構(gòu)建科學(xué)的教師職業(yè)道德體系-資料下載頁
2025-08-04 17:19本頁面
【正文】 作程序。這樣可以有效地消除評價過程中的阻力，也便于消除因評價心理因素干擾造成的消極影響，使評價的功能得以正常的發(fā)揮。教師職業(yè)道德評價機制的建立不同于一般意義上的評價活動，而是一個多方面、連續(xù)不斷的過程。它既包括對教師“愛崗敬業(yè)”、“教書育人”、“為人師表”等三個方面進行具體的考核評價，也包括對教師“依法執(zhí)教”、“熱愛學(xué)生”、“嚴(yán)謹治學(xué)”、“團結(jié)協(xié)作”、“尊重家長”等五個方面的考核評價。在教師職業(yè)道德評價過程中涉及到社會、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生和家長等各方面的因素。因此，應(yīng)在學(xué)校設(shè)立一個常設(shè)的評價組織機構(gòu)，學(xué)校校長、工會干部要負責(zé)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)與評價有關(guān)的各項工作，防止在教師職業(yè)道德評價過程中可能出現(xiàn)的扯皮現(xiàn)象。如對教師職業(yè)道德發(fā)展情況是很難從教育教學(xué)工作中分析得出的，而應(yīng)采用校長、工會干部日常觀察記錄或找任課教師、學(xué)生座談以及教師之間互評等手段獲得，對教師心理素質(zhì)的測試則可以編制或利用已有的心理量表測評為基礎(chǔ)，輔以觀察、談話來了解。只有通過多種手段協(xié)調(diào)使用，才能更全面客觀地反映教師職業(yè)道德的真實情況。評價結(jié)果得出后并不意味著評價過程的結(jié)束，而應(yīng)該依據(jù)評價結(jié)果分析教師職業(yè)道德優(yōu)劣的原因，據(jù)此提出改進建議，并把這些信息及時傳達給評價對象，使評價結(jié)果變?yōu)檎鎸嵕唧w的行為，才能真正發(fā)揮教師職業(yè)道德評價的功能，使教師職業(yè)道德評價的運行形成良性循環(huán)，這也是建立教師職業(yè)道德評價的目的所在。參考文獻[1][j].江西教育(管理版),2009,(7).[2][j].天津教育,2008,(29).[3]魯法,[m].江蘇:江蘇教育出版社,2000.
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