【正文】 。極力回憶：今天的事，昨天的事，前天的事，課堂內(nèi)容，作業(yè)內(nèi)容。視動(dòng)訓(xùn)練法，大腦運(yùn)算外顯法—促進(jìn)入靜觸覺(jué)開書法翻得準(zhǔn)，記得牢?？焖僮g文游戲，面部代表的數(shù)字秒秒逼迫法速記功能訓(xùn)練，產(chǎn)生一種與生死攸關(guān)的感覺(jué)。手勢(shì)指揮法，聽動(dòng)游戲（聽指令動(dòng)雙手） 8月13日 上午 在學(xué)科教學(xué)中提高學(xué)生專注力的策略和方法 實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng) 馬麗霞學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化的成功之路，專注力決定家庭幸福，終身學(xué)習(xí)將伴隨著我們每一個(gè)人。專注力對(duì)老師來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn)，是艱苦的勞動(dòng)。教師的執(zhí)行力集中在課堂上。美國(guó)西點(diǎn)學(xué)校的辦學(xué)理念“沒(méi)有任何借口”有人說(shuō)“無(wú)論你是獅子還是羚羊，只要太陽(yáng)升起，就得開始拼命奔跑，否則要么被獅子吃，要么因饑餓而死去?！苯裉斓慕處熞惨袪I(yíng)銷人的危機(jī)感和執(zhí)行力。我們的教師中還有缺少危機(jī)感的，還有職業(yè)倦怠中度過(guò)的，還有一年一年在平庸中度過(guò)的。執(zhí)行力是一種把想法變成行動(dòng)，把行動(dòng)變成結(jié)果，從而保質(zhì)保量完成任務(wù)的能力，一句話說(shuō)得好“每個(gè)人都不拒絕改變，但每個(gè)人都拒絕被改變。”教師的專業(yè)化的基本功在課堂：一看：教師的精氣神，是指教師的肢體語(yǔ)言，衣著狀態(tài)，語(yǔ)言，眼神的總和。教師的精氣神決定學(xué)生的精氣神，否則課堂氣氛，低沉、壓抑、麻木不仁，影響教學(xué)效果。二看：看方法。教師方法是多樣化的還是單一的，是靈活的還是死板的，好方法會(huì)使教師和學(xué)生交流默契，甚至不言而語(yǔ)，游刃有余，好方法決定目標(biāo)達(dá)成。三看：教師心中是否有學(xué)生，是否以學(xué)生為中心，是否學(xué)生主宰課堂（高年級(jí)完全做得到）教師是否對(duì)學(xué)生放得開，收的住。四看：語(yǔ)言（聲音）教師的語(yǔ)言是否親切感人，促動(dòng)靈魂，教師的語(yǔ)言不僅大小適度，又能隨著內(nèi)容的喜怒哀樂(lè)而變換情感。五看：教師的眼睛，是否把全體學(xué)生收進(jìn)眼里，是否會(huì)用眼睛傳達(dá)信息，是否需要時(shí)眼睛會(huì)說(shuō)話，課堂上需要教師用好眼睛，一是表達(dá)用心來(lái)尊重學(xué)生，二是關(guān)注全體學(xué)生，三組織課堂必不可少的，這既是教師傳情也是和學(xué)生在握手。六看：教師是否從容，從容是有條件的，如熟教材、熟過(guò)程、知學(xué)生、思路清，心理穩(wěn)，會(huì)調(diào)控、素質(zhì)高。七看：看教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)是否達(dá)成，目標(biāo)是否抓得準(zhǔn)，是否抓了一丟了二，是否理得清，是否貫穿教學(xué)全過(guò)程。（只有個(gè)別老師的教學(xué)目標(biāo)有偏離）八看：閱歷。閱歷是教師成長(zhǎng)的腳步，積累就是財(cái)富，腳印，堅(jiān)韌的腳步以筑成就，閱歷集中體現(xiàn)在：功夫在平日，能力在課堂。（當(dāng)自己有收獲的時(shí)候，積累起來(lái)是財(cái)富）九看：有思想就有風(fēng)格，有風(fēng)格必然開放，開放型教師風(fēng)格鮮明，活力無(wú)限，繼而就有開放型課堂，必產(chǎn)生出開放型的學(xué)生。十看：看別人看不到的問(wèn)題，抓別人抓不到的關(guān)鍵，想別人想不到的聯(lián)系，做別人想到但做不到的事情，一句話就是人走多遠(yuǎn)，思想就走多遠(yuǎn)。另外老師還要做到十點(diǎn)：一堂好課，必然是生與師心與心的交流，聲與聲的共鳴，神與神的交會(huì)，行與行的協(xié)調(diào)，愛(ài)滿全屋。有的人把上課看成是任務(wù)，有的人把上課看成是過(guò)程，有的人把上課看成是時(shí)間，有的人把上課看成是栽種，有的人把上課看成是享受學(xué)生收獲的快樂(lè)。教師上課要有激情，學(xué)生就會(huì)有情，有了聯(lián)想，就有了思考，有了語(yǔ)言，就有了發(fā)言的欲望，而且一發(fā)不可收拾。語(yǔ)感是怎么來(lái)的？語(yǔ)感是教師文化素養(yǎng)的體現(xiàn)，是教師情感的流露，是教師知識(shí)的承載，是教師真愛(ài)的釋放，是教師學(xué)生心與心的相融，是教師智慧的結(jié)晶，是教師藝術(shù)素養(yǎng)的播撒，即產(chǎn)生出教師的語(yǔ)感。不學(xué)習(xí)的老師只是一個(gè)教書匠，辛勤工作但不愛(ài)學(xué)習(xí)的老師只是一個(gè)耕耘者，會(huì)學(xué)習(xí)又勤奮的是人類靈魂工程師，會(huì)學(xué)習(xí)敢創(chuàng)新的教師是教育的開拓者、悟性。有悟性可使得備課、講課舉一反三，觸類旁通，可讓死知識(shí)分化成能量，沒(méi)悟一次，思想就飛躍一次，悟性是智力加智慧的結(jié)晶，悟了就醒，不悟不進(jìn)，悟性最終會(huì)讓你磨練成智慧之師。研究教材要深進(jìn)教材再跳出教材，研究歷史聯(lián)系今天，引用數(shù)據(jù)要看當(dāng)前，習(xí)慣講授聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)。盡可能發(fā)揮出你的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念，盡可能體現(xiàn)新課標(biāo)精神和要求，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，盡可能創(chuàng)造性的使用教材，盡可能把握好課堂教學(xué)的完整性。教師需要更新的一桶水，一桶清水—缺少的水—渾濁的水—清澈的水。朱熹說(shuō)“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。 課堂專注力提問(wèn)的有效性：首先從課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀反思一下：提問(wèn)只顧數(shù)量，不求質(zhì)量，一問(wèn)一答式看似熱鬧，實(shí)際上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平。答案被老師完全控制，候答時(shí)間太短，不注重利用課堂生成資源。有效提問(wèn)：漸進(jìn)式提問(wèn)，集散型提問(wèn)，引申型提問(wèn)，沒(méi)有懸念型提問(wèn)，拓展型提問(wèn)，有價(jià)值提問(wèn)，參與度提問(wèn)。為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生去思、去想、去問(wèn)，善待學(xué)生的提問(wèn)和回答。課堂提問(wèn)還要精問(wèn)：提問(wèn)的量要求少而精提問(wèn)的難度控制要求適度合理。教師的有效提問(wèn)：提問(wèn)的問(wèn)題清晰明了，提問(wèn)需要給學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間，追問(wèn)學(xué)生的準(zhǔn)確或不準(zhǔn)確的答案，鼓勵(lì)解釋和擴(kuò)充。主動(dòng)、被動(dòng)的學(xué)生都要提問(wèn)。提問(wèn)的語(yǔ)言清晰明了，提問(wèn)適合學(xué)生能力的問(wèn)題，提問(wèn)帶有刺激性的問(wèn)題，提問(wèn)不守紀(jì)律，變換提名方式。提問(wèn)切忌：不要幾個(gè)學(xué)生主宰課堂，不要提問(wèn)盤問(wèn)式的問(wèn)題，不要提問(wèn)不確定或含糊不清的問(wèn)題。不要提問(wèn)異口同聲的問(wèn)題，提問(wèn)問(wèn)題不要過(guò)長(zhǎng)，對(duì)回答不上來(lái)的問(wèn)題，要給他機(jī)會(huì)。 曹教授做總結(jié)發(fā)言：要成功就要靠命，靠運(yùn)，靠奉獻(xiàn)，靠積德行善，靠讀書，靠勤奮，靠堅(jiān)持再堅(jiān)持。 要成功，就要在心里種下成功的種子；要成功，就要知道成功的彼岸在哪里；要成功，要有名人的指點(diǎn)和貴人的相助；要成功，要比常人付出四倍的努力；要成功，就要有知恩圖報(bào)的心；要成功，要有失敗者的勇氣；要成功……