如皋市教育系統(tǒng)教育家型中小學校長北京師范大學高級研修班學習簡報-資料下載頁
2025-08-04 15:04本頁面
【正文】 變革，管死還是管活？課程的建設(shè)與發(fā)展：發(fā)揮省市、學校的主動性和創(chuàng)造性，解決問題和矛盾。評價的關(guān)注點——學生自身的發(fā)展和對學校和學科的歸屬感。信息網(wǎng)絡(luò)的利用——內(nèi)容結(jié)構(gòu)、網(wǎng)上資源的生成與消費。農(nóng)村新課程的推進策略。開發(fā)針對校長和教研員的培訓課程。加強典型經(jīng)驗、典型學校的推介和提升。高考和綜合素質(zhì)評價的改進。二、教學有效性這一概念包括如下三重意思有效果：教學效果是指教學活動結(jié)果中與預(yù)期教學目標相符的部分，它考察的重點是學生，是對教學活動結(jié)果與預(yù)期教學目標吻合程度的評價。由于教學活動本身也可以看作是一種精神性生產(chǎn)活動，沿用經(jīng)濟學的概念可以將教學效率表述為：有效率：由于教學投入的直接表現(xiàn)是師生雙方時間、精力的投入，教學產(chǎn)出的直接表現(xiàn)是教學效果，在教學實踐中也可如此表述教學效率。有效益：“教學效益”是指教學活動的收益、教學活動價值的實現(xiàn)。具體地說，是指教學目標與特定的社會和個人的教育需求是否吻合以及吻合程度的評價?！笆欠裎呛?，是教學效益質(zhì)的規(guī)定，“吻合程度”是對教學效果量的把握。三、有效教學的理念包含哪些內(nèi)容1．有效教學關(guān)注學生的進步或發(fā)展。教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。不能僅把學科價值定位在本學科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上。2．有效教學關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念。教學效益不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程綜合考慮的結(jié)果。3．有效教學更多地關(guān)注可測性或量化。有效教學既反對拒絕量化，又反對過于量化。而是科學地對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面反映學生學業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。4．有效教學要求教師要不斷地反思自己的日常教學行為。5．有效教學也是一套策略。有效教學需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景作出決策，并不要求教師掌握每一項技能。四、學校教育發(fā)生了哪些變化和問題教育理念比以前科學，但有些做法比以前原始；教育技術(shù)比以前先進，但有些觀念比以前落后；教學工作比以前辛苦，但師生感情比以前淡漠；師資培訓比以前頻繁，但教師的底蘊比以前少；硬件設(shè)施比以前改善，但學生的快樂比以前少。五、我們以往成敗的關(guān)鍵用心：設(shè)問、選題、設(shè)計、實踐、思考恒心：堅持、執(zhí)著追求、不懈努力細心：關(guān)注細節(jié)、關(guān)注學生、關(guān)注變化留心：過程、結(jié)果中最閃光、最感人、最能說明問題、最有價值的東西。最遺憾的是——自己能做但沒做，或沒做到位；自己做了，但漏掉了有價值的東西。六、高中生的角色轉(zhuǎn)換目標明確：諸事預(yù)則立，不預(yù)則廢！哈佛商學院對學生的調(diào)查：3%的人：有長遠而清晰的奮斗目標。25年后，他們成為了社會精英、行業(yè)領(lǐng)袖、政界要人；7%—10%的人：有短期清晰的奮斗目標。25年后，他們成為社會的中堅階層、律師或教授；不到60%的人：目標不甚清晰。25年后，他們都是普通的職員；不到30%的人：他們沒有任何目標。25年后，他們成為臨時打工者，少數(shù)靠社會救濟生活；主動學習：養(yǎng)成主動學習的態(tài)度，是高中生必須完成的角色轉(zhuǎn)換；高中生的學習主體；高中生的主觀能動性是決定學習效果的最重要的因素；教師、家長、教材、參考書是高中生學習的助手；自我管理：自我管理是走向成熟的重要標志；未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。新課程是挑戰(zhàn)，更是我們發(fā)展的機遇。新課程不僅僅是一些文本、一些考題，一些知識點。還有我們和學生一起的交流、對話、傳承、示范、反思、新的生成和積淀、新的創(chuàng)新與超越……我們也是新課程的創(chuàng)造者。
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