【正文】 概念和結(jié)構(gòu)，但是已經(jīng)有了一個大致的共識，即教師職業(yè)道德評價以1997年8月原國家教委、教育工會頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，從“愛崗敬業(yè)”、“教書育人”、“為人師表”等三個方面進(jìn)行具體的考核評估，是教師在工作中執(zhí)行道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范，從事道德實踐時的一種極為重要的指揮棒和調(diào)節(jié)器。但是，遺憾的是在教育教學(xué)過程中，一些教師更多的是看重師道之尊而忽視對學(xué)生之尊，這種對學(xué)生人格和自尊的不尊重，往往對學(xué)生的身心健康發(fā)展造成傷害，容易造成學(xué)生不信任老師，不信任學(xué)校，甚至不信任社會的嚴(yán)重后果。關(guān)鍵詞：教師職業(yè)道德評價；實施機(jī)制教師職業(yè)道德評價是指教師自己、他人或社會，根據(jù)社會主義的教師職業(yè)道德準(zhǔn)則、規(guī)范和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在系統(tǒng)廣泛地搜集各方面信息，充分占有資料的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代技術(shù)手段，對教師的職業(yè)道德意識、道德情感、道德意志和道德行為進(jìn)行考察和價值判斷。中小學(xué)教師的福利也偏低，在住房、醫(yī)療、子女就業(yè)等方面都有很多困難。但個體永遠(yuǎn)也不可能絕對社會化，還需要繼續(xù)教育和終身教育。因此，應(yīng)在學(xué)校設(shè)立一個常設(shè)的評價組織機(jī)構(gòu)，學(xué)校校長、工會干部要負(fù)責(zé)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)與評價有關(guān)的各項工作，防止在教師職業(yè)道德評價過程中可能出現(xiàn)的扯皮現(xiàn)象。（二）標(biāo)準(zhǔn)化與靈活性教師職業(yè)道德評價像其他所有評價一樣，也是一項系統(tǒng)工程，具有標(biāo)準(zhǔn)化與靈活性特點。受社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的限制，政府對教育投入不足，教師的工作條件和生活待遇等各方面仍較差；受舊社會遺留下來的舊觀念和舊習(xí)慣勢力的影響，教師有時并未真正受社會的尊重等等。教師職業(yè)道德評價的本質(zhì)是價值判斷，在對教師職業(yè)道德進(jìn)行認(rèn)可