍。本報告撰寫者：項目負責人 分析與撰寫 審 稿 數(shù)據(jù)采集 校 對