【正文】 進修和培訓是教師迅速成長的有效途徑，可以快速獲取知識，提高 專業(yè)技能；進修和培訓也是教師改善師資隊伍學歷、職稱構成的途徑。其次，建設有高水平的“雙師” 隊伍和專兼結合的制度，可以聘 請在企業(yè)里有豐富實際工作經(jīng)驗、理論水平較高的會計專業(yè)的行業(yè)專家充實到師資隊伍中；同時聘請行業(yè)和企業(yè)的專業(yè)人事?lián)渭媛毥處?，逐步加大兼職教師比例，以彌補學校會 計教師實際工作經(jīng)驗的不足，使理論與實際緊密結合。各實訓室均按職業(yè)環(huán)境布置，配 備 相關軟件系統(tǒng)、 實訓資料及高仿真賬、證、表、單， 為 會計實踐教學奠定基礎。技能訓練為中心，實現(xiàn)理論與技能課程的同步進 行，全方位提升學生的 綜合素質(zhì)?；谶@種觀點,我們建議以就業(yè)為導向,積極探索課程評價方法,改變一次考試成績決定一切的現(xiàn)狀,運用多元評價方法,從職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識、崗位技能三方面更科學、合理地評價學生,以促進其全面發(fā)展，將過程性評價與終結性評價相結合、階段考核與小組考核相結合、校內(nèi)成 績考核與企業(yè)實踐考核相結合。④小組討論法：它要求把學生分成若干小組，互相學習、切磋，從而達到共同提高專業(yè)知識。（3）課程設置以就業(yè)為導向，建立工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系中職會計專業(yè)課程的設置不僅要滿足區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展對會計專業(yè)人才的數(shù)量、質(zhì)量需求，還 要滿足會計專業(yè)學生就業(yè)、個人 職業(yè)規(guī)劃的需要。積極開發(fā)專業(yè)技能學習和社會實踐相結合的學習模式，將實驗、實訓、 實習三個環(huán)節(jié)銜接起來，通過深度校企合作的會計實訓基地的建設，探索任務驅(qū)動、 項目導向、頂崗學習新的教學模式，開發(fā)工學結合的特色課程?！　≈新毊厴I(yè)生絕大部分在小微企業(yè)工作，而現(xiàn)在我們的課程設計以《企業(yè)會計準則》為基礎，現(xiàn)有教材多數(shù)也是以《 企業(yè)會計準則》為基礎編制的，而沒有兼顧使用《小企業(yè)會計準則》的小微企業(yè)的會計實務特點，和現(xiàn)實的經(jīng)濟環(huán)境脫節(jié)，不利于畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力的提升。在與企業(yè)負責人的交 談中我們發(fā)現(xiàn)他們非常希望畢業(yè)生能認同企業(yè)的文化和發(fā)展前景，能和企業(yè)共生共榮，畢竟要培養(yǎng)一名合乎企業(yè) 意愿的會計人員并不是一件容易的事情，但在調(diào)研 中我們發(fā)現(xiàn) 部分畢業(yè)生眼高手低， 紙 上談兵，不能安心工作，跳槽情況比 較嚴重；有些畢業(yè)生心理素質(zhì)差，經(jīng)不起批評和挫折；還有一部分畢業(yè)生安于現(xiàn)狀，不求進取。會計專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，實踐是會 計專業(yè)教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，會計專業(yè)的課程設置要做到理實一體。對每一位新上崗的教師，指定專人負責培養(yǎng)， 實行一帶一的制度，并要求新教 師每學期都至少聽兩門課，一方面增 強職業(yè)道德素質(zhì)；另一方面學習教學方法、準備教案，充分 發(fā)揮老教師傳、幫、 帶的作用。、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍（1）專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)：選拔培養(yǎng)業(yè)務能力強、行業(yè)影響力較大的專業(yè)帶頭人，帶動專業(yè)教師隊伍整體水平的提升。（三）實習實訓條件建議 實訓基地是中職學生提升專業(yè)操作能力的主要場所，所以加強實訓基地的建設，改善實訓條件是必不可少的。 （2）課程內(nèi)容符合職業(yè)教育要求，體現(xiàn)職業(yè)教育特色會計職業(yè)具有很強的專業(yè)性和實踐性，以就業(yè)為導向的中職畢業(yè)生必須具有較強的職業(yè)素養(yǎng)和實踐技能，能夠在 規(guī)定時間有效地完成工作任務。 其他的一些教學方法還有啟發(fā)引導法、直觀教學法等。 （6）教學方法與手段靈活有效在中職專業(yè)課教學中，應堅持讓學生真正成為課堂的主人，創(chuàng)建和諧、生 動活潑的教學氣氛，教師以引導、啟發(fā)、 調(diào)整為主，采用靈活有效的教學方法和豐富多 樣的教學方法和教學形式，優(yōu)化課堂結構，提高學習效率。因此，中 職會計專業(yè)教育必須打破傳統(tǒng)的課程體系，構建滿足社會和企業(yè)發(fā) 展需求的課程體系，在理實一體課程的基礎上， 強化實踐能力培養(yǎng)，同時體現(xiàn)專業(yè)教學由點及面、學生學習由淺入深的教學原則。因此，我們應轉(zhuǎn)變觀念，深化教育教學改革，提高教育教學的 質(zhì)量和辦學效益，使 職業(yè)教育培養(yǎng)的人才與社會需求相適應。雖然中職會計專業(yè)在教育教學上取得了一定的成績，但仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在：（1）教學模式?jīng)]有特色，基本搬用普通教育模式。 這就要求會計專業(yè)能力培養(yǎng)與財務人員素質(zhì)提升并重，會計專業(yè)人才應具備較高的職業(yè)道德水平、專業(yè)素養(yǎng)和較強的工作技能，要具 備較強的自主學習能力、職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。盡管教師采用了多媒體等現(xiàn)代教學手段，仍無法從根本上解決這一問題。報表管理外部報表編制內(nèi)部報表編制報表審核；；；；。（二）工作任務與核心職業(yè)能力從對中職會計專業(yè)人才需求與就業(yè)崗位的調(diào)研分析得知，中職學校會計專業(yè)是為中小微企業(yè)，特 別是小微企業(yè)培養(yǎng)具有一定會計理論知識和較強會計實務處理能力的“ 上手快，素質(zhì)全面”的會 計人員。 這些工作崗位形成了中職會計專業(yè)的核心職業(yè)崗位群。由以上調(diào)研可以看出，在以就業(yè)為導向的市場經(jīng)濟條件下，中等職業(yè)學校會計專業(yè)教學應著重培養(yǎng)學生的核心職業(yè)能力，尤其是實踐操作能力，以適應社會對會計專業(yè)人才的需求。會計核算往來結算、財產(chǎn)物資核算、資金核算、財務成果核算、成本核算、會計報表編報、稅費計算與申 報等業(yè)務。項目建議 %百分比% 說明增加實習和實踐環(huán)節(jié) 84調(diào)動學生的學習興趣豐富教學案例5341豐富教學案例 41提高學生的參與度加強理論知識的學習 3726加強理論知識的學習調(diào)動學生的學習興趣2653參與各細目調(diào)研 的學生數(shù)/參與該大類項目調(diào)研 的學生總數(shù)圖 8 畢業(yè)生認為重要的就業(yè)能力圖圖 4 畢業(yè)生認為重要的就業(yè)能力圖畢業(yè)生認為與人溝通和團隊協(xié)作是最重要的兩項職業(yè)能力，這與企業(yè)對畢業(yè)生的要求完全一致，可見這兩項在實際 工作中的重要性。圖 9 學生對開設課程調(diào)研 滿意度畢業(yè)生對會計專業(yè)教學最需要的改進建議，詳見表 109。教學內(nèi)容是否能夠滿 足實際所需時，只有 72%的學生認為能夠滿足， 38%的學生認為不能滿足， 見圖 8。如果畢業(yè)要想取得高薪，就要具有一定的工作經(jīng)驗，提高自身專業(yè)能力，才能得到晉升、 漲薪等的回報。⑵畢業(yè)生的就業(yè)企業(yè)規(guī)模，詳見表 65。有的學校畢業(yè)生受到用人單位歡迎，在行業(yè)享有 較高知名度，就 業(yè)率達 到 100%，專業(yè)對口率有的學校接近 80%，也有的學校畢業(yè)生不是很受用人單位歡迎，就業(yè)專業(yè)對口率還不到 40%。學生文化知識基礎薄弱， 課堂上許多學生都聽不懂、學不會，長期以往學生逐漸失去了學習的興趣和信心，限制了中 職學生的學習動力。中等學校的會計專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)課程包括基礎會計、會計實訓、市場營銷、 經(jīng)濟法律基礎、財務會計、出納、會計基礎技能；素質(zhì)教育課程：職業(yè)規(guī) 劃、音 樂、美術、書法、創(chuàng)業(yè)培訓、普通話等。 分析用人單位對中職畢業(yè)的會計人員的崗位職業(yè)能力要求是：①熟練掌握點 鈔驗鈔、會計書寫等基本技能；②具備辦公軟 件的運用能力③具備會計業(yè)務 核算能力④具備會計涉稅 業(yè)務的辦 理能力⑤有一定的會計信息化的管理能力⑥具有一定小企業(yè)設立和 變更辦理能力⑦初步的財務 管理能力⑧有一定的營銷 知識通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)學生在校期間所學知識不能做到融會貫通和學以致用，工作一段時間以后才能適應崗位工作，與學校教育尚不能做到無縫銜接。(2)會計專業(yè)技 術資格證書：會計專業(yè)技術資格和注冊會計師資格是對會計從業(yè)人員職稱評定和執(zhí)業(yè)資格的要求。按照四川省政府《關于大力扶持小型微型企業(yè)發(fā)展的實施意見》，保守的估算攀枝花市每年會有近千家小型微型企業(yè)成立，按一個企業(yè)會計人員的基本配備標準 2 名計算，也需要近二千名會計專業(yè)畢業(yè)生。 “十二五 ”期間，攀枝花市的民營私營經(jīng)濟在全市國民生 產(chǎn)總值中的比重將在 5 年之內(nèi)達到全市國民生產(chǎn)總值的 55%；四川省政府 2022 年 12 月出臺了《關于大力扶持小型微型企業(yè)發(fā)展的實施意見》，意 見指出：實施創(chuàng)辦小企業(yè)計劃，力爭每年新增萬戶小型微型企業(yè)。單位性質(zhì)包括國有企業(yè)、合資企業(yè)、私營企業(yè)私營企業(yè)等；企業(yè)規(guī) 模主要針對中小型企業(yè)和微型企業(yè)，調(diào)研對象分布十分廣泛；被調(diào)研 人員包括基層會計人員、財務主管和其他部門的主管負責人等。 調(diào)研的目的是：，明確核心崗位和可拓展崗位；、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè) 知識以及和職業(yè)證書的要求；3．確定會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)標準規(guī)格。二、調(diào)研內(nèi)容（一）行業(yè)背景分析財政部在《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2022－2020 年）》中明確提出，到 2020 年我國會計人才資源總量增長 40%，會計人員中受過高等教育的比例達到 80%，實現(xiàn)高級、中級、初級 會計人才比例達到 10:40:50。表 1 四川省人才交流中心對全省人才市場 2022 年 3 季度的供求信息表(四川省人才網(wǎng))根據(jù)《四川攀西人才市場 2022 年第三季度供求信息統(tǒng)計分析報告》，財務/金融/ 審計崗位需求量位居第四位，占總 需求崗位的 %，詳見 表 2。 分析我國會計人員的職業(yè)任職資格按照難易程度和資格證書等級，依次可以分為以下級別：(1)會計從業(yè)資 格證書。 分析調(diào)研 顯示用人單位要求對會計人員基本職業(yè)素質(zhì)要求按照重要性排序依次為溝通協(xié)調(diào)能力、 誠實守信、責任意識、書面表達能力、自主學習能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，詳見圖 2。因此理解業(yè)務類型、學 習涉稅業(yè)務、掌握納稅申報的操作流程對于畢業(yè)生就業(yè)在這方面的能力至關重要。中職學校的學生大多是沒有考上高中對理論學習沒有興趣的學生，所以學生學習能力不強，文化基礎薄弱。 （2）三年制成人大專套讀考試。（四）畢業(yè)生跟蹤調(diào)研我們對近五年 305 名畢業(yè)生進行了問卷調(diào)研 ，問卷共有 12 個問題，涉及工作畢業(yè)生工作的行業(yè)與企業(yè)規(guī)模、從事 崗位、學校 課程設置和內(nèi)容評價、就 業(yè)滿意度、崗位勝任能力等內(nèi)容，詳見表 54。、薪酬、滿意度及穩(wěn)定性情況①如前所述，中職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位分為從為兩類，一類是會計核心崗位，如出納、 收銀、會計核算；另一類是與會計相關的拓展 崗位如服務收銀、 營銷等；專業(yè)對口率 51%左右。表 87 畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性調(diào)查表工作個數(shù) 1 個 2 個 3 個 4 個 5 個及以上 合計畢業(yè)生人數(shù) 98 102 84 11 6 301百分比 33% 34% 28% 4% 2% 100%從上面數(shù)據(jù)可以看出，中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的流動性還是比較大的，畢業(yè)生對自己的職業(yè)定位模糊，而且工作時存在眼高手低手高眼低的現(xiàn)象，對企業(yè)的忠誠度不夠；更換過 12 個工作后，大多數(shù)畢業(yè)生趨于穩(wěn)定。哪門課程對于畢業(yè)生就業(yè)最有幫助這個問題按照重要程度排序，詳見下表。少理論，多實操；少說教，多模擬；是學生們對教學改進的迫切需求營造逼真的大環(huán)境，以企業(yè)的要求對待學習期間的學生，鍛煉學生的 崗位能力， 塑造學生的個性和學習習慣。這些工作崗位形成了中 職會計專業(yè)畢業(yè)生的拓展職業(yè)崗位（群），詳見 表３。大多數(shù)中小微企業(yè)的財務部門一般設出納和會計主管兩名會計工作人員，負責財務和行政部門的工作，涉及的工作任務主要有：企業(yè)設立變更、賬務處理、 報表管理和納稅管理等。報表管理外部報表編制內(nèi)部報表編制報表審核；；；；。會計從業(yè)資格證書核心職業(yè)崗位（群）收銀 收銀準備、前臺收款、保養(yǎng)收款設備、崗位交接等 收銀員職業(yè)資格證 書營銷從事市場調(diào)研、市場分析、市場開拓、商品銷售、客戶管理等營銷基礎活動。表 12 工作任務和核心工作能力表工作過程 工作任務 職業(yè)能力企業(yè)設立 小企業(yè)設立與變更登記小企業(yè)設立會計處理、程序和手 續(xù)；、心理承受能力，能與工商部門保持良好關系；、積極性、靈活性；。會計專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，實踐是會 計專業(yè)教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，會計專業(yè)的課程設置要做到理實一體。在與企業(yè)負責人的交 談中我們發(fā)現(xiàn)他們非常希望畢業(yè)生能認同企業(yè)的文化和發(fā)展前景，能和企業(yè)共生共榮，畢竟要培養(yǎng)一名合乎企業(yè) 意愿的會計人員并不是一件容易的事情，但在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)部分 畢業(yè)生眼高手低， 紙上 談兵，不能安心工作，跳槽情況比 較嚴重；有些畢業(yè)生心理素質(zhì)差， 經(jīng)不起批評和挫折；還有一部分畢業(yè)生安于現(xiàn)狀，不求進取。　　中職畢業(yè)生絕大部分在小微企業(yè)工作，而現(xiàn)在我們的課程設計以《企業(yè)會計準則》為基礎，現(xiàn) 有教材多數(shù)也是以 《企業(yè)會計準則》為基礎編制的，而沒有兼顧使用《小企業(yè)會計準則》的小微企業(yè)的會計實務特點，和現(xiàn)實的經(jīng)濟環(huán)境脫節(jié)，不利于畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力的提升。（4）實踐教學比較薄弱，大部分學校實習、 實訓設備不足，學生缺乏 實踐動手能力。根據(jù)我校 實訓基地的實際情況，合理制定教學計劃：學生第一、二學期到企業(yè)進行專業(yè)認知和專業(yè)適應見習，第三、四學期到企業(yè)進行工學結合技能實踐；第五、六學期在實訓基地進行頂崗實習。因此會計專業(yè)課程的設置要實現(xiàn)教學做一體的特點，按照相應職業(yè)崗位（群）的工作過程，分析典型工作任務和職業(yè)能力要求，設置公共基礎課程、專業(yè)技能課程、系統(tǒng)化實踐教學三 類課程，實現(xiàn)課堂同步實踐、階段崗位實踐、綜合實踐和頂崗實習密切配合。⑤角色扮演法。另外中職生要健康的成長，必須改善自我認知，形成正確的自我評價，我 們建議對中職學生的評價考核應增加中職生自我評價機制，自我評價的產(chǎn)生是自發(fā)過程，但中職生自我評價機制的建立需要科學引導，引導中職生正確對待外部環(huán)境，正確認識自我。課程將典型工作任務分為多個教學情境，讓學生擔任崗位工作自主學習，教師負責在 過程當中進行指導，采取過程考核，真正將理 論教學融入到實踐教學中。爭取校外實習基地布點合理，以商業(yè)、服 務業(yè)、制造業(yè)為主，兼顧房地產(chǎn)建筑業(yè)、事業(yè)單位和中介服務機構等，既有中小微型企業(yè)，又有大型集 團公司，能夠