【正文】 鼓勵教師到企業(yè)頂崗實踐和進行社會調(diào)研，讓教師積極親自操作，熟悉會計工作各環(huán)節(jié)的實務(wù)操作，理解業(yè)務(wù)邏輯， 積累實際 工作經(jīng)驗。學(xué)校 組織并鼓勵教師積極參加教 師講課比賽，不斷提高教師的教學(xué)水平。（2）制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課 教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。（2）專業(yè)教師的培養(yǎng)：專業(yè)教師要以提升雙師素質(zhì)為主要任務(wù)，新進專業(yè)教師原則上須具有一定的行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷， 強化專業(yè)教師的雙師素質(zhì)。爭取校外實習(xí)基地布點合理，以商業(yè)、服 務(wù)業(yè)、制造業(yè)為主，兼顧房地產(chǎn)建筑業(yè)、事業(yè)單位和中介服務(wù)機構(gòu)等，既有中小微型企業(yè)，又有大型集 團公司，能夠完成不同業(yè)態(tài)不同類型企業(yè)的出納、會計核算、收 銀等崗位的頂崗實習(xí)或訂單培養(yǎng)，保 證100%學(xué)生至少頂崗實習(xí)半年以上。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地通過仿真的實訓(xùn)設(shè)施和軟件，涉及收銀、出納、會 計核算、稅務(wù)、信息化等領(lǐng)域。課程將典型工作任務(wù)分為多個教學(xué)情境，讓學(xué)生擔(dān)任崗位工作自主學(xué)習(xí)，教師負責(zé)在 過程當(dāng)中進行指導(dǎo)，采取過程考核，真正將理 論教學(xué)融入到實踐教學(xué)中。（3）突出技能訓(xùn)練，結(jié)合企業(yè)實際拓展課程內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)代社會人員流動較大，近兩年勞動力市場趨于飽和，今年的畢業(yè)季就成了史上最難就業(yè)的一年。 （1）課程內(nèi)容要適應(yīng)行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)用人的要求，同時要適合學(xué)生個體的需求當(dāng)今經(jīng)濟生活中，經(jīng)濟高速發(fā)展，新的 業(yè)務(wù)模式不斷出現(xiàn)，會 計專業(yè)課程必須從學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的高度來開發(fā)課程，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。（7）建立多元化的課程評價體系傳統(tǒng)的評價方法是筆答試卷、記背應(yīng)試,只注重結(jié)果,對學(xué)習(xí)過程和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高重視不夠,造成學(xué)生只是應(yīng)付考試，不能將所學(xué)知識化為已有。 建立仿真 實訓(xùn)平臺，進行以“角色扮演” 為導(dǎo)向的仿真實訓(xùn)。② 情境教學(xué)法：強調(diào)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在中職專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生積極主動進行嘗試，使教學(xué)從單向傳授中走出來，培養(yǎng)中 職學(xué)生的職業(yè)能力。（4）課程設(shè)置滿足學(xué)生的個性化和不同層次學(xué)生的需求 面對中職生生源素質(zhì)良莠不齊，入學(xué)成績差異較大，學(xué)習(xí)上會出現(xiàn)不同的層次要求，因此課程設(shè)置應(yīng)有一定的梯度，適當(dāng)增加選修課程，學(xué)生可根據(jù)自己的能力和興趣選修相應(yīng)的課程。（2）按照中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知規(guī)律設(shè)置課程中職生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué) 習(xí)有一定的困難。通過兩年建設(shè)使學(xué)生頂崗實習(xí)對口率達 80%。其核心是學(xué)生能力的培養(yǎng)，要遵循中職學(xué)生的學(xué) 習(xí)能力和認知規(guī)律， 堅持手 腦并用、學(xué) 練合一的教學(xué)原則，突出學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練，著眼于提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。在當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展形勢下，能力本位理念 ——以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)理念已占據(jù)中職教育的統(tǒng)治地位，然而由于現(xiàn)有的組織體制和教育體制決定了這個理念還沒有得到普遍的認可和貫徹。，未形成自主學(xué)習(xí)能力從總體上看，因為中職生的文化基礎(chǔ)薄弱，不擅 長邏輯思維，不善于 總結(jié)和提升，因此不能靈活的運用所學(xué)知識分析和解決問題，但畢業(yè)生在工作崗位上經(jīng)過一段時間的鍛煉就能掌握相關(guān)工作的專業(yè)技能。我們對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，過于重視知識技能的訓(xùn)練，忽視了綜合素質(zhì)的提升， 專業(yè)技能訓(xùn)練過程中，過于重視專業(yè)技能的訓(xùn)練，淡化了職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)。校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)課程的效率低下，校外畢業(yè)頂崗實習(xí)專業(yè)對口率極低，使得學(xué)生拿到畢業(yè)證找到一份手工會計或電算會計工作時，適應(yīng)期較長，單位滿意度低， 這就要求會計專業(yè)課程體系的改革，必須突破傳統(tǒng)模式，構(gòu)建“ 任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向，教學(xué)做一體的課程體系，完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生由于缺乏實踐體驗，在學(xué)習(xí)理論知識時往往感到空洞、抽象、難以理解。通過以上幾種方式重點提升的教師的執(zhí)教能力、社會服務(wù)能力和社會資源整合能力，建成一支獻身教育的高素質(zhì)教師隊伍。 。（3）改革和完善職業(yè)教師職稱評聘制度。（3）雙師隊伍培養(yǎng)：雙師隊伍的教師總量應(yīng)滿足人才培養(yǎng)的需要，重點關(guān)注師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)、 職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)是否合理。（四）加強以“ 雙師型” 為導(dǎo) 向的師資隊伍的建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊伍建 設(shè)是職業(yè)學(xué)校彰顯特色、提高整體辦學(xué)水平的最重要的基礎(chǔ)工作。我 們建議校內(nèi)實訓(xùn)環(huán) 境的工位數(shù)與學(xué)生數(shù)的比例至少達到 1：3；建立與會計專業(yè)相關(guān)的教學(xué)做一體化實訓(xùn)室：會計手工實訓(xùn)室、會計信息化實訓(xùn)室、ERP 實訓(xùn)室、VBSE 綜合實訓(xùn)室。（5）完善課程資源建設(shè)以數(shù)字化校園為平臺，建設(shè)針對職業(yè)崗位要求， 強化就業(yè)能力培養(yǎng)的會計專業(yè)教學(xué)資源庫，包括 專業(yè)教學(xué)目標與 標準、精品 課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實驗實訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等要素。（3）突出技能訓(xùn)練，結(jié)合企業(yè)實際拓展課程內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)代社會人員流動較大，要求中職會計專業(yè)必須拓寬課程內(nèi)容的范圍，提高畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)能力。 （1）課程內(nèi)容要適應(yīng)行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)用人的要求，同時要適合學(xué)生個體的需求當(dāng)今經(jīng)濟生活中，經(jīng)濟高速發(fā)展，新的 業(yè)務(wù)模式不斷出現(xiàn)，會 計專業(yè)課程必須從學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的高度來開發(fā)課程，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。（7）建立多元化的課程評價體系傳統(tǒng)的評價方法是筆答試卷、記背應(yīng)試,只注重結(jié)果,對學(xué)習(xí)過程和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高重視不夠,造成學(xué)生只是應(yīng)付考試，不能將所學(xué)知識化為已有。 建立仿真 實訓(xùn)平臺，進行以“角色扮演” 為導(dǎo)向的仿真實訓(xùn)。② 情境教學(xué)法：強調(diào)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在中職專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生積極主動進行嘗試，使教學(xué)從單向傳授中走出來，培養(yǎng)中 職學(xué)生的職業(yè)能力。（4）課程設(shè)置滿足學(xué)生的個性化和不同層次學(xué)生的需求 面對中職生生源素質(zhì)良莠不齊，入學(xué)成績差異較大，學(xué)習(xí)上會出現(xiàn)不同的層次要求，因此課程設(shè)置應(yīng)有一定的梯度，適當(dāng)增加選修課程，學(xué)生可根據(jù)自己的能力和興趣選修相應(yīng)的課程。（2）按照中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知規(guī)律設(shè)置課程中職生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué) 習(xí)有一定的困難。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際需要，集中或分階段安排實習(xí)時間。通過調(diào)研，在對 會計專業(yè)學(xué)生工作 崗位進行分析的基礎(chǔ)上，形成了中職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)的核心崗位群和拓展職業(yè)崗位（群）， 詳見表 11。（5）部分課程內(nèi)容陳舊，脫離實際比較嚴重， 選修科目少，不利于學(xué)生個性和主 動性的發(fā)揮。（2）教學(xué)模式和課程特色不突出。四、教學(xué)改革建議（一）人才培養(yǎng)模式改革建議通過調(diào)研，針對目前我校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出以下改革建議：2022 年教育部印發(fā)《關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》體現(xiàn)了深化教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心。 課程評價也仍實行一張理論試卷定成績，只關(guān)注 結(jié)果不考慮過程，只注重理論不注重能力的單一課程評價方法，學(xué)生實際工作中的應(yīng)用及操作技能的掌握程度無從考究。 為此，在學(xué)校教育教學(xué)中，我們必須認識到加強對學(xué)生 職業(yè)道德教育的重要性，以各種方式和適量課時進行全方位職業(yè)道德教育，加強對學(xué)生生存競爭意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)和適應(yīng)能力，增 強學(xué)生的社會競爭力，使學(xué)生真正能 夠愛崗敬業(yè)，成為合格的會計人才。出現(xiàn)問題的原因是多方面的，但從理論到實踐的課程框架，不科學(xué)的文化基 礎(chǔ)課——專業(yè)基礎(chǔ)課——實踐課的課程排序和相對獨立的課程內(nèi)容，是導(dǎo)致會計教學(xué)成效差的原因之一。但目前的會計課程安排是，理論課程在前，實踐課程在后。由以上調(diào)研可以看出，在以就業(yè)為導(dǎo)向的市場經(jīng)濟條件下，中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力，尤其是實踐操作能力，以適應(yīng)社會對會計專業(yè)人才的需求。賬務(wù)處理建賬與初始設(shè)置原始憑證的填制與審核記賬憑證的填制與審核登記賬簿實務(wù)財產(chǎn)的日常管理期末業(yè)務(wù)處理本期業(yè)務(wù)檢查與修正期末匯總、對賬與結(jié)賬會計檔案管理；、規(guī)模、經(jīng)營特點、內(nèi)部控制制度、流轉(zhuǎn)程序來建立賬簿核算體系；，熟悉 賬務(wù)處理流程和期末處理業(yè)務(wù)；、工作分工和憑證傳遞中各個崗位聯(lián)系；；；；，能向管理 層合理表達會計信息；，能合理規(guī) 避職業(yè)風(fēng)險；，能 認真細致地工作。大多數(shù)中小微企業(yè)的財務(wù)部門一般設(shè)出納和會計主管兩名會計工作人員，負責(zé)財務(wù)和行政部門的工作，涉及的工作任務(wù)主要有：企業(yè)設(shè)立變更、賬務(wù)處理、 報表管理和納稅管理等。高級營銷員職業(yè)資格證書拓展職業(yè)崗位（群）服務(wù)員 餐飲服務(wù)、前廳服務(wù)、辦公室事務(wù)與文書處理等。這些工作崗位形成了中職會計專業(yè)畢業(yè)生的拓展職業(yè)崗位（群），詳見表 11。納稅管理稅費計算納稅申報發(fā)票管理，會辦理稅收 優(yōu)惠認定手續(xù)；，并熟 練掌握各稅費的計算方法和繳納時間；，能完成 電子納稅申報；。表 4 工作任務(wù)和核心工作能力表工作過程工作任務(wù) 職業(yè)能力企業(yè)設(shè)立小企業(yè)設(shè)立與變更登記小企業(yè)設(shè)立會計處理、程序和手 續(xù)；、心理承受能力，能與工商部門保持良好關(guān)系；、積極性、靈活性；。包括以下工作內(nèi)容：企業(yè)成立與變更業(yè)務(wù)的辦理、現(xiàn)金銀行業(yè)務(wù)的辦理、憑證的填制與審核、賬薄的設(shè)立與登記、期末 財務(wù)業(yè)務(wù)的處理與報表的編制、稅 務(wù)業(yè)務(wù)的辦理等。高級營銷員職業(yè)資格證書拓展職業(yè)崗位（群）服務(wù)員餐飲服務(wù)、前廳服務(wù)、辦公室事務(wù)與文書處理等。以上這些崗位主要是一些理論知識要求不高、技能操作要求比較熟練的崗位，再加上小微企業(yè)會計工資低，會計 技能要求不高，工作 難度和工作量不大，會計專業(yè)高學(xué)歷層次會計人才很少愿意到小企業(yè)特別是影響力不大的小微企業(yè)從事會計工作，這為中職學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生讓出了一定的就業(yè)空間，尤其是企業(yè)的收銀、市場營銷、商 場營業(yè)員等崗位，為中職學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生提供了大量就業(yè)機會。三、調(diào)研結(jié)論（一）人才需求與就業(yè)崗位從對中小微企業(yè)招聘中職會計專業(yè)學(xué)生的崗位及中職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向的調(diào)研來看，企業(yè)提供的該專業(yè)崗 位主要有兩大類：一是會計崗位，主要包括出納、會 計核算和收銀等，工作內(nèi)容涉及成本核算、貨幣資金業(yè)務(wù)、財產(chǎn) 物資核算、資金核算、成本核算、工 資核算、納稅核算、往來結(jié)算、固定 資產(chǎn)核算、 總賬、報表、財務(wù)分析、統(tǒng)計。 。教學(xué)應(yīng)與時俱進，以學(xué)生職業(yè)需求為核心，重構(gòu)課程體系，少理 論 ，多實操；少說教，多模擬；總之，以企業(yè)的要求對待學(xué)習(xí)期間的學(xué)生，營造逼真的大環(huán)境，塑造學(xué)生的個性、 習(xí)慣，在教學(xué)過程激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，見表 5。表 98 課程重要程度調(diào)研表排名 課程名稱 百分比1 計算機操作 64%2 普通話 62%3 禮儀 52%4 市場營銷 38%參與各分項調(diào)研 的學(xué)生/參與此項調(diào)研 的學(xué)5 語文 38%6 基礎(chǔ)會計 38%7 基礎(chǔ)會計實賬實 習(xí) 32%8 會計電算化 22%9 財務(wù)會計 22%10 會計基本技能 22%11 數(shù)學(xué) 22%12 外語 21%13 創(chuàng)業(yè)實訓(xùn) 18%14 出納崗位實訓(xùn) 11%15 音樂 8%16 政治 7%17 經(jīng)濟法 7%18 其他 7%生總數(shù)從表中可以看出，畢業(yè)生認為文化素養(yǎng)和基礎(chǔ)技能課比專業(yè)課對他們的幫助更大，這點與用人單位的標準略有差異，因為基礎(chǔ)課程對綜合素質(zhì)的影響需要經(jīng)過長時間的培養(yǎng)才能形成，而綜合素質(zhì)是畢業(yè) 生從事專業(yè)技能的平臺，具體專業(yè)技能通過實際工作很快可以得到提升。8 會計電算化 22%9 財務(wù)會計 22%10 會計基本技能 22%11 數(shù)學(xué) 22%12 外語 21%13 創(chuàng)業(yè)實訓(xùn) 18%14 出納崗位實訓(xùn) 11%15 音樂 8%16 政治 7%17 經(jīng)濟法 7%18 其他 7%圖 7 6 學(xué)生對課程設(shè)置的滿意度教學(xué)內(nèi)容是否能夠滿足實際所需時，只有 28%的學(xué)生認為能夠滿足，72%的學(xué)生認為不能滿足， 詳見圖 7。，見表 4。圖 5 畢業(yè)生就業(yè)滿意度調(diào)研結(jié)果圖 5 畢業(yè)生就業(yè)滿意度調(diào)研結(jié)果畢業(yè)生對目前工作不滿意的原因主要是對專業(yè)對口職業(yè)率低不滿意、工作量大或工資偏低等方面。②我校畢業(yè)生就 業(yè)薪酬調(diào) 研結(jié)果顯示：月收入 1800 至 2500 元的 41%，2500 元以上的占 31%，1200 至 1800 元的占 28%，詳見圖 4。由于小微企 業(yè)會計工資低，會 計技能要求不高，工作難度和工作量不大，會計專業(yè)高學(xué)歷層次會計人才很少愿意在小微企業(yè)從事會計工作，這為中職學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生讓出了一定的就業(yè)空間。表 54 畢業(yè)生調(diào)研問卷序號 問題 設(shè)計意義1 目前工作單位的性質(zhì)分析會計專業(yè)近五年畢業(yè)生的主要就業(yè)行業(yè)分布，專業(yè)與就業(yè)行業(yè)的關(guān)聯(lián)度2 目前所在企業(yè)的總?cè)藬?shù)、資產(chǎn)總額 、營業(yè)收入分析會計專業(yè)近五年畢業(yè)生的主要就業(yè)企業(yè)的規(guī)模，確定服務(wù)對象3 目前的工作地點 分析會計專業(yè)近五年畢業(yè)生的主要就業(yè)區(qū)域4 目前工作崗位 分析會計專業(yè)近五年畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位5 目前月薪酬范圍 分析會計專業(yè)近五年畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位6 對目前工作崗位是否滿意 分析會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)滿意度7 畢業(yè)以來，曾經(jīng)在幾個 單位工作過 分析會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性8 獲取工作的渠道 分析會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)通道9 在校期間，哪幾 門課 程對工作最有幫助10 對第 9 題所選擇的課程其學(xué)時安排是否充分 分析課程體系設(shè)置及內(nèi)容的合理性11 會計專業(yè)教學(xué)中需要改進的建議 畢業(yè)生對教學(xué)改進建議調(diào)研12 會計專業(yè)的畢業(yè)生工作中最重要的三項能力 分析崗位對畢業(yè)生的能力要求通過匯總畢業(yè)生的調(diào)研問卷，得到如下結(jié)果：、企業(yè)規(guī)模和區(qū)域情況①畢業(yè)生的主要就 業(yè)行業(yè) 分布：服務(wù)業(yè) 30%、商品零售 業(yè) 1