當(dāng)前我國(guó)學(xué)校德育-資料下載頁(yè)
2025-08-04 16:13本頁(yè)面
【正文】 家庭教育中的 “ 小太陽(yáng) ” ，使得學(xué)校、家庭、社會(huì)教育忽視了作為一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中必要的挫折、磨難；對(duì)生活各種滋味的體驗(yàn)。 “ 不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)太陽(yáng) ” 。 行為偏差 未成年人偏差行為，通常指未滿 18歲的為成年人違有社會(huì)道德規(guī)范、法律和法令，具有一定社會(huì)危害性的行為，但不構(gòu)成犯罪的行為。 ★違俗行為：與通常世俗行為相反：離家出走、奇裝異服、犯上等 ★違法行為：奢侈浪費(fèi)、自私自利等 違反特定場(chǎng)合規(guī)范 :曠課、偷看等；打架斗毆等 自毀行為：酗酒、自殘心理偏差： ★人格、精神病引起：兇殘、攻擊性 我們要找到病癥，對(duì)癥下藥，心理健康與道德教育是兩回事。德育工作者應(yīng)該是心理教育家。 獎(jiǎng)勵(lì)與懲戒 馬卡連科：不使用懲罰只是那些不接觸實(shí)際工作的教育家的 看法。這會(huì)使教師無(wú)所適從，而且會(huì)使教師變得虛偽，沒(méi)有懲罰的 教育是不完整的教育，沒(méi)有懲罰的教育是一種虛偽的教育，脆弱的 教育。 懲罰的基礎(chǔ)：①教育者和受教育者之間良好的感情基礎(chǔ)；②師生共同制定清晰而合理的規(guī)定。 懲罰的種類(lèi)：①生理性懲罰：罰站、跑步、剝奪飲食或睡覺(jué)權(quán)、勞作、身體打擊等；②物質(zhì)性懲罰：剝奪本應(yīng)該享受的錢(qián)、財(cái)、物，罰款等；③精神性懲罰：當(dāng)眾斥責(zé)、批評(píng)或謾罵，使之形成不良的情感體驗(yàn)；責(zé)令公開(kāi)道歉或檢討，以降低在群眾中的地位或威信；讓其獨(dú)處或故意不予理睬，以減少與他人交往的機(jī)會(huì)；給予警告、開(kāi)除等處分，以取消或限制其獲得榮譽(yù)、地位或?qū)崿F(xiàn)自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。 懲罰量度控制：懲罰數(shù)量高低和懲罰持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短。 懲罰的原則：①慎罰原則，是雙刃劍；②指向過(guò)錯(cuò)原則；③可接受性原則；④及時(shí)與堅(jiān)定原則，懲罰決定做出就實(shí)施且堅(jiān)決執(zhí)行；⑤一視同仁原則，不因人而異；⑥保持關(guān)愛(ài)原則，懲罰后要關(guān)心和交流；⑦懲罰效果評(píng)價(jià) ★ 學(xué)生最反感的六種懲罰方式依次是：辱罵、諷刺挖苦嘲笑、罰作業(yè)、不讓上課、罰站、不準(zhǔn)回家。 研究表明：小學(xué)、高中用懲罰效果較好；初中用懲罰效果最差，學(xué)生易對(duì)抗。教師謹(jǐn)用罰戒。 名言警句 ? 播下一種思想，收獲一種行為； 播下一種行為，收獲一種習(xí)慣； 播下一種習(xí)慣，收獲一種性格； 播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。 查爾斯 里德 ? 對(duì)上以敬；對(duì)下以慈；對(duì)人以仁；對(duì)事以真 引自臺(tái)灣慈濟(jì)大學(xué)
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