【正文】 n his left hand and hold a ladle with his right hand. He wanted to cover the bird with his ladle in his right hand while the bird was eating the food in his left hand. But when he lifted the ladle, the bird quickly flew up away. And when the ladle fell down, it just hit his left hand. Li Lei cried.張雪云對山東杜郎口中學(xué)英語課堂教學(xué)的感悟杜郎口的課改是對傳統(tǒng)課堂的徹底顛覆，高效課堂關(guān)注的是人，人的生命，人的靈魂深處的情感互動。教師不再是一個霸占課堂的灌輸者，而是課堂的策劃者、組織者、引領(lǐng)者和參與者，同時也是學(xué)習(xí)者。學(xué)生成為課堂的真正主人，是課堂的主動參與者、合作者和思想者。杜郎口課改的精髓就是解放，解放學(xué)生被禁錮的心智，解放學(xué)生被束縛的個性，使學(xué)生動起來。這種“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念，激發(fā)的是學(xué)生對知識的渴求，對個性的張揚(yáng)，對人性的追求，挖掘出他們巨大的潛能。杜郎口帶給我們強(qiáng)烈的沖擊與震撼，那么，我們應(yīng)該向杜郎口學(xué)習(xí)什么呢?杜郎口人敢于告別過去的勇氣與膽識，杜郎口人吃苦奉獻(xiàn)的精神和認(rèn)真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，真正的把教育當(dāng)事業(yè)干。鮮活的課堂生態(tài)。尊重學(xué)生的主體地位，老師放棄課堂霸權(quán)，把課堂還給學(xué)生，讓所有的學(xué)生都動起來，參與其中。使新課改提出的自主、合作、探究的要求落到了實(shí)處，使學(xué)生自信而快樂的學(xué)習(xí)。高密度、多層面地及時地反思、總結(jié)、評價?！胺此既瓿擅麕煛保霸u價是武器”，“成績讓別人說，問題讓自己找”等等?？茖W(xué)、務(wù)實(shí)、精細(xì)的管理無處不在。充分發(fā)揮了學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的示范帶動作用，特別是校長的精神領(lǐng)袖作用發(fā)揮到了極致。先來看一看杜郎口中學(xué)英語組導(dǎo)學(xué)案溫馨寄語 2. 重點(diǎn)單詞探究 3. 重點(diǎn)句型解析 4. 精彩紛呈(板塊) “譯”站7. 經(jīng)典直播 (課堂上任意選用)其實(shí)，早在2000年10月我到縣進(jìn)修校去參加骨干教師培訓(xùn)時，其中心內(nèi)容就是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論，那就是要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，老師不再是霸占課堂的灌輸者了，看一堂課好不好，不是看老師講得好不好，而是看學(xué)生學(xué)得好不好。當(dāng)時我腦海里也有了這些理念，但是空洞的理論，不知從何下手，就說預(yù)習(xí)吧，就是讓學(xué)生把要講的內(nèi)容先看一看，也沒有目標(biāo)，學(xué)生一看不懂，反正老師要講，也就沒有興趣了。當(dāng)時就不知道可以寫個學(xué)案，提出目標(biāo)，給個任務(wù)才讓學(xué)生預(yù)習(xí)。如果當(dāng)時在培訓(xùn)教育局和學(xué)?；鶎宇I(lǐng)導(dǎo)時也給他們洗洗腦，更新一下舊觀念，先接受這種新的理念，然后領(lǐng)導(dǎo)全縣教師進(jìn)行“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)改革，如果當(dāng)時的瀉巴小學(xué)也來進(jìn)行這種改革，也許現(xiàn)在比杜郎口中學(xué)還要出名。但現(xiàn)在才學(xué)也不晚，學(xué)總比不學(xué)好，別人都在改我們還是老觀念，還是老調(diào)調(diào)，那就永遠(yuǎn)落后。感想頗多啊，我覺得我們英語老師可以借鑒和學(xué)習(xí)的東西也很多。 首先，杜郎口中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣高。 興趣是最好的老師，我想杜郎口是做到了。在這里，沒有老師一味的領(lǐng)讀，講解，有的只是學(xué)生與老師平等的交流，學(xué)生精彩的講解，和老師適當(dāng)?shù)墓膭钚缘狞c(diǎn)評，在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，他們期待著老師與同學(xué)的賞識，從而最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在初中的起始階段，每個班里都張貼著一張國際音標(biāo)圖，而且還有優(yōu)秀筆記展覽，英語名言和成語典故等，在樓外隨處可以見到有關(guān)英語的知識版面。我覺得我們也可以這樣去做,增加學(xué)生對課外知識的積累。而且在杜郎口，英語在各學(xué)科里所占的比重和時間最多，加上早自習(xí)和晚自習(xí)，一個班一周里要上13節(jié)英語課，每節(jié)課是四十分鐘，可見此學(xué)校對英語的重視程度不是一般的了。 其次，學(xué)生檢測單詞，短語，句型的方法妙。 在杜郎口中學(xué)，四面全是黑板（除了有窗戶的那面墻外），而且，教室外墻上也有一塊黑板，這樣一共有四塊長的黑板，然后按人數(shù)平均，每人可以得到一塊小黑板，在上面學(xué)生可以默寫單詞，句子等。并且進(jìn)行互判和簽名，組長再查，最后糾錯在“I’m a doctor.”或“Ｉ39。m a teacher.”版面上，讓學(xué)生對所錯的單詞加深記憶，從而牢固的記住單詞、短語或句子。再想想我們平時的英語教學(xué)，學(xué)生往往是舊單詞還沒有掌握好就開始學(xué)習(xí)新的單詞，老師也對此很著急，但卻沒有什么更好的辦法幫助學(xué)生掌握單詞或重點(diǎn)句子。其實(shí)我們可以在日常的英語教學(xué)中靈活調(diào)整教學(xué)方式，盡管我們沒有那么多的黑板，但我們可以把小組中的學(xué)困生請上黑板，其他的學(xué)生可以結(jié)成對子進(jìn)行單詞的拼寫和糾錯，也許記憶單詞的效果會好一些。 第三，杜郎口中學(xué)的學(xué)生創(chuàng)造性思維強(qiáng)。 在杜郎口中學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造性的思維隨處可以體現(xiàn)。隨便的幾個重點(diǎn)短語的呈現(xiàn)，學(xué)生就可以在有限的時間里編出對話來，而且很流暢。這點(diǎn)在我們的日常教學(xué)中是很難達(dá)到的，但在這里卻是很平常的事，所以我想我們的學(xué)生也需要這方面的鍛煉，可以給他們創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生在規(guī)定的時間里編出對話，對所學(xué)課文進(jìn)行深層次的理解和整合，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。 第四，杜郎口中學(xué)的學(xué)生語言表達(dá)能力好。 語言的習(xí)得，不是一朝一昔的事情，它需要一個漫長的過程。在杜郎口中學(xué)，學(xué)生不感到羞澀，而有的只是自信，在講解習(xí)題時他們說的是那樣有理有據(jù)，有時甚至因?yàn)槟硞€問題爭的“面紅耳赤”。想想我們的學(xué)生缺少的不就是自信嗎？每天都是老師在講，學(xué)生乖乖地聽課，往往抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。我們教師擔(dān)心，一放就亂，但但杜郎口中學(xué)課堂是亂，但卻亂的有章可循，在亂中求發(fā)展，求進(jìn)步。給學(xué)生一次機(jī)會，還給我們幾倍驚喜。為了我們學(xué)生的語言表達(dá)能力，我們可以把學(xué)生請上臺，請他們梳理所學(xué)的知識要點(diǎn)并且進(jìn)行講解，在鍛煉了學(xué)生的同時，老師也會學(xué)到不少的東西，這不是一舉兩得的事嗎？總之，我們向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的東西很多，我們應(yīng)該取之所長，加我們之所長，創(chuàng)我校自己的教學(xué)模式，走出自己的教學(xué)路子，把我校的英語教學(xué)做地更好。中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重交際能力的培養(yǎng)譬如：“Those bad eggs will be punished for their wicked acts”和“Thepropa－gandat team will perform at the end of your visit”。有人把這種非中非英的中國式英語叫做“Chinglish”那么，人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的目的是什么，語法與交際又是一種什么關(guān)系呢？一、人們是如何學(xué)習(xí)語言的首先，我們談?wù)務(wù)Z言的學(xué)習(xí)形式。William littlewood指出：語言不是智力現(xiàn)象，像人類的其它行為一樣，它是一種行為，語言是在習(xí)慣形成的過程中獲取的。通常，“一歲到五歲之間”的兒童學(xué)母語學(xué)得最快最多，在此期間，兒童除了睡覺之外，無時無刻不在學(xué)習(xí)語言?！睘榱耸箣胗變豪斫庹Z言，父母和其他人常借助不同的手勢、實(shí)物、圖片和其它東西，同時不停地重復(fù)同一語句對他們進(jìn)行訓(xùn)練，直到記住為止。這樣的方式給嬰幼兒提供了聽和模仿的機(jī)會。這樣的訓(xùn)練重復(fù)多次，孩子們就會逐漸學(xué)會把“老師們”說的話和手勢、實(shí)物、圖片以及其它東西聯(lián)系起來，從而明白“老師們”說的是什么。這樣的環(huán)境非常有益于孩子們的語言學(xué)習(xí)。因此，我們可以說，兒童能自如地使用母語是同一行為重復(fù)多次和環(huán)境影響的結(jié)果。而學(xué)習(xí)外語，比如英語，中學(xué)生一周只有幾個小時的學(xué)習(xí)時間，且英語課堂之外，他們看到的和聽到的幾乎全與漢語有關(guān)，在中國絕大多數(shù)地方，學(xué)生們幾乎沒有機(jī)會看到以英語為母語的人，更不用說用英語同他們交談?！耙虼耍處熡胸?zé)任多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言進(jìn)行交際的機(jī)會，從而學(xué)會流利地使用語言。學(xué)生們應(yīng)把主要精力集中在使用語言進(jìn)行交際上，而不是集中在語言的精確度上?！逼浯?，嬰幼兒學(xué)習(xí)母語的愿望非常強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)活動連續(xù)不斷。只要他們不睡覺，就會堅(jiān)持學(xué)習(xí)他們所需要的話語，從不厭倦，從不躊躇，從不間斷。但對于學(xué)生學(xué)習(xí)外語來說，他們就可能缺乏動力。因?yàn)閾?jù)他們看來，外部世界距他們很遙遠(yuǎn)。他們視外語學(xué)科如其它學(xué)科一樣，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)考。關(guān)于學(xué)生用書，眾多的嚴(yán)格控制性練習(xí)和不間斷的測試，極大地限制了學(xué)生思維活動。因此，學(xué)生有時感到教材枯燥乏味。再一點(diǎn)是當(dāng)學(xué)生與操本族語的外國人交談時，他們還需不時地使用母語，才能表達(dá)清楚自己的意思。這種英語加漢語的表達(dá)方式減弱了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因?yàn)閷W(xué)生們認(rèn)為自己永遠(yuǎn)也不會掌握一門外語。因此，英語教師應(yīng)該而且必須經(jīng)常地激勵學(xué)生。尤其重要的一點(diǎn)是，老師要盡力和學(xué)生打成一片，安排一些語言活動，使學(xué)生感到所學(xué)語言在課堂外仍然有用。教師要要求學(xué)生用所學(xué)語言自己組織活動。從而使他們清醒地意識到，外語在他們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦袑笥杏锰?。在學(xué)生運(yùn)用語言的過程中，教師要做到少糾正或不糾正他們所犯的語法和語音錯誤，而用正確語言反復(fù)重復(fù)學(xué)生已講過的語句。通過這樣的方式，受到激勵的學(xué)生就一定能在語言學(xué)習(xí)上由初級向高級發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，關(guān)于我國中學(xué)生學(xué)習(xí)英語時的母語干擾問題。眾所周知，早期嬰幼兒的大腦是一片空白，他們在學(xué)習(xí)母語時，不會受到任何外界的干擾。他們可以極其自如地學(xué)習(xí)母語，練習(xí)講話，并竭力把所聽到的語句記憶下來。換言之，他們聽到的不是人工語言，因此對他們來說，不存在任何語言障礙。然而對中學(xué)生來說，他們早已習(xí)慣于自己的母語－－漢語的結(jié)構(gòu)和用法。當(dāng)他們開始學(xué)習(xí)英語時，會不時地受到母語的干擾。這是因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)者對于結(jié)構(gòu)一無所知，不做分析，憑借體驗(yàn)切題的內(nèi)容就可學(xué)好”。這時，老師采取的最好辦法就是給學(xué)生提供更多的正確語句，使他們明白兩種語言之間的差異，從而彌補(bǔ)語言學(xué)習(xí)上的不足?？傊?，語言是一種技能而不是充滿規(guī)則和公式的學(xué)術(shù)知識。人們知道，接受過正規(guī)教育的人和那些沒有上過學(xué)的人可以用母語自由交談，他們用母語思維用母語講話，甚至在睡眠過程中也會練習(xí)母語。隨著時間的推移，人們就會逐漸地掌握語言。學(xué)習(xí)語言的方式恰似日復(fù)一日的活動：蘇醒、吃飯、行走、睡覺等等。這些都是我們不需要學(xué)習(xí)各種規(guī)則而只需練習(xí)的技能。因此，學(xué)習(xí)語言不同于諸如數(shù)學(xué)、物理、生物和化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)。二、語言學(xué)習(xí)的目的語言是一種交際的工具。雖然它不是人類交際的唯一形式，但毫無疑問，它是最重要的一種形式。我們精心設(shè)計(jì)的整個社會結(jié)構(gòu)都是通過語言來調(diào)節(jié)的。假如我們沒有口頭語言和后來的書面語言，我們就不可能創(chuàng)設(shè)這樣一個如此復(fù)雜的社會交往系統(tǒng)?？梢?，人們學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際，而不是為了顯示他們可以記住各種各樣的語法或語音規(guī)則。縱觀日常會話就足以說明這一點(diǎn)。你所需要的是信息，是根據(jù)語意表達(dá)自己和與人交際，而不需要語音。語調(diào)和語法的規(guī)則。即使本句的語調(diào)不正確，但問話是可以理解的，交際的目的也已達(dá)到，另一個例子也可以說明語言為交際服務(wù)。假設(shè)你正在和你的一位要好的朋友交談，突然他插話說，“我認(rèn)為你不應(yīng)該這樣談這個問題，而應(yīng)該……”。這時，你可能為朋友的這種不禮貌行為而生氣。這是因?yàn)槟阍谡勗挄r的注意力集中在語意上，而不是說話的方式上。幾乎沒有人能既注重坦然的交談又全神貫注于語言形式。談話時，最重要的是要表述清楚，談話人和聽話人能相互溝通。很少有人想讓聽話人把注意力集中在語言結(jié)構(gòu)上。因?yàn)槭褂谜Z言的真正目的是創(chuàng)設(shè)人們之間進(jìn)行交際的渠道，從而達(dá)到某一目的－－獲取某一信息，分享一個笑話，同記一個問題或解釋某一程序。綜上所述，我們可以得出結(jié)論：語言服務(wù)于各種各樣的生活交際的需要。事實(shí)上，人們生活在不同的環(huán)境中，會有種種不同的問題等待著他們?nèi)ソ鉀Q。假如他們被限制在老師所教的內(nèi)容和課本所介紹的知識的范圍內(nèi)，或僅僅依靠他們已學(xué)到的語法規(guī)則，他們?nèi)绾螌Ω度绱朔奔姀?fù)雜的世界。由此可斷然地說，學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交際，而且只有通過使用語言才能學(xué)好語言。這正如FranccesGorbet所說：交際不能服從于語法。只有通過把語言作為交際工具來使用，學(xué)習(xí)者才會獲得更多的東西。三、語言學(xué)習(xí)中，語法和交際的關(guān)系嬰幼兒學(xué)習(xí)母語時，并不在意語法，最關(guān)鍵的是要別人明白他們表達(dá)的意思。一些成年人中的文盲，終生都不會分析句子。相反，他們都可以自如而準(zhǔn)確地表達(dá)自己。在起初階段，新事物在其腦海中幾乎是一片空白，隨后才有理性的分析。第二語言的學(xué)習(xí)也是如此，毫無疑問，在起始階段，用一種全新的語言與人交談，這對于我國中學(xué)生來說，其難度是不言而喻的，許許多多的語法錯誤會隨之而來。然而，這些錯誤是自然且不可避免的，這時，老師應(yīng)注意只要學(xué)生敢于用新學(xué)的語言進(jìn)行交際，就要大力表揚(yáng)，鼓勵他們的進(jìn)步。中學(xué)的一些老師擔(dān)心，如果不及時糾正語言上的錯誤，勢必會導(dǎo)致日后不能準(zhǔn)確使用這種語言，這樣的擔(dān)心不無道理。因?yàn)閷τ阱e誤不加糾正，必然會導(dǎo)致更加嚴(yán)重的問題。但真正的關(guān)鍵在于什么時候，以什么方式進(jìn)行糾正，至少在初學(xué)者模仿階段時，不斷進(jìn)行糾正是不合時宜的。這在某種程序上會使學(xué)生感到失望并喪失信心。只要學(xué)生的交際能正常進(jìn)行，老師就要表揚(yáng)，就要鼓勵。如果在英語教學(xué)中一味地強(qiáng)調(diào)語法的重要性，不斷地糾正語法錯誤，其結(jié)果只能使學(xué)生感到厭倦，積極性受到挫傷。如果在全體同學(xué)面前糾正一位靦腆同學(xué)的錯誤，也許他就永遠(yuǎn)不會再開口講英語了。如果一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本上批滿了紅錯號“”，他一定會感到沮喪，并會對英語棄而不學(xué)。因此，更好的做法是能容忍一些不可避免的錯誤。不要因?yàn)檎Z法上的錯誤而影響其進(jìn)行正常交際。一些習(xí)慣于語法翻譯教學(xué)法的中學(xué)老師認(rèn)為，使用該教學(xué)法可以體現(xiàn)教學(xué)工作的有序性。他可講完一個語言點(diǎn)再講另一個語言點(diǎn)，而且可以從簡到繁地講。他可以教、可以練，可以測試，可以把教學(xué)推向新的高度，在某種程序上，這種觀點(diǎn)是可以接受的。然而，另外一些教師則認(rèn)為，語法翻譯法有很大缺陷，它對整體理解和交際產(chǎn)生了很大的阻礙作用。以“Af－ter you，madam”為例，如只知道“after”是介詞，“you”是代詞賓格作“after”的賓語?！癆fter you”是個介詞短語，而并不真正理解短語的含義，那么知道這條短語和會分析它又有何用？另一個有趣的例子更能說明這一點(diǎn)，有一次，