海峽兩岸五年制高職的比較研究-資料下載頁(yè)
2025-08-04 17:51本頁(yè)面
【正文】 之一多一點(diǎn)，應(yīng)該再擴(kuò)大。五年制高職規(guī)模擴(kuò)大，并不意味著全國(guó)現(xiàn)有3204所中專(zhuān)校全部都來(lái)辦高職，還要考慮學(xué)齡人口狀況，五年制高職著重考慮初中人口狀況。以上海為例，初中適齡人數(shù)在1995年是高峰期，達(dá)到59萬(wàn)人，以后呈下降態(tài)勢(shì)，到2008年跌入低谷，只有28萬(wàn)人，還不到1995年的50%，再往后，又有所回升。由此可見(jiàn)，國(guó)家教育部要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，在全國(guó)確定一個(gè)合適的學(xué)校數(shù)?！ 「母锝逃^念 五年制高職從中專(zhuān)脫胎而來(lái)，又參照高工專(zhuān)而成長(zhǎng)。因此，在教學(xué)計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程等方面或多或少顯現(xiàn)出中專(zhuān)或高工專(zhuān)的痕跡，亟待改革。而要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是改革教育觀念，擺脫“學(xué)科中心”論束縛，樹(shù)立“能力中心”的觀念。教育是發(fā)展人的個(gè)性的過(guò)程。筆者認(rèn)為，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“人格中心”思想更符合面向21世紀(jì)高職的發(fā)展。沒(méi)有個(gè)性，就沒(méi)有創(chuàng)造，在“人格中心”教育觀念指導(dǎo)下，情商教育，創(chuàng)新教育等才能得以實(shí)施，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和潛能才能得以更好發(fā)揮。小平同志、江總書(shū)記都很重視創(chuàng)新。五年制高職從現(xiàn)在起就要積極營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生，使五年制高職更好展示自己風(fēng)采?！ ‰S著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，高職教育應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)理論知識(shí)的傳授。這既是時(shí)代對(duì)教育的要求，也是人的可持續(xù)發(fā)展的需要。我國(guó)政府1994年公布的《中國(guó)21世紀(jì)議程》中已經(jīng)提出“加強(qiáng)對(duì)受教育者的可持續(xù)發(fā)展思想的灌輸……將可持續(xù)發(fā)展思想貫穿于從初等到高等的整個(gè)教育過(guò)程中”。當(dāng)然，也要貫穿在五年制高職教育中。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了教育的四大支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存。筆者以為，這四大支柱強(qiáng)調(diào)的是能力培養(yǎng)，與高職教育十分匹配。五年制高職應(yīng)圍繞四大支柱設(shè)計(jì)、組織教育教學(xué)過(guò)程，以培養(yǎng)一代新人。當(dāng)以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)像使用紙和筆一樣方便時(shí)，職業(yè)教育對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)難度會(huì)下降，不必花很大功失去訓(xùn)練，也就減少了實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)，而可讓學(xué)生更多去學(xué)知、學(xué)做、學(xué)生活、學(xué)生存，去培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！ 〗梃b臺(tái)灣經(jīng)驗(yàn) 臺(tái)灣五專(zhuān)在辦學(xué)過(guò)程中的有些做法和想法是值得我們借鑒的，根據(jù)大陸的實(shí)際狀況，主要有： （1）試行彈性學(xué)制。我們可將臺(tái)灣五專(zhuān)的做法稍作改動(dòng)，前四年進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，第五年集中進(jìn)行實(shí)踐性訓(xùn)練或上崗鍛煉。這樣，也有利于提高教室的利用率?！ 。?）加強(qiáng)招生前宣傳力度。這一點(diǎn)很重要，學(xué)校應(yīng)在任何時(shí)候任何場(chǎng)合不失時(shí)機(jī)地恰到好處地推銷(xiāo)自己。到了招生之前，更要加強(qiáng)力度，使更多考生及其家長(zhǎng)了解學(xué)校，報(bào)考學(xué)校，從而增加報(bào)考的人數(shù)和提高生源的質(zhì)量?！ ⒖嘉墨I(xiàn)113林宜玄，我國(guó)五年制專(zhuān)科教育問(wèn)題之研究，碩士論文，1985，44～42～4～6李華興主編，民國(guó)教育史，上海教育出版社，1997，672～673 朱有獻(xiàn)主編，中國(guó)近代學(xué)制史料第二輯（下）．華東師范大學(xué)出版社，1989，98～104 5朱有獻(xiàn)主編，中國(guó)近代學(xué)制史料第三輯（上）．華東師范大學(xué)出版社，19905936朱有獻(xiàn)主編，中國(guó)近代學(xué)制史料第三輯（下）．華東師范大學(xué)出版社，1992，183～1928李商田主編，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育簡(jiǎn)史，北京師范大學(xué)出版社，1994．439楊仲雄，關(guān)于初中后五年制高等職業(yè)教育的由來(lái)與特色，機(jī)械職業(yè)教育，1998（7）：212王永慶。檢視臺(tái)灣教育改革，教育參考資料，1998（14）24～2514周祖根等，上海人口趨勢(shì)預(yù)測(cè)和分析，人口信息，1994（11）：
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