【正文】 分工上一般是由會計負責稅款的計算和申報表的填寫，出納負責申報。因此理解業(yè)務類型、學 習涉稅業(yè)務、掌握納稅申報的操作流程對于畢業(yè)生就業(yè)在這方面的能力至關重要。④其他能力調研顯示企業(yè)還要要求畢業(yè)生具備初步的職業(yè)判斷力，如錢幣識別能力、政策法規(guī)應用能力等；；同時還要具備行政事務的處理能力，如注冊登記、年檢業(yè)務辦理、稅 務登記及變更、銀行 賬戶業(yè)務辦理等。（三）學校調研我們就課程設置、學生生源、對口高考、 ，就 業(yè)情況對省內 20 所與我校同類等的中等職業(yè)學校進行了調研。中等學校的會計專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)課程包括基礎會計、會計實訓、市場營銷、 經濟法律基礎、財務會計、出納、會計基礎技能；素質教育課程：職業(yè)規(guī) 劃、音 樂、美術、書法、創(chuàng)業(yè)培訓、普通話等。調研結果顯示中職學校偏重理論教學，實踐教學不足，不能突出職業(yè)教育的特點開設選修課程的不多，不能滿足學生的個性學習要求；開設選修課程的不多，課程開設沒有考慮學生的個性需要及就業(yè)市場的變化，不能滿足學生的個性學習要求偏重理論教學，實踐教學不足，畢業(yè)生對社會崗位適 應能力不強。另外 綜合素 質培養(yǎng)缺少系統(tǒng)性，如 《財經財經法規(guī)與職業(yè)道德》課程，主要是 為了考證而開設的課程，沒有結合現(xiàn)實案例加強會計職業(yè)道德綜合素質的培養(yǎng)，讓學生對職業(yè)風險有充分的了解。學?，F(xiàn)在仍采用傳統(tǒng)的課程考核方式，主要以教師考核打分方法為主，采取卷面筆試的形式，即平時占 40%，期中占 20%，期末占 40%，基本不涉及學生自評以及其他方式。課程考核方式單一，不利于全面考核學生的綜合素質，學生也視 60 分及格的考試成績?yōu)榉▽殻瑔适ё灾鲗W習的動力。中職學校的學生大多是沒有考上高中對理論學習沒有興趣的學生，所以學生學習能力不強，文化基礎薄弱。以我校為例：我校地處川滇交界，大部分學生來自于攀西 邊遠山區(qū)，其中少數(shù)民族學生占一定比例，入學成績普遍較低，下面是。 近三年我校中職生入學平均成績統(tǒng)計表.表四: 近三年我校中職生入學平均成績統(tǒng)計表：（總分 750 分）　 2022 年 2022 年 2022 年語數(shù)外合計 95 100 105體育 35 35 35生物、地理 37 35 40歷史、政治 68 65 70物理、化學 67 65 60總分 302 300 310根據(jù) 2022 年 7 月入學情況統(tǒng)計，中考滿分 750 分，我校學生入學平均成績 310 分，扣掉體育平均分 35 分、生物地理平均分 40 分、 歷史政治平均分 70 分、物理化學平均分 60 分；語數(shù)外三門課程的總平均分只有 95 分，最高分不超過 120 分。學生文化知識基礎薄弱， 課堂上許多學生都聽不懂、學不會，長期以往學生逐漸失去了學習的興趣和信心，限制了中 職學生的學習動力。另外學習目標定位不明確，大多數(shù)中職學生只是為了有個學上，所以直到畢業(yè)時，學生還不能理解將來要從事的職業(yè)及和職業(yè)要求，這也必然會影響他們職業(yè)素養(yǎng)的提高。當前的中職生都是 90 后，他們中的絕大多數(shù)是獨生子女，個性張揚，存在自私、 驕橫等不良習氣，這就導致了他們 集體觀念和團隊合作精神比較淡??；從學生的成長方式和環(huán)境來看，很多家長寧愿苦自己，也不愿委屈了孩子，使得他們成為溫室的花朵，所以在他們身上很難看到刻苦鉆研、吃苦耐勞的精神。中職學校初步實施了“ 工學 結合、訂單培養(yǎng)、 頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式。學校按“ 升學、就業(yè)”兩條腿 路走，會計專業(yè)升學主要有兩條渠道：（ 1）對口高考。 （2）三年制成人大專套讀考試。從我校近三年對口高考升學率來看，?？粕龑W率達 90%，本科升學率 達 5%，高于全省平均上線率（30%）。從實際情況看，各校的教學質量和畢業(yè)生就業(yè)表現(xiàn)存在明顯差異。有的學校畢業(yè)生受到用人單位歡迎，在行業(yè)享有 較高知名度，就 業(yè)率達 到 100%，專業(yè)對口率有的學校接近 80%，也有的學校畢業(yè)生不是很受用人單位歡迎，就業(yè)專業(yè)對口率還不到 40%。這里的專業(yè)對口崗位不再專指傳統(tǒng)的會計崗位，而是包含了收銀員等相關財經經濟類崗位。我校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)超過 98%，但 專業(yè)對口率不高，從事 財經專業(yè) 相關工作崗位（收銀、出 納、會計核算）的畢業(yè)生只占 51%。這說明直接從事會計專業(yè)相關工作崗位的畢業(yè)生所占比例不高就業(yè)人數(shù)和所占比例不斷下降，而且直接從事會計崗位工作的畢業(yè)生去向絕大部分是民營私營企業(yè)和個體企業(yè)。因此，一方面會計教學要針對民 營私營企業(yè)和個體企業(yè)的特點來進行，如把小企業(yè)會計準則選為重點教學內容，對企業(yè)會計制度則要有所取舍；另一方面，在課程體系構建和課程內容的設計上，要充分考慮相關拓展崗位工作職責的要求。（四）畢業(yè)生跟蹤調研我們對近五年 305 名畢業(yè)生進行了問卷調研 ，問卷共有 12 個問題，涉及工作畢業(yè)生工作的行業(yè)與企業(yè)規(guī)模、從事 崗位、學校 課程設置和內容評價、就 業(yè)滿意度、崗位勝任能力等內容，詳見表 54。表 54 畢業(yè)生調研問卷序號 問題 設計意義1 目前工作單位的性質分析會計專業(yè)近五年畢業(yè)生的主要就業(yè)行業(yè)分布，專業(yè)與就業(yè)行業(yè)的關聯(lián)度2 目前所在企業(yè)的總人數(shù)、資產總額 、營業(yè)收入分析會計專業(yè)近五年畢業(yè)生的主要就業(yè)企業(yè)的規(guī)模，確定服務對象3 目前的工作地點 分析會計專業(yè)近五年畢業(yè)生的主要就業(yè)區(qū)域4 目前工作崗位 分析會計專業(yè)近五年畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位5 目前月薪酬范圍 分析會計專業(yè)近五年畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位6 對目前工作崗位是否滿意 分析會計專業(yè)學生就業(yè)滿意度7 畢業(yè)以來，曾經在幾個 單位工作過 分析會計專業(yè)學生就業(yè)穩(wěn)定性8 獲取工作的渠道 分析會計專業(yè)學生就業(yè)通道9 在校期間，哪幾 門課 程對工作最有幫助10 對第 9 題所選擇的課程其學時安排是否充分 分析課程體系設置及內容的合理性11 會計專業(yè)教學中需要改進的建議 畢業(yè)生對教學改進建議調研12 會計專業(yè)的畢業(yè)生工作中最重要的三項能力 分析崗位對畢業(yè)生的能力要求通過匯總畢業(yè)生的調研問卷，得到如下結果：、企業(yè)規(guī)模和區(qū)域情況①畢業(yè)生的主要就 業(yè)行業(yè) 分布：服務業(yè) 30%、商品零售 業(yè) 19%、制造 業(yè) 10%和礦業(yè)9%，詳見圖 3。圖 3 畢業(yè)生工作單位行業(yè)分布圖 3 畢業(yè)生工作單位行業(yè)分布從上圖可以看出，我校畢業(yè)生的就業(yè)的行業(yè)分布符合攀枝花區(qū)域經濟的發(fā)展特征和用人單位的需求，服務業(yè)和商品流通業(yè)的中職生占有一定的比例。⑵畢業(yè)生的就業(yè)企業(yè)規(guī)模，詳見表 65。表 65 畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)規(guī)模企業(yè)規(guī)模 大型企業(yè) 中型企業(yè) 小型企業(yè) 微型企業(yè) 合計就業(yè)人數(shù) 2 52 163 84 301百分比 1% 17% 54% 28% 100%可以看出：中職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要在小微企業(yè)，占到了總就業(yè)畢業(yè)生的82%。由于小微企 業(yè)會計工資低，會 計技能要求不高，工作難度和工作量不大，會計專業(yè)高學歷層次會計人才很少愿意在小微企業(yè)從事會計工作，這為中職學校會計專業(yè)畢業(yè)生讓出了一定的就業(yè)空間。③畢業(yè)生的主要就 業(yè)區(qū)域，詳見表 76。表 76 會計專業(yè)近五年畢業(yè)生的主要就業(yè)區(qū)域表就業(yè)地區(qū) 攀枝花 成都 四川省內其他地市 省外 合計就業(yè)人數(shù) 166 44 16 75 301 百分比 55% 15% 5% 25% 100%我校作為地方性中職學校，學生生源相對集中于當?shù)?，就業(yè)也相對集中在當?shù)?，體 現(xiàn)了中職學校學生為當?shù)亟洕盏奶攸c，學校立足于區(qū)域經濟發(fā)展與需求進行人才培養(yǎng)是非常必要的。、薪酬、滿意度及穩(wěn)定性情況①如前所述，中職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位分為從為兩類，一類是會計核心崗位，如出納、 收銀、會計核算；另一類是與會計相關的拓展 崗位如服務收銀、 營銷等；專業(yè)對口率 51%左右。②我校畢業(yè)生就 業(yè)薪酬調 研結果顯示：月收入 1800 至 2500 元的 41%，2500 元以上的占 31%，1200 至 1800 元的占 28%，詳見圖 4。圖四：畢業(yè)生就業(yè)薪酬調研圖表畢業(yè)生的薪酬分布呈正態(tài)分布與國家對中職生薪酬調查基本吻合，畢業(yè)生月薪在 2500元以下的占到 69%，說明會計專業(yè)學生的收入普遍不高，與畢業(yè)生的要求有一定的差距。如果畢業(yè)要想取得高薪，就要具有一定的工作經驗，提高自身專業(yè)能力，才能得到晉升、 漲薪等的回報。③畢業(yè)生對就 業(yè)滿意的為 46%，不滿意的為 54%，度調研結果顯示滿意比不滿意低 8個百分點，詳見圖 5。圖 5 畢業(yè)生就業(yè)滿意度調研結果圖 5 畢業(yè)生就業(yè)滿意度調研結果畢業(yè)生對目前工作不滿意的原因主要是對專業(yè)對口職業(yè)率低不滿意、工作量大或工資偏低等方面。由此可見，學校應根據(jù)市場需求進行教學改革，爭取提高專業(yè)對口率；同時，在校期間要加強擇業(yè)和職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學生形成正確的擇業(yè)觀。④畢業(yè)生五年之內沒有 換過 工作占 33%，換過 1 次工作的為 34%，換過 2 次工作的為28%，詳見表 7。表 87 畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性調查表工作個數(shù) 1 個 2 個 3 個 4 個 5 個及以上 合計畢業(yè)生人數(shù) 98 102 84 11 6 301百分比 33% 34% 28% 4% 2% 100%從上面數(shù)據(jù)可以看出，中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的流動性還是比較大的，畢業(yè)生對自己的職業(yè)定位模糊，而且工作時存在眼高手低手高眼低的現(xiàn)象，對企業(yè)的忠誠度不夠；更換過 12 個工作后，大多數(shù)畢業(yè)生趨于穩(wěn)定。，見表 4。表 4 中職生課程設置重要程度調研 表排名 課程名稱 百分比1 計算機操作 64%2 普通話 62%3 禮儀 52%4 市場營銷 38%5 語文 38%6 基礎會計 38%7 基礎會計實賬實習 32%參與各分項調研 的學生/參與此項調研 的學生總數(shù)對于我校的課程設置和學時安排是否充分合理滿意這個問題，其中 41%的學生滿意，59%的學 生不 滿意， 詳見圖 76；。教學內容是否能夠滿 足實際所需時，只有 72%的學生認為能夠滿足， 38%的學生認為不能滿足， 見圖 8。從調 研 結果上看，大部分學生認為學校開設的課程不合理，尤其是對教學內容感到不滿足，只有普通話和社交禮儀兩門課程的滿意度達到 50%以上，其他課程全部在 50%以下，可見具體教學內容與實際工作脫節(jié)，不能滿足學生的實際工作需要，教學模式需要改進， 見圖 9。8 會計電算化 22%9 財務會計 22%10 會計基本技能 22%11 數(shù)學 22%12 外語 21%13 創(chuàng)業(yè)實訓 18%14 出納崗位實訓 11%15 音樂 8%16 政治 7%17 經濟法 7%18 其他 7%圖 7 6 學生對課程設置的滿意度教學內容是否能夠滿足實際所需時，只有 28%的學生認為能夠滿足，72%的學生認為不能滿足， 詳見圖 7。圖 8 7 學生對教學內容的滿意度畢業(yè)生對于課程設置和教學內容的不滿意主要原因是在校花了大量時間學習理論知識，到了工作中上卻不能做到學以致用；課程設置與崗位工作內容不匹配，具體教學內容與實際工作脫節(jié)，不能滿足學生的 實際工作需要。由此可見，根據(jù)學生要求和市 場需求進行教學改革刻不容緩，打破理論課 和實踐課的界限， 做到理實一體， “做中學、做中教” ，教、學、做一體。哪門課程對于畢業(yè)生就業(yè)最有幫助這個問題按照重要程度排序，詳見下表。表 98 課程重要程度調研表排名 課程名稱 百分比1 計算機操作 64%2 普通話 62%3 禮儀 52%4 市場營銷 38%參與各分項調研 的學生/參與此項調研 的學5 語文 38%6 基礎會計 38%7 基礎會計實賬實 習 32%8 會計電算化 22%9 財務會計 22%10 會計基本技能 22%11 數(shù)學 22%12 外語 21%13 創(chuàng)業(yè)實訓 18%14 出納崗位實訓 11%15 音樂 8%16 政治 7%17 經濟法 7%18 其他 7%生總數(shù)從表中可以看出，畢業(yè)生認為文化素養(yǎng)和基礎技能課比專業(yè)課對他們的幫助更大，這點與用人單位的標準略有差異，因為基礎課程對綜合素質的影響需要經過長時間的培養(yǎng)才能形成，而綜合素質是畢業(yè) 生從事專業(yè)技能的平臺，具體專業(yè)技能通過實際工作很快可以得到提升。畢業(yè)生就業(yè)后專業(yè) 技能通過實際工作能夠很快得到提升，但基礎課程對綜合素質的影響則是要經過長時間的培養(yǎng)才能形成的。圖 9 學生對開設課程調研 滿意度畢業(yè)生對會計專業(yè)教學最需要的改進建議，詳見表 109。的是：增加實踐教學的內容，在校期間通過實訓課程進行不同崗位的業(yè)務技能訓練；教學案例真實豐富。教學應與時俱進，以學生職業(yè)需求為核心，重構課程體系，少理 論 ，多實操；少說教，多模擬；總之，以企業(yè)的要求對待學習期間的學生，營造逼真的大環(huán)境，塑造學生的個性、 習慣，在教學過程激發(fā)學生的主觀能動性，見表 5。表 5109 教學改進建議調研 結果表對于教學改進畢業(yè)生提出了中肯的建議：強烈要求增加實習和實踐環(huán)節(jié)，說明現(xiàn)在的教學不能完全滿足學生的需求；課堂應該多引入教學案例，激發(fā)學生的興趣，以興趣帶動學習；教學過程應改變傳統(tǒng)的講授法，使用任務驅動等多種教學方法來提高學生的參與度。可見，以學生職業(yè)需求為核心，重構課程體系也是學生們的迫切需求：。少理論，多實操；少說教，多模擬；是學生們對教學改進的迫切需求營造逼真的大環(huán)境，以企業(yè)的要求對待學習期間的學生，鍛煉學生的 崗位能力， 塑造學生的個性和學習習慣。 。5. 畢業(yè)生認為對其就業(yè)有幫助的職業(yè)能力按照重要性排序依次為：溝通能力 82%、團隊合作能力 78%、自主學 習能力 65%、時間管理 45%和社交