【正文】 完成不同業(yè)態(tài)不同類型企業(yè)的出納、會計(jì)核算、收 銀 等崗位的頂崗實(shí)習(xí)或訂單培養(yǎng)，保 證100%學(xué)生至少頂崗實(shí)習(xí)半年以上。（2）制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)學(xué)校面向社會聘用行業(yè)技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課 教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。鼓勵教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐和進(jìn)行社會調(diào)研，讓教師積極親自操作，熟悉會計(jì)工作各環(huán)節(jié)的實(shí)務(wù)操作，理解業(yè)務(wù)邏輯， 積累實(shí)際 工作經(jīng)驗(yàn)。出現(xiàn)問題的原因是多方面的，但從理論到實(shí)踐的課程框架，不科學(xué)的文化基 礎(chǔ)課 ——專業(yè)基礎(chǔ)課 ——實(shí)踐課的課程排序，是導(dǎo)致會計(jì)教學(xué)成效差的原因之一。 課程評價也仍實(shí)行一張理論試卷定成績，只關(guān)注結(jié)果不考慮過程，只注重理論不注重能力的單一課程評價方法，學(xué)生實(shí)際工作中的應(yīng) 用及操作技能的掌握程度無從考究。我校中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好的會計(jì)職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律、法規(guī)，具備會計(jì)崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識及較高會計(jì)職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后能夠較快適應(yīng)從事各種會計(jì)核算工作，直至擔(dān)任主管會計(jì)的初、中 級應(yīng) 用型專門人才。所以教改過程中，關(guān)注專業(yè)通用技能、專業(yè)專項(xiàng)技能、 專業(yè)拓展技能培養(yǎng)，結(jié)合這三大技能構(gòu)建課程體系，形成專業(yè)教學(xué) 實(shí)施方案。借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建議采用如下教學(xué)方法與手段：① 任務(wù)驅(qū)動法：以“任務(wù)驅(qū)動”為主要形式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)步驟為引出任務(wù) ——下達(dá)任務(wù) ——完成任務(wù) ——完成任務(wù)情況評比 ——總結(jié)推廣等步驟。教學(xué)方法還要配合相 應(yīng)的教學(xué)手段，如多媒體、網(wǎng) 絡(luò)和虛擬教學(xué)等手段。因而會計(jì)工作的實(shí)踐過程設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)過程就成為中職會計(jì)專業(yè)的內(nèi)在要求，做到“ 做中學(xué)，學(xué)中做”，教學(xué)做一體。（三）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建議 實(shí)訓(xùn)基地是中職學(xué)生提升專業(yè)操作能力的主要場所，所以加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，改善實(shí)訓(xùn)條件是必不可少的。、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍（1）專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)：培養(yǎng)選拔和引進(jìn)（聘用）技術(shù)服務(wù)能力強(qiáng)、行業(yè)企業(yè)影響力較大的專業(yè)帶頭人，帶動專業(yè)教 師隊(duì)伍整體水平的提升。對每一位新上崗的教師，指定專人負(fù)責(zé)培養(yǎng)， 實(shí)行一帶一的制度，并要求新教 師每學(xué)期都至少聽兩門課，一方面增 強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)；另一方面學(xué)習(xí)教學(xué)方法、準(zhǔn)備教案，充分 發(fā)揮老教師傳、幫、 帶的作用。通過以上幾種方式重點(diǎn)提升的教師的執(zhí)教能力、社會服務(wù)能力和社會資源整合能力，建成一支獻(xiàn)身教育的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。（3）改革和完善職業(yè)教師職稱評聘制度。（四）加強(qiáng)以“雙師型” 為導(dǎo)向的師資隊(duì)伍的建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建 設(shè)是職業(yè)院校彰顯特色、提高整體辦學(xué)水平的最重要的基礎(chǔ)工作。（5）完善課程資源建設(shè)以校園網(wǎng)為平臺，建設(shè)針對職業(yè)崗位要求， 強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫，包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等要素。中職會計(jì)專業(yè)的根本任務(wù)是為社會培養(yǎng)從事會計(jì)核算相關(guān)工作崗位（群）的技能型人才，這就要求中職會計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容既要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，又要適應(yīng)學(xué)生個體的需求。 讓學(xué)生能夠通過軟 件來體驗(yàn)會計(jì)工作流程、掌握崗位技能。（5）突出“雙證書 ”，實(shí)現(xiàn)課證融合課程設(shè)置與會計(jì)從業(yè)資格證考試銜接，將會計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定融入人才培養(yǎng)方案，力爭讓 99%的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前考取資格證書，獲得從事會計(jì)工作的入門磚，爭取在頂崗實(shí)習(xí)階段接觸到企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)，熟悉會計(jì)工作流程。（二）課程體系構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容建議職業(yè)教育以能力為核心，因此課程設(shè)置本著“基礎(chǔ)課 必須夠用，專業(yè)課針對性、實(shí)用性要強(qiáng)”的原則 ，分為公共基礎(chǔ)課程、 專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程，必修課與選修課合理搭配，形成“ 寬基礎(chǔ)、活模塊、多實(shí)踐、重綜合能力培養(yǎng)” 教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容。目前，在國家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和 產(chǎn)業(yè)需求的環(huán)境下， 結(jié)合我校生源素質(zhì)差、傳統(tǒng) 教學(xué)方法不適應(yīng)用人 單位需求等實(shí)際情況，我們的教學(xué)理念必須調(diào)整為以學(xué)生為中心，以素質(zhì)教育和專業(yè)能力提升為核心，深化教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué) 質(zhì)量和辦學(xué)效益。 這就要求會計(jì)專業(yè)能力培養(yǎng)與財(cái)務(wù)人員素質(zhì)提升并重，會計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備較高的職業(yè)道德水平、專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的工作技能，要具 備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。盡管教師采用了多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，仍無法從根本上解決這一問題。進(jìn)修和培訓(xùn)是教師迅速成長的有效途徑，可以快速獲取知識，提高 專業(yè)技能；進(jìn)修和培訓(xùn)也是教師改善師資隊(duì)伍學(xué)歷、職稱構(gòu)成的途徑。其次，建設(shè)有高水平的“雙師” 隊(duì)伍和專兼結(jié)合的制度，可以聘 請?jiān)谄髽I(yè)里有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、理論水平較高的會計(jì)專業(yè)的行業(yè)專家充實(shí)到師資隊(duì)伍中；同時聘請行業(yè)和企業(yè)的專業(yè)人事?lián)渭媛毥處?，逐步加大兼職教師比例，以彌補(bǔ)學(xué)校會 計(jì)教師實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的不足，使理論與實(shí)際緊密結(jié)合。各 實(shí)訓(xùn)室均按職業(yè)環(huán) 境布置，配 備相關(guān)軟件系 統(tǒng)、 實(shí)訓(xùn)資料及高仿真賬、證、表、單，為會計(jì)實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)。技能訓(xùn)練為 中心， 實(shí)現(xiàn)理論與技能課 程的同步進(jìn)行，全方位提升學(xué)生的 綜合素質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),改革課程評價方法勢在必行。 ③模擬教學(xué)法：教師在教學(xué)工作中，根據(jù)中職專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，有意 識的選用相應(yīng)的模擬職業(yè)環(huán)境，在這一實(shí)際接近工作環(huán)境中把專業(yè)知識進(jìn)一步運(yùn)用。初中 畢業(yè)后由普通教育突然轉(zhuǎn)入職業(yè)教育，需要有一個適應(yīng)過程，因此 專業(yè)課程的設(shè)置要專而精， 讓學(xué)生在有一定理論基礎(chǔ)時，加強(qiáng)會計(jì)操作技能和拓展技術(shù)的鍛煉。根據(jù)學(xué)生就 業(yè)崗位的能力需求及我校的實(shí)際情況定位我校中職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)應(yīng)為：本專業(yè)主要面向基層企事業(yè)單位，培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)、 職業(yè)素養(yǎng)和文化水平，掌握會計(jì)和財(cái)經(jīng)法規(guī)等基本知識，具 備會計(jì)業(yè)務(wù)核算、企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)辦 理和會計(jì)信息化管理等能力，能從事出納、會 計(jì)核算和收銀等崗位工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。普通文化課、 專業(yè)基礎(chǔ)課、 專業(yè)理論課和實(shí)習(xí)教學(xué)分段排列，各課程自成體系，缺乏應(yīng)有的溝通，造成了理論和實(shí)踐的脫節(jié)。，未形成自主學(xué)習(xí)能力從總體上看，因?yàn)橹新毶奈幕A(chǔ)薄弱，不擅 長邏輯思維，不善于 總結(jié)和提升，因此不能靈活的運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題，但畢業(yè)生在工作崗位上經(jīng)過一段時間的鍛煉就能掌握相關(guān)工作的專業(yè)技能。校內(nèi) 專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的效率低下，校外 畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)對口率極低，使得學(xué)生拿到畢業(yè)證找到一份手工會計(jì)或電算會計(jì)工作時，適應(yīng)期較長，單位 滿意度低，這就要求會計(jì)專業(yè)課程體系的改革，必須突破傳統(tǒng)模式，構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動，項(xiàng)目 導(dǎo)向，教學(xué)做一體的課程體系，完善 實(shí)踐教學(xué) 環(huán)節(jié)。而實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè) 教育的核心，會 計(jì)專業(yè)實(shí) 踐教學(xué)是會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)極為重要的一環(huán)。包括以下工作內(nèi)容：企業(yè)成立與變更業(yè)務(wù)的辦理、現(xiàn)金銀行業(yè)務(wù)的辦理、憑證的填制與審核、賬薄的設(shè)立與登記、期末 財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的處理與報(bào)表的編制、稅 務(wù)業(yè)務(wù)的辦理等。表 11 會計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位(群)類型 職業(yè)崗位 崗位描述 職業(yè)資格證書出納辦理現(xiàn)金收支、銀行轉(zhuǎn)賬、日記賬登記、現(xiàn)金保管、銀行存款核對以及銀行賬戶管理等業(yè)務(wù)。賬務(wù)處理建賬與初始設(shè)置原始憑證的填制與審核記賬憑證的填制與審核；、規(guī)模、經(jīng)營特點(diǎn)、內(nèi)部控制制度、流轉(zhuǎn)程序來建立賬簿核算體系；，熟悉 賬務(wù)處理流程和期末處理業(yè)務(wù)；、工作分工和憑證傳遞登記賬簿實(shí)務(wù)財(cái)產(chǎn)的日常管理期末業(yè)務(wù)處理本期業(yè)務(wù)檢查與修正期末匯總、對賬與結(jié)賬會計(jì)檔案管理中各個崗位聯(lián)系；；；；，能向管理 層合理表達(dá)會計(jì)信息；，能合理規(guī) 避職業(yè)風(fēng)險；，能 認(rèn)真細(xì)致地工作。（二）工作任務(wù)與核心職業(yè)能力從對中職會計(jì)專業(yè)人才需求與就業(yè)崗位的調(diào)研分析得知，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)是為中小微企業(yè)，特 別是小微企業(yè)培養(yǎng)具有一定會計(jì)理論知識和較強(qiáng)會計(jì)實(shí)務(wù)處理能力的“ 上手快，素質(zhì)全面”的會 計(jì)人員。 這些工作崗位形成了中職會計(jì)專業(yè)的核心職業(yè)崗位群。表 5109 教學(xué)改進(jìn)建議調(diào)研 結(jié)果表對于教學(xué)改進(jìn)畢業(yè)生提出了中肯的建議：強(qiáng)烈要求增加實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，說明現(xiàn)在的教學(xué)不能完全滿足學(xué)生的需求；課堂應(yīng)該多引入教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的興趣，以興趣帶動學(xué)習(xí)；教學(xué)過程應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授法，使用任務(wù)驅(qū)動等多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的參與度。圖 8 7 學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的滿意度畢業(yè)生對于課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的不滿意主要原因是在?；舜罅繒r間學(xué)習(xí)理論知識，到了工作中上卻不能做到學(xué)以致用；課程設(shè)置與崗位工作內(nèi)容不匹配，具體教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié)，不能滿足學(xué)生的 實(shí)際工作需要。由此可見，學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場需求進(jìn)行教學(xué)改革，爭取提高專業(yè)對口率；同時，在校期間要加強(qiáng)擇業(yè)和職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀。③畢業(yè)生的主要就 業(yè)區(qū)域，詳見表 76。這說明直接從事會計(jì)專業(yè)相關(guān)工作崗位的畢業(yè)生所占比例不高就業(yè)人數(shù)和所占比例不斷下降，而且直接從事會計(jì)崗位工作的畢業(yè)生去向絕大部分是民營私營企業(yè)和個體企業(yè)。中職學(xué)校初步實(shí)施了“ 工學(xué) 結(jié)合、訂單培養(yǎng)、 頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)?，F(xiàn)在仍采用傳統(tǒng)的課程考核方式，主要以教師考核打分方法為主，采取卷面筆試的形式，即平時占 40%，期中占 20%，期末占 40%，基本不涉及學(xué)生自評以及其他方式。②計(jì)算機(jī)及會 計(jì)信息化操作能力計(jì)算機(jī)的普遍使用，要求畢業(yè)生要熟練掌握一些計(jì)算機(jī)的知識和辦公軟件；同時現(xiàn)代企業(yè)對會計(jì)信息的整合要求越來越高，會計(jì)電算化在實(shí)際工作中應(yīng)用極為普遍，這就要求畢業(yè)生不光要懂得會計(jì)原理， 還要會操作計(jì)算機(jī)，靈活使用財(cái)務(wù)軟件，掌握操作流程和 業(yè)務(wù)處理邏輯。有關(guān)資格證書各科目考試大綱、考試合格標(biāo)準(zhǔn)均由財(cái)政部統(tǒng)一制定，其同時也就明確了對各層次會計(jì)人員的技術(shù)規(guī)范要求。企業(yè)提供的中職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的崗位企業(yè)提供給中職會計(jì)畢業(yè)生的工作崗位主要有兩大類：一是會計(jì)核心崗位，主要包括出納、收銀、會計(jì)核算；二是與 財(cái)經(jīng)相關(guān)的推展與會計(jì)相關(guān)的財(cái)經(jīng)崗位，包括服務(wù)收銀、營銷等?？梢钥闯觯徽撌菄液偷貐^(qū)發(fā)展規(guī)劃， 還是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，都非常重 視 50%的初級會計(jì)人才的建設(shè)，未來 5 年基 層會計(jì)人才需求將保持持續(xù)增長。（三）調(diào)研方法本次調(diào)研的方式主要采用抽樣調(diào)查研 和典型重點(diǎn)調(diào)查兩類研 的方法，在搜集各種資料時采用的具體調(diào)研 方法式有詢問面談法、 觀察法、問卷調(diào)研 、面談訪問法、觀察法、網(wǎng)上調(diào)研 、專家會議和文獻(xiàn)檢索等。For personal use only in study and research。畢業(yè)生調(diào)研是針對我校近五年畢業(yè)的 305 名畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)研，問卷由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放，學(xué)生署名答題，共回收學(xué)生調(diào)研 問卷 301 份 。按照四川省政府《關(guān)于大力扶持小型微型企業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見》，保守的估算攀枝花市每年會有近千家小型微型企業(yè)成立，按一個企業(yè)會計(jì) 人員的基本配備標(biāo)準(zhǔn) 2 名計(jì)算，也需要近二千名會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生。圖 1 畢業(yè)生就業(yè)崗位分析圖圖 1 畢業(yè)生就業(yè)崗位分析圖從圖 1 可以看出，中職會計(jì)專業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)對口率不高，從事財(cái)經(jīng)專業(yè)相關(guān)工作崗從事財(cái)會專業(yè)相關(guān)工作崗位位（收銀、出納、會計(jì)）的畢業(yè)生只占 51%。會計(jì)從業(yè)資格證書、初級和中級會計(jì)資格證書主要以考核為主，考核通過即可獲得相應(yīng)的資格證書；而高級會計(jì)師采用的是考評結(jié)合的方式。這就要求從事對從事 基礎(chǔ)工作的中職會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生必須具備基本的會計(jì)理論知識，能完成提出了高要求：學(xué)生要理解基本會計(jì)理論，會一般的會計(jì)核算，有一定的 業(yè)與務(wù)實(shí)務(wù)際操作基礎(chǔ)。另外 綜合素 質(zhì)培養(yǎng)缺少系統(tǒng)性，如 《財(cái)經(jīng)財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程，主要是 為了考證而開設(shè)的課程，沒有結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生對職業(yè)風(fēng)險有充分的了解。當(dāng)前的中職生都是 90 后，他們中的絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，個性張揚(yáng)，存在自私、 驕橫等不良習(xí)氣，這就導(dǎo)致了他們 集體觀念和團(tuán)隊(duì)合作精神比較淡薄；從學(xué)生的成長方式和環(huán)境來看，很多家長寧愿苦自己，也不愿委屈了孩子，使得他們成為溫室的花朵，所以在他們身上很難看到刻苦鉆研、吃苦耐勞的精神。我校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)超過 98%，但 專業(yè)對口率不高，從事 財(cái)經(jīng)專業(yè) 相關(guān)工作崗位（收銀、出 納、會計(jì)核算）的畢業(yè)生只占 51%。由于小微企 業(yè)會計(jì)工資低，會 計(jì)技能要求不高，工作難度和工作量不大，會計(jì)專業(yè)高學(xué)歷層次會計(jì)人才很少愿意在小微企業(yè)從事會計(jì)工作，這為中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生讓出了一定的就業(yè)空間。圖 5 畢業(yè)生就業(yè)滿意度調(diào)研結(jié)果圖 5 畢業(yè)生就業(yè)滿意度調(diào)研結(jié)果畢業(yè)生對目前工作不滿意的原因主要是對專業(yè)對口職業(yè)率低不滿意、工作量大或工資偏低等方面。8 會計(jì)電算化 22%9 財(cái)務(wù)會計(jì) 22%10 會計(jì)基本技能 22%11 數(shù)學(xué) 22%12 外語 21%13 創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn) 18%14 出納崗位實(shí)訓(xùn) 11%15 音樂 8%16 政治 7%17 經(jīng)濟(jì)法 7%18 其他 7%圖 7 6 學(xué)生對課程設(shè)置的滿意度教學(xué)內(nèi)容是否能夠滿足實(shí)際所需時，只有 28%的學(xué)生認(rèn)為能夠滿足，72%的學(xué)生認(rèn)為不能滿足， 詳見圖 7。教學(xué)應(yīng)與時俱進(jìn)，以學(xué)生職業(yè)需求為核心，重構(gòu)課程體系，少理 論 ，多實(shí)操；少說教，多模擬；總之，以企業(yè)的要求對待學(xué)習(xí)期間的學(xué)生，營造逼真的大環(huán)境，塑造學(xué)生的個性、 習(xí)慣，在教學(xué)過程激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，見表 5。三、調(diào)研結(jié)論（一）人才需求與就業(yè)崗位從對中小微企業(yè)招聘中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的崗位及中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向的調(diào)研來看，企業(yè)提供的該專業(yè)崗 位主要有兩大類：一是會計(jì)崗位，主要包括出納、會 計(jì)核算和收銀等，工作內(nèi)容涉及成本核算、貨幣資金業(yè)務(wù)、財(cái)產(chǎn) 物資核算、資金核算、成本核算、工 資核算、納稅核算、往來結(jié)算、固定 資產(chǎn)