【正文】 課程體系的改革，必須突破傳統(tǒng)模式，構(gòu)建“ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向，教學(xué)做一體的課程體系，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其核心是學(xué)生能力的培養(yǎng)，要遵循中職學(xué)生的學(xué) 習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律， 堅(jiān)持手 腦并用、學(xué) 練合一的教學(xué)原則，突出學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練，著眼于提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。② 情境教學(xué)法：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在中職專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行嘗試，使教學(xué)從單向傳授中走出來，培養(yǎng)中 職學(xué)生的職業(yè)能力。（3）突出技能訓(xùn)練，結(jié)合企業(yè)實(shí)際拓展課程內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)代社會(huì)人員流動(dòng)較大，近兩年勞動(dòng)力市場(chǎng)趨于飽和，今年的畢業(yè)季就成了史上最難就業(yè)的一年。（2）專業(yè)教師的培養(yǎng)：專業(yè)教師要以提升雙師素質(zhì)為主要任務(wù)，新進(jìn)專業(yè)教師原則上須具有一定的行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷， 強(qiáng)化專業(yè)教師的雙師素質(zhì)。鼓勵(lì)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐和進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，讓教師積極親自操作，熟悉會(huì)計(jì)工作各環(huán)節(jié)的實(shí)務(wù)操作，理解業(yè)務(wù)邏輯， 積累實(shí)際 工作經(jīng)驗(yàn)。爭(zhēng)取校外實(shí)習(xí)基地布點(diǎn)合理，以商業(yè)、服 務(wù)業(yè)、制造業(yè)為主，兼顧房地產(chǎn)建筑業(yè)、事業(yè)單位和中介服務(wù)機(jī)構(gòu)等，既有中小微型企業(yè)，又有大型集 團(tuán)公司，能夠完成不同業(yè)態(tài)不同類型企業(yè)的出納、會(huì)計(jì)核算、收 銀等崗位的頂崗實(shí)習(xí)或訂單培養(yǎng)，保 證100%學(xué)生至少頂崗實(shí)習(xí)半年以上。 （1）課程內(nèi)容要適應(yīng)行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)用人的要求，同時(shí)要適合學(xué)生個(gè)體的需求當(dāng)今經(jīng)濟(jì)生活中，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，新的 業(yè)務(wù)模式不斷出現(xiàn)，會(huì) 計(jì)專業(yè)課程必須從學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的高度來開發(fā)課程，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。（4）課程設(shè)置滿足學(xué)生的個(gè)性化和不同層次學(xué)生的需求 面對(duì)中職生生源素質(zhì)良莠不齊，入學(xué)成績(jī)差異較大，學(xué)習(xí)上會(huì)出現(xiàn)不同的層次要求，因此課程設(shè)置應(yīng)有一定的梯度，適當(dāng)增加選修課程，學(xué)生可根據(jù)自己的能力和興趣選修相應(yīng)的課程。在當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)下，能力本位理念 ——以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)理念已占據(jù)中職教育的統(tǒng)治地位，然而由于現(xiàn)有的組織體制和教育體制決定了這個(gè)理念還沒有得到普遍的認(rèn)可和貫徹。學(xué)生由于缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)往往感到空洞、抽象、難以理解。（3）雙師隊(duì)伍培養(yǎng)：雙師隊(duì)伍的教師總量應(yīng)滿足人才培養(yǎng)的需要，重點(diǎn)關(guān)注師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、 職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)是否合理。（3）突出技能訓(xùn)練，結(jié)合企業(yè)實(shí)際拓展課程內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)代社會(huì)人員流動(dòng)較大，要求中職會(huì)計(jì)專業(yè)必須拓寬課程內(nèi)容的范圍，提高畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)能力。② 情境教學(xué)法：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在中職專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行嘗試，使教學(xué)從單向傳授中走出來，培養(yǎng)中 職學(xué)生的職業(yè)能力。通過調(diào)研，在對(duì) 會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生工作 崗位進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，形成了中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的核心崗位群和拓展職業(yè)崗位（群）， 詳見表 11。 課程評(píng)價(jià)也仍實(shí)行一張理論試卷定成績(jī)，只關(guān)注 結(jié)果不考慮過程，只注重理論不注重能力的單一課程評(píng)價(jià)方法，學(xué)生實(shí)際工作中的應(yīng)用及操作技能的掌握程度無從考究。由以上調(diào)研可以看出，在以就業(yè)為導(dǎo)向的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力，尤其是實(shí)踐操作能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。這些工作崗位形成了中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的拓展職業(yè)崗位（群），詳見表 11。高級(jí)營(yíng)銷員職業(yè)資格證書拓展職業(yè)崗位（群）服務(wù)員餐飲服務(wù)、前廳服務(wù)、辦公室事務(wù)與文書處理等。教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生職業(yè)需求為核心，重構(gòu)課程體系，少理 論 ，多實(shí)操；少說教，多模擬；總之，以企業(yè)的要求對(duì)待學(xué)習(xí)期間的學(xué)生，營(yíng)造逼真的大環(huán)境，塑造學(xué)生的個(gè)性、 習(xí)慣，在教學(xué)過程激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，見表 5。圖 5 畢業(yè)生就業(yè)滿意度調(diào)研結(jié)果圖 5 畢業(yè)生就業(yè)滿意度調(diào)研結(jié)果畢業(yè)生對(duì)目前工作不滿意的原因主要是對(duì)專業(yè)對(duì)口職業(yè)率低不滿意、工作量大或工資偏低等方面。我校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)超過 98%，但 專業(yè)對(duì)口率不高，從事 財(cái)經(jīng)專業(yè) 相關(guān)工作崗位（收銀、出 納、會(huì)計(jì)核算）的畢業(yè)生只占 51%。另外 綜合素 質(zhì)培養(yǎng)缺少系統(tǒng)性，如 《財(cái)經(jīng)財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程，主要是 為了考證而開設(shè)的課程，沒有結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)有充分的了解。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、初級(jí)和中級(jí)會(huì)計(jì)資格證書主要以考核為主，考核通過即可獲得相應(yīng)的資格證書；而高級(jí)會(huì)計(jì)師采用的是考評(píng)結(jié)合的方式。按照四川省政府《關(guān)于大力扶持小型微型企業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見》，保守的估算攀枝花市每年會(huì)有近千家小型微型企業(yè)成立，按一個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì) 人員的基本配備標(biāo)準(zhǔn) 2 名計(jì)算，也需要近二千名會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生。For personal use only in study and research?？梢钥闯?，不論是國(guó)家和地區(qū)發(fā)展規(guī)劃， 還是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，都非常重 視 50%的初級(jí)會(huì)計(jì)人才的建設(shè)，未來 5 年基 層會(huì)計(jì)人才需求將保持持續(xù)增長(zhǎng)。有關(guān)資格證書各科目考試大綱、考試合格標(biāo)準(zhǔn)均由財(cái)政部統(tǒng)一制定，其同時(shí)也就明確了對(duì)各層次會(huì)計(jì)人員的技術(shù)規(guī)范要求。學(xué)校現(xiàn)在仍采用傳統(tǒng)的課程考核方式，主要以教師考核打分方法為主，采取卷面筆試的形式，即平時(shí)占 40%，期中占 20%，期末占 40%，基本不涉及學(xué)生自評(píng)以及其他方式。這說明直接從事會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)工作崗位的畢業(yè)生所占比例不高就業(yè)人數(shù)和所占比例不斷下降，而且直接從事會(huì)計(jì)崗位工作的畢業(yè)生去向絕大部分是民營(yíng)私營(yíng)企業(yè)和個(gè)體企業(yè)。由此可見，學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行教學(xué)改革，爭(zhēng)取提高專業(yè)對(duì)口率；同時(shí)，在校期間要加強(qiáng)擇業(yè)和職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀。表 5109 教學(xué)改進(jìn)建議調(diào)研 結(jié)果表對(duì)于教學(xué)改進(jìn)畢業(yè)生提出了中肯的建議：強(qiáng)烈要求增加實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，說明現(xiàn)在的教學(xué)不能完全滿足學(xué)生的需求；課堂應(yīng)該多引入教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的興趣，以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)；教學(xué)過程應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授法，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的參與度。（二）工作任務(wù)與核心職業(yè)能力從對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求與就業(yè)崗位的調(diào)研分析得知，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)是為中小微企業(yè)，特 別是小微企業(yè)培養(yǎng)具有一定會(huì)計(jì)理論知識(shí)和較強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力的“ 上手快，素質(zhì)全面”的會(huì) 計(jì)人員。表 11 會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位(群)類型 職業(yè)崗位 崗位描述 職業(yè)資格證書出納辦理現(xiàn)金收支、銀行轉(zhuǎn)賬、日記賬登記、現(xiàn)金保管、銀行存款核對(duì)以及銀行賬戶管理等業(yè)務(wù)。而實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè) 教育的核心，會(huì) 計(jì)專業(yè)實(shí) 踐教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)極為重要的一環(huán)。，未形成自主學(xué)習(xí)能力從總體上看，因?yàn)橹新毶奈幕A(chǔ)薄弱，不擅 長(zhǎng)邏輯思維，不善于 總結(jié)和提升，因此不能靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題，但畢業(yè)生在工作崗位上經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉就能掌握相關(guān)工作的專業(yè)技能。根據(jù)學(xué)生就 業(yè)崗位的能力需求及我校的實(shí)際情況定位我校中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)應(yīng)為：本專業(yè)主要面向基層企事業(yè)單位，培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)、 職業(yè)素養(yǎng)和文化水平，掌握會(huì)計(jì)和財(cái)經(jīng)法規(guī)等基本知識(shí)，具 備會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算、企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)辦 理和會(huì)計(jì)信息化管理等能力，能從事出納、會(huì) 計(jì)核算和收銀等崗位工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。 ③模擬教學(xué)法：教師在教學(xué)工作中，根據(jù)中職專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，有意 識(shí)的選用相應(yīng)的模擬職業(yè)環(huán)境，在這一實(shí)際接近工作環(huán)境中把專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步運(yùn)用。技能訓(xùn)練為 中心， 實(shí)現(xiàn)理論與技能課 程的同步進(jìn)行，全方位提升學(xué)生的 綜合素質(zhì)。其次，建設(shè)有高水平的“雙師” 隊(duì)伍和專兼結(jié)合的制度，可以聘 請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)里有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、理論水平較高的會(huì)計(jì)專業(yè)的行業(yè)專家充實(shí)到師資隊(duì)伍中；同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)的專業(yè)人事?lián)渭媛毥處煟鸩郊哟蠹媛毥處煴壤?，以彌補(bǔ)學(xué)校會(huì) 計(jì)教師實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的不足，使理論與實(shí)際緊密結(jié)合。盡管教師采用了多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，仍無法從根本上解決這一問題。目前，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和 產(chǎn)業(yè)需求的環(huán)境下， 結(jié)合我校生源素質(zhì)差、傳統(tǒng) 教學(xué)方法不適應(yīng)用人 單位需求等實(shí)際情況，我們的教學(xué)理念必須調(diào)整為以學(xué)生為中心，以素質(zhì)教育和專業(yè)能力提升為核心，深化教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué) 質(zhì)量和辦學(xué)效益。（5）突出“雙證書 ”，實(shí)現(xiàn)課證融合課程設(shè)置與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試銜接，將會(huì)計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定融入人才培養(yǎng)方案，力爭(zhēng)讓 99%的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前考取資格證書，獲得從事會(huì)計(jì)工作的入門磚，爭(zhēng)取在頂崗實(shí)習(xí)階段接觸到企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)，熟悉會(huì)計(jì)工作流程。中職會(huì)計(jì)專業(yè)的根本任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)從事會(huì)計(jì)核算相關(guān)工作崗位（群）的技能型人才，這就要求中職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容既要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，又要適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的需求。（四）加強(qiáng)以“雙師型” 為導(dǎo)向的師資隊(duì)伍的建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建 設(shè)是職業(yè)院校彰顯特色、提高整體辦學(xué)水平的最重要的基礎(chǔ)工作。通過以上幾種方式重點(diǎn)提升的教師的執(zhí)教能力、社會(huì)服務(wù)能力和社會(huì)資源整合能力，建成一支獻(xiàn)身教育的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍（1）專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)：培養(yǎng)選拔和引進(jìn)（聘用）技術(shù)服務(wù)能力強(qiáng)、行業(yè)企業(yè)影響力較大的專業(yè)帶頭人，帶動(dòng)專業(yè)教 師隊(duì)伍整體水平的提升。因而會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐過程設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)過程就成為中職會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)在要求，做到“ 做中學(xué)，學(xué)中做”，教學(xué)做一體。借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建議采用如下教學(xué)方法與手段：① 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主要形式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)步驟為引出任務(wù) ——下達(dá)任務(wù) ——完成任務(wù) ——完成任務(wù)情況評(píng)比 ——總結(jié)推廣等步驟。我校中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律、法規(guī)，具備會(huì)計(jì)崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)及較高會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后能夠較快適應(yīng)從事各種會(huì)計(jì)核算工作，直至擔(dān)任主管會(huì)計(jì)的初、中 級(jí)應(yīng) 用型專門人才。出現(xiàn)問題的原因是多方面的，但從理論到實(shí)踐的課程框架，不科學(xué)的文化基 礎(chǔ)課 ——專業(yè)基礎(chǔ)課 ——實(shí)踐課的課程排序，是導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)成效差的原因之一。（2）制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)學(xué)校面向社會(huì)聘用行業(yè)技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課 教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。課程將典型工作任務(wù)分為多個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生擔(dān)任崗位工作自主學(xué)習(xí)，教師負(fù)責(zé)在 過程當(dāng)中進(jìn)行指導(dǎo)，采取過程考核，真正將理 論教學(xué)融入到實(shí)踐教學(xué)中。⑤角色扮演法。根據(jù)我校 實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際情況，合理制定教學(xué)計(jì)劃：學(xué)生第一、二學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)適應(yīng)見習(xí)，第三、四學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合技能實(shí)踐；第五、六學(xué)期在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)?！　≈新毊厴I(yè)生絕大部分在小微企業(yè)工作，而現(xiàn)在我們的課程設(shè)計(jì)以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為基礎(chǔ)，現(xiàn) 有教材多數(shù)也是以 《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為基礎(chǔ)編制的，而沒有兼顧使用《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的小微企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)特點(diǎn)，和現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境脫節(jié)，不利于畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)能力的提升。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐是會(huì) 計(jì)專業(yè)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置要做到理實(shí)一體。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書核心職業(yè)崗位（群）收銀 收銀準(zhǔn)備、前臺(tái)收款、保養(yǎng)收款設(shè)備、崗位交接等 收銀員職業(yè)資格證 書營(yíng)銷從事市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)分析、市場(chǎng)開拓、商品銷售、客戶管理等營(yíng)銷基礎(chǔ)活動(dòng)。大多數(shù)中小微企業(yè)的財(cái)務(wù)部門一般設(shè)出納和會(huì)計(jì)主管兩名會(huì)計(jì)工作人員，負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)和行政部門的工作，涉及的工作任務(wù)主要有：企業(yè)設(shè)立變更、賬務(wù)處理、 報(bào)表管理和納稅管理等。少理論，多實(shí)操；少說教，多模擬；是學(xué)生們對(duì)教學(xué)改進(jìn)的迫切需求營(yíng)造逼真的大環(huán)境，以企業(yè)的要求對(duì)待學(xué)習(xí)期間的學(xué)生，鍛煉學(xué)生的 崗位能力， 塑造學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣。表 87 畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性調(diào)查表工作個(gè)數(shù) 1 個(gè) 2 個(gè) 3 個(gè) 4 個(gè) 5 個(gè)及以上 合計(jì)畢業(yè)生人數(shù) 98 102 84 11 6 301百分比 33% 34% 28% 4% 2% 100%從上面數(shù)據(jù)可以看出，中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的流動(dòng)性還是比較大的，畢業(yè)生對(duì)自己的職業(yè)定位模糊，而且工作時(shí)存在眼高手低手高眼低的現(xiàn)象，對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度不夠；更換過 12 個(gè)工作后，大多數(shù)畢業(yè)生趨于穩(wěn)定。（四）畢業(yè)生跟蹤調(diào)研我們對(duì)近五年 305 名畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)研 ，問卷共有 12 個(gè)問題，涉及工作畢業(yè)生工作的行業(yè)與企業(yè)規(guī)模、從事 崗位、學(xué)校 課程設(shè)置和內(nèi)容評(píng)價(jià)、就 業(yè)滿意度、崗位勝任能力等內(nèi)容，詳見表 54。中職學(xué)校的學(xué)生大多是沒有考上高中對(duì)理論學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生，所以學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，文化基礎(chǔ)薄弱。 分析調(diào)研 顯示用人單位要求對(duì)會(huì)計(jì)人員基本職業(yè)素質(zhì)要求按照重要性排序依次為溝通協(xié)調(diào)能力、 誠(chéng)實(shí)守信、責(zé)任意識(shí)、書面表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，詳見圖 2。表 1 四川省人才交流中心對(duì)全省人才市場(chǎng) 2022 年 3 季度的供求信息表(四川省人才網(wǎng))根據(jù)《四川攀西人才市場(chǎng) 2022 年第三季度供求信息統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告》，財(cái)務(wù)/金融/ 審計(jì)崗位需求量位居第四位，占總 需求崗位的 %，詳見 表 2。 調(diào)研的目的是：，明確核心崗位和可拓展崗位；、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè) 知識(shí)以及和職業(yè)證書的要求；3．確定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格。 “十二五 ”期間，攀枝花市的民營(yíng)私營(yíng)經(jīng)濟(jì)在全市國(guó)民生 產(chǎn)總值中的比重將在 5 年之內(nèi)達(dá)到全市國(guó)民生產(chǎn)總值的 55%；四川省政府 2022 年 12 月出臺(tái)了《關(guān)于大力扶持小型微型企業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見》，意 見指出：實(shí)施創(chuàng)辦小企業(yè)計(jì)劃，力爭(zhēng)每年新增萬戶小型微型企業(yè)。(2)會(huì)計(jì)專業(yè)技 術(shù)資格證書：會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格和注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格是對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員職稱評(píng)定和執(zhí)業(yè)資格的要求。中等學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)營(yíng)銷、 經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、出納、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能；素質(zhì)教育課程：職業(yè)規(guī) 劃、音 樂、美術(shù)、書法、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、普通話等。