attention-注意力-concentration-專注力-資料下載頁
2025-08-04 22:58本頁面
【正文】 。極力回憶：今天的事，昨天的事，前天的事，課堂內(nèi)容，作業(yè)內(nèi)容。視動訓(xùn)練法，大腦運(yùn)算外顯法—促進(jìn)入靜觸覺開書法翻得準(zhǔn)，記得牢。快速譯文游戲，面部代表的數(shù)字秒秒逼迫法速記功能訓(xùn)練，產(chǎn)生一種與生死攸關(guān)的感覺。手勢指揮法，聽動游戲（聽指令動雙手） 8月13日 上午 在學(xué)科教學(xué)中提高學(xué)生專注力的策略和方法 實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長 馬麗霞學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化的成功之路，專注力決定家庭幸福，終身學(xué)習(xí)將伴隨著我們每一個人。專注力對老師來說是挑戰(zhàn)，是艱苦的勞動。教師的執(zhí)行力集中在課堂上。美國西點(diǎn)學(xué)校的辦學(xué)理念“沒有任何借口”有人說“無論你是獅子還是羚羊，只要太陽升起，就得開始拼命奔跑，否則要么被獅子吃，要么因饑餓而死去?！苯裉斓慕處熞惨袪I銷人的危機(jī)感和執(zhí)行力。我們的教師中還有缺少危機(jī)感的，還有職業(yè)倦怠中度過的，還有一年一年在平庸中度過的。執(zhí)行力是一種把想法變成行動，把行動變成結(jié)果，從而保質(zhì)保量完成任務(wù)的能力，一句話說得好“每個人都不拒絕改變，但每個人都拒絕被改變?！苯處煹膶I(yè)化的基本功在課堂：一看：教師的精氣神，是指教師的肢體語言，衣著狀態(tài)，語言，眼神的總和。教師的精氣神決定學(xué)生的精氣神，否則課堂氣氛，低沉、壓抑、麻木不仁，影響教學(xué)效果。二看：看方法。教師方法是多樣化的還是單一的，是靈活的還是死板的，好方法會使教師和學(xué)生交流默契，甚至不言而語，游刃有余，好方法決定目標(biāo)達(dá)成。三看：教師心中是否有學(xué)生，是否以學(xué)生為中心，是否學(xué)生主宰課堂（高年級完全做得到）教師是否對學(xué)生放得開，收的住。四看：語言（聲音）教師的語言是否親切感人，促動靈魂，教師的語言不僅大小適度，又能隨著內(nèi)容的喜怒哀樂而變換情感。五看：教師的眼睛，是否把全體學(xué)生收進(jìn)眼里，是否會用眼睛傳達(dá)信息，是否需要時眼睛會說話，課堂上需要教師用好眼睛，一是表達(dá)用心來尊重學(xué)生，二是關(guān)注全體學(xué)生，三組織課堂必不可少的，這既是教師傳情也是和學(xué)生在握手。六看：教師是否從容，從容是有條件的，如熟教材、熟過程、知學(xué)生、思路清，心理穩(wěn)，會調(diào)控、素質(zhì)高。七看：看教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)是否達(dá)成，目標(biāo)是否抓得準(zhǔn)，是否抓了一丟了二，是否理得清，是否貫穿教學(xué)全過程。（只有個別老師的教學(xué)目標(biāo)有偏離）八看：閱歷。閱歷是教師成長的腳步，積累就是財富，腳印，堅韌的腳步以筑成就，閱歷集中體現(xiàn)在：功夫在平日，能力在課堂。（當(dāng)自己有收獲的時候，積累起來是財富）九看：有思想就有風(fēng)格，有風(fēng)格必然開放，開放型教師風(fēng)格鮮明，活力無限，繼而就有開放型課堂，必產(chǎn)生出開放型的學(xué)生。十看：看別人看不到的問題，抓別人抓不到的關(guān)鍵，想別人想不到的聯(lián)系，做別人想到但做不到的事情，一句話就是人走多遠(yuǎn)，思想就走多遠(yuǎn)。另外老師還要做到十點(diǎn)：一堂好課，必然是生與師心與心的交流，聲與聲的共鳴，神與神的交會，行與行的協(xié)調(diào)，愛滿全屋。有的人把上課看成是任務(wù)，有的人把上課看成是過程，有的人把上課看成是時間，有的人把上課看成是栽種，有的人把上課看成是享受學(xué)生收獲的快樂。教師上課要有激情，學(xué)生就會有情，有了聯(lián)想，就有了思考，有了語言，就有了發(fā)言的欲望，而且一發(fā)不可收拾。語感是怎么來的？語感是教師文化素養(yǎng)的體現(xiàn)，是教師情感的流露，是教師知識的承載，是教師真愛的釋放，是教師學(xué)生心與心的相融，是教師智慧的結(jié)晶，是教師藝術(shù)素養(yǎng)的播撒，即產(chǎn)生出教師的語感。不學(xué)習(xí)的老師只是一個教書匠，辛勤工作但不愛學(xué)習(xí)的老師只是一個耕耘者，會學(xué)習(xí)又勤奮的是人類靈魂工程師，會學(xué)習(xí)敢創(chuàng)新的教師是教育的開拓者、悟性。有悟性可使得備課、講課舉一反三，觸類旁通，可讓死知識分化成能量，沒悟一次，思想就飛躍一次，悟性是智力加智慧的結(jié)晶，悟了就醒，不悟不進(jìn)，悟性最終會讓你磨練成智慧之師。研究教材要深進(jìn)教材再跳出教材，研究歷史聯(lián)系今天，引用數(shù)據(jù)要看當(dāng)前，習(xí)慣講授聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)。盡可能發(fā)揮出你的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念，盡可能體現(xiàn)新課標(biāo)精神和要求，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與度，盡可能創(chuàng)造性的使用教材，盡可能把握好課堂教學(xué)的完整性。教師需要更新的一桶水，一桶清水—缺少的水—渾濁的水—清澈的水。朱熹說“問渠那得清如許，為有源頭活水來。 課堂專注力提問的有效性：首先從課堂提問的現(xiàn)狀反思一下：提問只顧數(shù)量，不求質(zhì)量，一問一答式看似熱鬧，實(shí)際上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平。答案被老師完全控制，候答時間太短，不注重利用課堂生成資源。有效提問：漸進(jìn)式提問，集散型提問，引申型提問，沒有懸念型提問，拓展型提問，有價值提問，參與度提問。為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生去思、去想、去問，善待學(xué)生的提問和回答。課堂提問還要精問：提問的量要求少而精提問的難度控制要求適度合理。教師的有效提問：提問的問題清晰明了，提問需要給學(xué)生準(zhǔn)備時間，追問學(xué)生的準(zhǔn)確或不準(zhǔn)確的答案，鼓勵解釋和擴(kuò)充。主動、被動的學(xué)生都要提問。提問的語言清晰明了，提問適合學(xué)生能力的問題，提問帶有刺激性的問題，提問不守紀(jì)律，變換提名方式。提問切忌：不要幾個學(xué)生主宰課堂，不要提問盤問式的問題，不要提問不確定或含糊不清的問題。不要提問異口同聲的問題，提問問題不要過長，對回答不上來的問題，要給他機(jī)會。 曹教授做總結(jié)發(fā)言：要成功就要靠命，靠運(yùn)，靠奉獻(xiàn)，靠積德行善，靠讀書，靠勤奮，靠堅持再堅持。 要成功，就要在心里種下成功的種子；要成功，就要知道成功的彼岸在哪里；要成功，要有名人的指點(diǎn)和貴人的相助；要成功，要比常人付出四倍的努力；要成功，就要有知恩圖報的心；要成功，要有失敗者的勇氣；要成功……
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