七年級(jí)語(yǔ)文小雁鵝-資料下載頁(yè)
2024-11-11 13:00本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】然觀察的熱忱促使他進(jìn)入動(dòng)物學(xué)研究領(lǐng)域，于1933年修得博士學(xué)位。二次世界大戰(zhàn)期間，研究工作。被迫中斷，勞倫茲進(jìn)入德國(guó)軍隊(duì)中擔(dān)任軍醫(yī)，隨軍到達(dá)蘇聯(lián)時(shí)被俘。1948年被釋放回到德。國(guó)，隨后擔(dān)任艾頓堡比較行為研究院院長(zhǎng)，1951年出任馬克斯·普郎克行為研究所所長(zhǎng)，勞倫茲得獎(jiǎng)的原因，在于其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察。知的，就是“銘印”效應(yīng)。同樣的記憶效果。例如母親之于子女，銘印使得幼。小動(dòng)物對(duì)于母親產(chǎn)生記憶，追隨并模仿母親的行為?！澳赣H”，這些獨(dú)特的研究經(jīng)驗(yàn)，在他的另一本著作《雁鵝與勞倫茲》中有非常詳盡的敘述。生互動(dòng)，而有過(guò)度“擬人化”的現(xiàn)象。勞倫茲也將觸角延伸至人類的行為，特別是。這些理論也引發(fā)了許多論戰(zhàn)。經(jīng)融入行為科學(xué)領(lǐng)域的許多層面中。足見(jiàn)作者對(duì)第一只小雁鵝出生的極度重視和關(guān)注。雁鵝脫去蛋膜由丑小鴨變成可愛(ài)的小雁鵝的全過(guò)程，較量，可最終還是以“我”的屈服和順從而告終。幸福，是生命與生命真誠(chéng)尊重與溝通的碩果。揣摩的科學(xué)精神。
【正文】 們自己的行為，怎樣更好地生存的答案就不言自明了。 2．勞倫茲作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。 親切自然，充滿了愛(ài)心。勞倫茲將自己與小雁鵝之間的研究與被研究、觀察與被觀察的關(guān)系變成了“母子關(guān)系”，于是他筆下流淌的不只是文字，還有愛(ài)與親情。如：“只見(jiàn)小家伙歪著一顆小腦袋瓜，用它那漆黑的大眼睛仰頭望著我。正像大多數(shù)鳥(niǎo)類一樣，這只小雁鵝也用一只眼睛定定地凝視著我，因?yàn)樗氚盐铱磦€(gè)仔細(xì)?！薄奥?tīng)到這可憐的小家伙嘶啞的稚嫩哭聲，而且跌跌撞撞、連滾帶爬地，以驚人的速度和決心向我這邊沖過(guò)來(lái)，就算是鐵石心腸也會(huì)變軟?！? 四、思考與討論 （一）有人說(shuō)， 《 所羅門王的指環(huán) 》中的勞倫茲就像老頑童，可以一邊學(xué)雁鵝叫，一邊帶領(lǐng)一隊(duì)小雁鵝在草叢中滿地爬。讀過(guò)課文，你對(duì)勞倫茲有了怎樣的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)？ （二）勞倫茲把小雁鵝當(dāng)做自己的孩子。在人類日漸遠(yuǎn)離鄉(xiāng)土和蛙鳴的現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)如何與其他動(dòng)物相處呢？ （三）反復(fù)閱讀課文第二段，與同學(xué)們討論一下，應(yīng)怎樣具體生動(dòng)地描寫(xiě)動(dòng)物的行為？并仿照第二段對(duì)動(dòng)物行為進(jìn)行描寫(xiě)。 五、教學(xué)建議 （一）本篇課文通俗易懂，但篇幅較長(zhǎng)，課前應(yīng)布置學(xué)生充分地閱讀課文。 （二）由于課文是原著的節(jié)選，所以上課之前，可先讓學(xué)生查閱有關(guān)勞倫茲和 《 所羅門王的指環(huán) 》 的相關(guān)資料，便于課上的交流和對(duì)課文的理解。 （三）本文的語(yǔ)言，飽含深情而又生動(dòng)活潑，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)而又不乏幽默，作者的科學(xué)精神和高尚的精神境界就蘊(yùn)含在課文的字里行間，教學(xué)中應(yīng)注重通過(guò)反復(fù)朗讀、反復(fù)品味去領(lǐng)悟本文的精髓?？山Y(jié)合“思考與討論”引導(dǎo)學(xué)生討論，加深學(xué)生對(duì)勞倫茲高尚的精神境界的理解。 （四）教學(xué)中應(yīng)注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，可引導(dǎo)學(xué)生談一談自己身邊的人與動(dòng)物和諧相處的事例或人與動(dòng)物不和諧相處的事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然從我做起，保護(hù)自然人人有責(zé)。 謝謝欣賞！
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