【正文】 分工上一般是由會計負責(zé)稅款的計算和申報表的填寫，出納負責(zé)申報。因此理解業(yè)務(wù)類型、學(xué) 習(xí)涉稅業(yè)務(wù)、掌握納稅申報的操作流程對于畢業(yè)生就業(yè)在這方面的能力至關(guān)重要。④其他能力調(diào)研顯示企業(yè)還要要求畢業(yè)生具備初步的職業(yè)判斷力，如錢幣識別能力、政策法規(guī)應(yīng)用能力等；；同時還要具備行政事務(wù)的處理能力，如注冊登記、年檢業(yè)務(wù)辦理、稅 務(wù)登記及變更、銀行 賬戶業(yè)務(wù)辦理等。（三）學(xué)校調(diào)研我們就課程設(shè)置、學(xué)生生源、對口高考、 ，就 業(yè)情況對省內(nèi) 20 所與我校同類等的中等職業(yè)學(xué)校進行了調(diào)研。中等學(xué)校的會計專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)課程包括基礎(chǔ)會計、會計實訓(xùn)、市場營銷、 經(jīng)濟法律基礎(chǔ)、財務(wù)會計、出納、會計基礎(chǔ)技能；素質(zhì)教育課程：職業(yè)規(guī) 劃、音 樂、美術(shù)、書法、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、普通話等。調(diào)研結(jié)果顯示中職學(xué)校偏重理論教學(xué)，實踐教學(xué)不足，不能突出職業(yè)教育的特點開設(shè)選修課程的不多，不能滿足學(xué)生的個性學(xué)習(xí)要求；開設(shè)選修課程的不多，課程開設(shè)沒有考慮學(xué)生的個性需要及就業(yè)市場的變化，不能滿足學(xué)生的個性學(xué)習(xí)要求偏重理論教學(xué)，實踐教學(xué)不足，畢業(yè)生對社會崗位適 應(yīng)能力不強。另外 綜合素 質(zhì)培養(yǎng)缺少系統(tǒng)性，如 《財經(jīng)財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程，主要是 為了考證而開設(shè)的課程，沒有結(jié)合現(xiàn)實案例加強會計職業(yè)道德綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生對職業(yè)風(fēng)險有充分的了解。學(xué)校現(xiàn)在仍采用傳統(tǒng)的課程考核方式，主要以教師考核打分方法為主，采取卷面筆試的形式，即平時占 40%，期中占 20%，期末占 40%，基本不涉及學(xué)生自評以及其他方式。課程考核方式單一，不利于全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生也視 60 分及格的考試成績?yōu)榉▽?，喪失自主學(xué)習(xí)的動力。中職學(xué)校的學(xué)生大多是沒有考上高中對理論學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生，所以學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強，文化基礎(chǔ)薄弱。以我校為例：我校地處川滇交界，大部分學(xué)生來自于攀西 邊遠山區(qū)，其中少數(shù)民族學(xué)生占一定比例，入學(xué)成績普遍較低，下面是。 近三年我校中職生入學(xué)平均成績統(tǒng)計表.表四: 近三年我校中職生入學(xué)平均成績統(tǒng)計表：（總分 750 分）　 2022 年 2022 年 2022 年語數(shù)外合計 95 100 105體育 35 35 35生物、地理 37 35 40歷史、政治 68 65 70物理、化學(xué) 67 65 60總分 302 300 310根據(jù) 2022 年 7 月入學(xué)情況統(tǒng)計，中考滿分 750 分，我校學(xué)生入學(xué)平均成績 310 分，扣掉體育平均分 35 分、生物地理平均分 40 分、 歷史政治平均分 70 分、物理化學(xué)平均分 60 分；語數(shù)外三門課程的總平均分只有 95 分，最高分不超過 120 分。學(xué)生文化知識基礎(chǔ)薄弱， 課堂上許多學(xué)生都聽不懂、學(xué)不會，長期以往學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心，限制了中 職學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。另外學(xué)習(xí)目標定位不明確，大多數(shù)中職學(xué)生只是為了有個學(xué)上，所以直到畢業(yè)時，學(xué)生還不能理解將來要從事的職業(yè)及和職業(yè)要求，這也必然會影響他們職業(yè)素養(yǎng)的提高。當前的中職生都是 90 后，他們中的絕大多數(shù)是獨生子女，個性張揚，存在自私、 驕橫等不良習(xí)氣，這就導(dǎo)致了他們 集體觀念和團隊合作精神比較淡??；從學(xué)生的成長方式和環(huán)境來看，很多家長寧愿苦自己，也不愿委屈了孩子，使得他們成為溫室的花朵，所以在他們身上很難看到刻苦鉆研、吃苦耐勞的精神。中職學(xué)校初步實施了“ 工學(xué) 結(jié)合、訂單培養(yǎng)、 頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校按“ 升學(xué)、就業(yè)”兩條腿 路走，會計專業(yè)升學(xué)主要有兩條渠道：（ 1）對口高考。 （2）三年制成人大專套讀考試。從我校近三年對口高考升學(xué)率來看，?？粕龑W(xué)率達 90%，本科升學(xué)率 達 5%，高于全省平均上線率（30%）。從實際情況看，各校的教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)表現(xiàn)存在明顯差異。有的學(xué)校畢業(yè)生受到用人單位歡迎，在行業(yè)享有 較高知名度，就 業(yè)率達 到 100%，專業(yè)對口率有的學(xué)校接近 80%，也有的學(xué)校畢業(yè)生不是很受用人單位歡迎，就業(yè)專業(yè)對口率還不到 40%。這里的專業(yè)對口崗位不再專指傳統(tǒng)的會計崗位，而是包含了收銀員等相關(guān)財經(jīng)經(jīng)濟類崗位。我校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)超過 98%，但 專業(yè)對口率不高，從事 財經(jīng)專業(yè) 相關(guān)工作崗位（收銀、出 納、會計核算）的畢業(yè)生只占 51%。這說明直接從事會計專業(yè)相關(guān)工作崗位的畢業(yè)生所占比例不高就業(yè)人數(shù)和所占比例不斷下降，而且直接從事會計崗位工作的畢業(yè)生去向絕大部分是民營私營企業(yè)和個體企業(yè)。因此，一方面會計教學(xué)要針對民 營私營企業(yè)和個體企業(yè)的特點來進行，如把小企業(yè)會計準則選為重點教學(xué)內(nèi)容，對企業(yè)會計制度則要有所取舍；另一方面，在課程體系構(gòu)建和課程內(nèi)容的設(shè)計上，要充分考慮相關(guān)拓展崗位工作職責(zé)的要求。（四）畢業(yè)生跟蹤調(diào)研我們對近五年 305 名畢業(yè)生進行了問卷調(diào)研 ，問卷共有 12 個問題，涉及工作畢業(yè)生工作的行業(yè)與企業(yè)規(guī)模、從事 崗位、學(xué)校 課程設(shè)置和內(nèi)容評價、就 業(yè)滿意度、崗位勝任能力等內(nèi)容，詳見表 54。表 54 畢業(yè)生調(diào)研問卷序號 問題 設(shè)計意義1 目前工作單位的性質(zhì)分析會計專業(yè)近五年畢業(yè)生的主要就業(yè)行業(yè)分布，專業(yè)與就業(yè)行業(yè)的關(guān)聯(lián)度2 目前所在企業(yè)的總?cè)藬?shù)、資產(chǎn)總額 、營業(yè)收入分析會計專業(yè)近五年畢業(yè)生的主要就業(yè)企業(yè)的規(guī)模，確定服務(wù)對象3 目前的工作地點 分析會計專業(yè)近五年畢業(yè)生的主要就業(yè)區(qū)域4 目前工作崗位 分析會計專業(yè)近五年畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位5 目前月薪酬范圍 分析會計專業(yè)近五年畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位6 對目前工作崗位是否滿意 分析會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)滿意度7 畢業(yè)以來，曾經(jīng)在幾個 單位工作過 分析會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性8 獲取工作的渠道 分析會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)通道9 在校期間，哪幾 門課 程對工作最有幫助10 對第 9 題所選擇的課程其學(xué)時安排是否充分 分析課程體系設(shè)置及內(nèi)容的合理性11 會計專業(yè)教學(xué)中需要改進的建議 畢業(yè)生對教學(xué)改進建議調(diào)研12 會計專業(yè)的畢業(yè)生工作中最重要的三項能力 分析崗位對畢業(yè)生的能力要求通過匯總畢業(yè)生的調(diào)研問卷，得到如下結(jié)果：、企業(yè)規(guī)模和區(qū)域情況①畢業(yè)生的主要就 業(yè)行業(yè) 分布：服務(wù)業(yè) 30%、商品零售 業(yè) 19%、制造 業(yè) 10%和礦業(yè)9%，詳見圖 3。圖 3 畢業(yè)生工作單位行業(yè)分布圖 3 畢業(yè)生工作單位行業(yè)分布從上圖可以看出，我校畢業(yè)生的就業(yè)的行業(yè)分布符合攀枝花區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展特征和用人單位的需求，服務(wù)業(yè)和商品流通業(yè)的中職生占有一定的比例。⑵畢業(yè)生的就業(yè)企業(yè)規(guī)模，詳見表 65。表 65 畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)規(guī)模企業(yè)規(guī)模 大型企業(yè) 中型企業(yè) 小型企業(yè) 微型企業(yè) 合計就業(yè)人數(shù) 2 52 163 84 301百分比 1% 17% 54% 28% 100%可以看出：中職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要在小微企業(yè)，占到了總就業(yè)畢業(yè)生的82%。由于小微企 業(yè)會計工資低，會 計技能要求不高，工作難度和工作量不大，會計專業(yè)高學(xué)歷層次會計人才很少愿意在小微企業(yè)從事會計工作，這為中職學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生讓出了一定的就業(yè)空間。③畢業(yè)生的主要就 業(yè)區(qū)域，詳見表 76。表 76 會計專業(yè)近五年畢業(yè)生的主要就業(yè)區(qū)域表就業(yè)地區(qū) 攀枝花 成都 四川省內(nèi)其他地市 省外 合計就業(yè)人數(shù) 166 44 16 75 301 百分比 55% 15% 5% 25% 100%我校作為地方性中職學(xué)校，學(xué)生生源相對集中于當?shù)?，就業(yè)也相對集中在當?shù)?，體 現(xiàn)了中職學(xué)校學(xué)生為當?shù)亟?jīng)濟服務(wù)的特點，學(xué)校立足于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與需求進行人才培養(yǎng)是非常必要的。、薪酬、滿意度及穩(wěn)定性情況①如前所述，中職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位分為從為兩類，一類是會計核心崗位，如出納、 收銀、會計核算；另一類是與會計相關(guān)的拓展 崗位如服務(wù)收銀、 營銷等；專業(yè)對口率 51%左右。②我校畢業(yè)生就 業(yè)薪酬調(diào) 研結(jié)果顯示：月收入 1800 至 2500 元的 41%，2500 元以上的占 31%，1200 至 1800 元的占 28%，詳見圖 4。圖四：畢業(yè)生就業(yè)薪酬調(diào)研圖表畢業(yè)生的薪酬分布呈正態(tài)分布與國家對中職生薪酬調(diào)查基本吻合，畢業(yè)生月薪在 2500元以下的占到 69%，說明會計專業(yè)學(xué)生的收入普遍不高，與畢業(yè)生的要求有一定的差距。如果畢業(yè)要想取得高薪，就要具有一定的工作經(jīng)驗，提高自身專業(yè)能力，才能得到晉升、 漲薪等的回報。③畢業(yè)生對就 業(yè)滿意的為 46%，不滿意的為 54%，度調(diào)研結(jié)果顯示滿意比不滿意低 8個百分點，詳見圖 5。圖 5 畢業(yè)生就業(yè)滿意度調(diào)研結(jié)果圖 5 畢業(yè)生就業(yè)滿意度調(diào)研結(jié)果畢業(yè)生對目前工作不滿意的原因主要是對專業(yè)對口職業(yè)率低不滿意、工作量大或工資偏低等方面。由此可見，學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場需求進行教學(xué)改革，爭取提高專業(yè)對口率；同時，在校期間要加強擇業(yè)和職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀。④畢業(yè)生五年之內(nèi)沒有 換過 工作占 33%，換過 1 次工作的為 34%，換過 2 次工作的為28%，詳見表 7。表 87 畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性調(diào)查表工作個數(shù) 1 個 2 個 3 個 4 個 5 個及以上 合計畢業(yè)生人數(shù) 98 102 84 11 6 301百分比 33% 34% 28% 4% 2% 100%從上面數(shù)據(jù)可以看出，中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的流動性還是比較大的，畢業(yè)生對自己的職業(yè)定位模糊，而且工作時存在眼高手低手高眼低的現(xiàn)象，對企業(yè)的忠誠度不夠；更換過 12 個工作后，大多數(shù)畢業(yè)生趨于穩(wěn)定。，見表 4。表 4 中職生課程設(shè)置重要程度調(diào)研 表排名 課程名稱 百分比1 計算機操作 64%2 普通話 62%3 禮儀 52%4 市場營銷 38%5 語文 38%6 基礎(chǔ)會計 38%7 基礎(chǔ)會計實賬實習(xí) 32%參與各分項調(diào)研 的學(xué)生/參與此項調(diào)研 的學(xué)生總數(shù)對于我校的課程設(shè)置和學(xué)時安排是否充分合理滿意這個問題，其中 41%的學(xué)生滿意，59%的學(xué) 生不 滿意， 詳見圖 76；。教學(xué)內(nèi)容是否能夠滿 足實際所需時，只有 72%的學(xué)生認為能夠滿足， 38%的學(xué)生認為不能滿足， 見圖 8。從調(diào) 研 結(jié)果上看，大部分學(xué)生認為學(xué)校開設(shè)的課程不合理，尤其是對教學(xué)內(nèi)容感到不滿足，只有普通話和社交禮儀兩門課程的滿意度達到 50%以上，其他課程全部在 50%以下，可見具體教學(xué)內(nèi)容與實際工作脫節(jié)，不能滿足學(xué)生的實際工作需要，教學(xué)模式需要改進， 見圖 9。8 會計電算化 22%9 財務(wù)會計 22%10 會計基本技能 22%11 數(shù)學(xué) 22%12 外語 21%13 創(chuàng)業(yè)實訓(xùn) 18%14 出納崗位實訓(xùn) 11%15 音樂 8%16 政治 7%17 經(jīng)濟法 7%18 其他 7%圖 7 6 學(xué)生對課程設(shè)置的滿意度教學(xué)內(nèi)容是否能夠滿足實際所需時，只有 28%的學(xué)生認為能夠滿足，72%的學(xué)生認為不能滿足， 詳見圖 7。圖 8 7 學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的滿意度畢業(yè)生對于課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的不滿意主要原因是在?；舜罅繒r間學(xué)習(xí)理論知識，到了工作中上卻不能做到學(xué)以致用；課程設(shè)置與崗位工作內(nèi)容不匹配，具體教學(xué)內(nèi)容與實際工作脫節(jié)，不能滿足學(xué)生的 實際工作需要。由此可見，根據(jù)學(xué)生要求和市 場需求進行教學(xué)改革刻不容緩，打破理論課 和實踐課的界限， 做到理實一體， “做中學(xué)、做中教” ，教、學(xué)、做一體。哪門課程對于畢業(yè)生就業(yè)最有幫助這個問題按照重要程度排序，詳見下表。表 98 課程重要程度調(diào)研表排名 課程名稱 百分比1 計算機操作 64%2 普通話 62%3 禮儀 52%4 市場營銷 38%參與各分項調(diào)研 的學(xué)生/參與此項調(diào)研 的學(xué)5 語文 38%6 基礎(chǔ)會計 38%7 基礎(chǔ)會計實賬實 習(xí) 32%8 會計電算化 22%9 財務(wù)會計 22%10 會計基本技能 22%11 數(shù)學(xué) 22%12 外語 21%13 創(chuàng)業(yè)實訓(xùn) 18%14 出納崗位實訓(xùn) 11%15 音樂 8%16 政治 7%17 經(jīng)濟法 7%18 其他 7%生總數(shù)從表中可以看出，畢業(yè)生認為文化素養(yǎng)和基礎(chǔ)技能課比專業(yè)課對他們的幫助更大，這點與用人單位的標準略有差異，因為基礎(chǔ)課程對綜合素質(zhì)的影響需要經(jīng)過長時間的培養(yǎng)才能形成，而綜合素質(zhì)是畢業(yè) 生從事專業(yè)技能的平臺，具體專業(yè)技能通過實際工作很快可以得到提升。畢業(yè)生就業(yè)后專業(yè) 技能通過實際工作能夠很快得到提升，但基礎(chǔ)課程對綜合素質(zhì)的影響則是要經(jīng)過長時間的培養(yǎng)才能形成的。圖 9 學(xué)生對開設(shè)課程調(diào)研 滿意度畢業(yè)生對會計專業(yè)教學(xué)最需要的改進建議，詳見表 109。的是：增加實踐教學(xué)的內(nèi)容，在校期間通過實訓(xùn)課程進行不同崗位的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練；教學(xué)案例真實豐富。教學(xué)應(yīng)與時俱進，以學(xué)生職業(yè)需求為核心，重構(gòu)課程體系，少理 論 ，多實操；少說教，多模擬；總之，以企業(yè)的要求對待學(xué)習(xí)期間的學(xué)生，營造逼真的大環(huán)境，塑造學(xué)生的個性、 習(xí)慣，在教學(xué)過程激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，見表 5。表 5109 教學(xué)改進建議調(diào)研 結(jié)果表對于教學(xué)改進畢業(yè)生提出了中肯的建議：強烈要求增加實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)，說明現(xiàn)在的教學(xué)不能完全滿足學(xué)生的需求；課堂應(yīng)該多引入教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的興趣，以興趣帶動學(xué)習(xí)；教學(xué)過程應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授法，使用任務(wù)驅(qū)動等多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的參與度?？梢?，以學(xué)生職業(yè)需求為核心，重構(gòu)課程體系也是學(xué)生們的迫切需求：。少理論，多實操；少說教，多模擬；是學(xué)生們對教學(xué)改進的迫切需求營造逼真的大環(huán)境，以企業(yè)的要求對待學(xué)習(xí)期間的學(xué)生，鍛煉學(xué)生的 崗位能力， 塑造學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 。5. 畢業(yè)生認為對其就業(yè)有幫助的職業(yè)能力按照重要性排序依次為：溝通能力 82%、團隊合作能力 78%、自主學(xué) 習(xí)能力 65%、時間管理 45%和社交