【正文】 當(dāng)然的以為萬物為我所用。于是，這個世界的物種在加速的滅絕，這個世界的自然生態(tài)在被“人定勝天”的思想指導(dǎo)下加速破壞。為了找尋真理，我們真的可以凌駕于萬物之上嗎？對生命的尊重不僅體現(xiàn)在這個故事中，不僅體現(xiàn)在生物課，地理課。語文課，數(shù)學(xué)課任何一門學(xué)科中，大家理所當(dāng)然的認為，教育以促進科學(xué)發(fā)展為目的。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要是學(xué)生能在某個領(lǐng)域有所成就，那么教育就是成功的，教育就是值得的。況且目前的教育狀況，是不但沒有促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且沒有他們“本善”的品性。如果說小麥的校長，在激發(fā)小麥學(xué)習(xí)興趣的同時還能先對小麥進行尊重生命的教育，我覺得人類和自然的發(fā)展肯定會更和諧。請耐心等一會，花兒就要開放了指導(dǎo)教師郭德燕2013年7月23日 省專家 朱良才于13723 15:50推薦無痕教育的真諦就是學(xué)會寬容、學(xué)會等待、學(xué)會欣賞。 曾看過全國著名特級教師虞大明的一篇文章《懷念等待》，虞老師感嘆：不知何時，也不知為何，課堂之中，教師放棄了等待。因此，一堂堂課竟是那般的“行云流水”——對于很多教師的提問，孩子們不假思索就能對答如流，百密而無一疏。我不知，那些問題的價值何在？對于孩子們真正的難點、重點，“好心”的老師總是用詩意的、藝術(shù)的、無懈可擊的語言，教給孩子。對于“不入流”的回答，性急的教師，或打斷，或阻止，或移花栽木取而代之。我不知道，這是不是斷章取義？這是否會令孩子們傷心？ 對于孩子而言，燦爛的智慧的火花定是綻放在教師的等待里。 前段時間聽了一節(jié)《圓的認識》，創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)，老師出示了從古至今的車輪讓學(xué)生觀察，然后問：“通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么想問的嗎？”正是源于這樣一個問題，學(xué)生提出了“車輪為什么是圓的？”這樣串聯(lián)整個課堂的一個有價值的數(shù)學(xué)問題，教師揭示課題，這節(jié)課我們來探究圓身上到底藏著怎樣的數(shù)學(xué)秘密?探究環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生自選工具畫圓，畫完后在小組內(nèi)賞評一下，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么問題？沒有過多的提示，試一試三個字激勵著學(xué)生嘗試去畫圓，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。 我就看到一個學(xué)生用笨拙的小手拿著圓規(guī)來回掃呀描呀，終于描出一個蹩腳的圓，并奇怪得問：“咦，為什么畫不圓呢？”我還發(fā)現(xiàn)一對同桌比較著所畫的圓，“為什么同是圓規(guī)畫圓，有的圓大有的圓??？”一個小組內(nèi)的4個成員在比較著所畫的圓：“為什么有的工具畫的圓圓一些？有的工具畫得不圓呢？”“為什么圓規(guī)放的位置不同畫出的圓位置不同？”……這一個環(huán)節(jié)耗時20分鐘，底下聽課的老師有的坐不住了:是不是又是一節(jié)前松后緊的課堂，放手太大，收手就會很難？我倒覺得：正是因為教師的放手，才激發(fā)出了學(xué)生太多的疑問，這些疑問所凸顯的不正是本節(jié)課的一個個重難點嗎？為什么畫不圓呢?引出用圓規(guī)畫圓的優(yōu)越性及定長才能畫圓；“為什么同是圓規(guī)畫圓，有的圓大有的圓?。俊碧骄砍霭霃?jīng)Q定圓的大??；“為什么圓規(guī)放的位置不同畫出的圓位置不同？”引出圓心決定圓的位置；學(xué)生提出的問題可能很多很亂，但是只要老師做到高處著手，統(tǒng)攬教材，又能做到低處著眼，心中有學(xué)生，有一雙善于抓住問題的眼睛，又何以糾結(jié)：如今的課堂到底敢放還是不敢放？ 正是源于20分鐘這樣長的一個等待，才生成了課堂的一個個精彩，其中一個孩子用從正方形切割圓的方法來畫圓，教師適時引導(dǎo)表揚：這正是“圓出于方，而方出于距”，古代人切割圓的做法在咱們這些小數(shù)學(xué)家的手里重現(xiàn)了，真是了不起的發(fā)現(xiàn)，為他鼓掌吧。瞧，教師不但善于等待而且善于抓住學(xué)生的生成，多有智慧的一位老師呀。她用自己的新課程理念及問題意識培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，正是因為有了等待，才會讓學(xué)生經(jīng)歷認知沖突，正是因為有了等待，才會讓學(xué)生經(jīng)歷柳暗花明。等待，是一杯醇香的茶，慢慢等一會兒才會溢出一股沁人的芬芳。蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界?！狈此家幌拢鳛榻處?，有時憑自己的主觀臆斷去對待學(xué)生的表達是否正確，而打斷他們的表達又不考慮語氣與策略，往往出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：前段時間，學(xué)生的小手舉得象小樹林，一石激起千層浪，后段時間，老師的問話又如石沉大海，響應(yīng)者甚少。保護孩子的自尊就是保護我們充滿熱情與激情的課堂，保護孩子的激情，就會不斷碰擦出創(chuàng)造思維的火花。正如一句話所說：“耐心等一會，花兒就要開放了”。雨 霖 鈴寧陽縣實驗小學(xué)王愛萍2013年7月23日 08:31指導(dǎo)教師 仝寬于13723 10:07推薦有才，道出了研修教師們的心聲！指導(dǎo)教師 黃利紅于13723 10:14推薦共同經(jīng)歷，一起成長！學(xué)習(xí)了！省專家 王冬梅于13723 14:35推薦正確的研修心態(tài)就是這樣的。研修，有詩意或者沒詩意，她就在那里，不來不去；研修，你愛他或者你恨他，他都在那里，不離不棄！研修，修的就是一種心境，才會有真正的收獲。身體之痛怎能阻擋學(xué)習(xí)之心東營市實驗學(xué)校 周延波指導(dǎo)教師 魏瑞霞于13723 17:20推薦我們的老師就是這么勤奮、敬業(yè)、上進，為我們的老師喝彩、加油吧！ 魏學(xué)蘭老師是東營市實驗學(xué)校的青年骨干優(yōu)秀教師，在學(xué)校中受到各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，同時也是青年教師的學(xué)習(xí)楷模。在工作中，她一絲不茍，熱愛教學(xué)，關(guān)心學(xué)生，把自己的愛無私的奉獻給教育事業(yè)。 2013年5月18日，不幸的事情發(fā)生在這位執(zhí)著事業(yè)的可愛園丁身上。在駕車外出時，發(fā)生車禍，身體受到撞擊，腿和腰部嚴重受傷，腰部被診斷為腰椎橫突骨折，住院將近一月。在住院的過程中，她每日忍受著身體的巨大疼痛，可仍然，不忘自己的學(xué)生，多次詢問學(xué)生的上課情況，同時，積極與學(xué)校及家長溝通，努力使學(xué)生不落下一節(jié)課。 遠程研修來臨之際，她一直要求要到學(xué)校，與各位老師一同研修?？紤]到醫(yī)生要求她臥床休息3個月，以及她身體的情況，學(xué)校最終還是沒有同意她的要求。于是，魏老師便在家中研修。因為腰部受傷，她難以長時間地坐著，有時坐上幾分鐘，便疼痛難忍。她便半躺在床上，依舊認真的學(xué)習(xí)，仔細的思考。 魏老師的這種學(xué)習(xí)的精神，深深地感悟著身邊的每一個同事。無論什么，無論怎樣，都不能阻止學(xué)習(xí)，都不能阻止研修的熱情。 “研”熱的七月威海市高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第二小學(xué)雒雪嬌2013年7月23日指導(dǎo)教師 于華靜于13723 15:46推薦一首漂亮的小詩，為我們的研修伴奏！謝謝！七月，依然驕陽似火般炙烤著大地；七月，曾因為研修讓我們一次次刻骨銘心； 七月流火，何處覓清涼？揚起心帆，在網(wǎng)絡(luò)研修這快樂的海洋里泛舟遠航。 這是一場智慧的盛宴，這是一次思想的洗滌，雖然不能面對面，但我們堅持以鍵盤當(dāng)“筆”、視屏幕為“黑板”，力爭在敲擊鍵盤的嗒嗒聲中奏響一曲曲美妙“研修”樂章。小學(xué)數(shù)學(xué)研修簡報（第二期）征稿啟示一、欄目設(shè)置：基層傳真（來自研修一線的新聞報道、研修花絮）研修故事（自已或發(fā)生在身邊的真實感人的研修故事）心語星愿（對研修的認識、期待、研修心得、感言、精彩隨筆等）經(jīng)驗分享（暢談“主題探究式校本研修”的經(jīng)驗或觀點）二、投稿要求：基層傳真：文字報道稿不超過200字。圖片jpg格式、大小不超過100K，并配一句話圖片說明。研修故事：故事務(wù)必真實，言之有物，500字左右，可配壓題圖片（jpg格式、大小不超過100K）心語星愿：抒發(fā)自己的真實感受。三、投稿郵箱：xxsx2013ycyx@四、特別提示：：欄目、地市、作者等信息。例如：基層傳真 青島市南 張三 、星語心愿請在稿件的題目下方注明鏈接，以便檢索?。ㄒ淮渭纯桑〡，只接受基層傳真、星語心愿、研修故事、經(jīng)驗分享四個欄目的內(nèi)容，請大家分類分主題投稿。其他學(xué)科、其他版塊的稿子請不要投入該郵箱！期待基層的聲音！歡迎您的來稿！