【正文】 杰C．凱米依 和nbspD．柯?tīng)柌瘛?全國(guó)2008年1月高等教育自學(xué)考試學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育試題 時(shí)間： 20090531 來(lái)源： 考試大　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共24小題，每小題1分，共24分）　　在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分?！　?．?dāng)?shù)學(xué)語(yǔ)言所追求的是（ ）　　A．精確性　　B．發(fā)散性　　C．啟發(fā)性　　D．個(gè)性化　　2．學(xué)前兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是：具體形象思維逐漸取代了（ ）　　A．直覺(jué)行動(dòng)思維　　B．表象思維　　C．抽象邏輯思維　　D．辨證思維　　3．隨著兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性質(zhì)的理解，事物的具體特征對(duì)兒童的干擾會(huì)（ ）　　A．逐漸增多　　B．逐漸減少　　C．很快消失　　D．沒(méi)有變化　　4．在為兒童提供操作活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)計(jì)不同層次，不同難度的活動(dòng)。這種做法所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)教育原則是（ ）　　A．發(fā)展兒童思維結(jié)構(gòu)　　B．讓兒童動(dòng)手操作　　C．聯(lián)系兒童生活　　D．重視個(gè)別差異　　5．從兒童的認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度和動(dòng)作技能等方面提出數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，這一分類的角度是（ ）　　A．教育基本內(nèi)容　　B．兒童身心發(fā)展　　C．?dāng)?shù)學(xué)教育內(nèi)容　　D．社會(huì)發(fā)展要求　　6．?dāng)?shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)是幼兒所熟悉的、所理解的，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)可以解決人們生活中遇到的問(wèn)題。這體現(xiàn)了學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的（ ）　　A．啟蒙性　　B．啟發(fā)性　　C．生活性　　D．可探索性　　7．?dāng)?shù)學(xué)操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)，就是要將數(shù)學(xué)概念的屬性或運(yùn)算技能的要素轉(zhuǎn)化為（ ）　　A．區(qū)角活動(dòng)　　B．師生交互活動(dòng)　　C．幼兒獨(dú)立操作學(xué)習(xí)活動(dòng)　　D．家園配合活動(dòng)　　8．學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一般采取的形式是（ ）　　A．集體活動(dòng)　　B．小組活動(dòng)　　C．個(gè)別活動(dòng)　　D．集體與小組結(jié)合活動(dòng)　　9．以下選項(xiàng)中，屬于小班分類教育要求的是（ ）　　A．探索物體的特征，學(xué)習(xí)講述物體的異同　　B．按物體的數(shù)量進(jìn)行分類　　C．概括物體（或圖形）的兩個(gè)特征　　D．按兩個(gè)特征進(jìn)行分類　　10．現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個(gè)最基本的概念是（ ）　　A．自然數(shù)　　B．集合　　C．序列　　D．對(duì)應(yīng)　　11．幼兒可以從一組不同顏色、不同大小和形狀的幾何圖形中，拿出大的紅色的圓形片，說(shuō)明幼兒已具備了（ ）　　A．簡(jiǎn)單的分類能力　　B．比較能力　　C．集合的感知能力　　D．多角度分類能力　　12．按一般發(fā)展趨勢(shì)看，兒童數(shù)概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是（ ）　　A．5~6歲　　B．4~5歲　　C．3~4歲　　D．2~3歲　　13．以下選項(xiàng)中，不屬于中班認(rèn)識(shí)10以內(nèi)基數(shù)教育要求的是（ ）　　A．會(huì)正確點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的實(shí)物，并能說(shuō)出總數(shù)　　B．感知和體驗(yàn)10以內(nèi)相鄰兩數(shù)的數(shù)差關(guān)系　　C．會(huì)10以內(nèi)數(shù)的倒著數(shù)　　D．認(rèn)識(shí)阿拉伯?dāng)?shù)字1~10　　14．在數(shù)的組成的教學(xué)中，幼兒首先需要的是（ ）　　A．教師講解示范　　B．分合實(shí)物的操作經(jīng)驗(yàn)　　C．形成數(shù)的組成的表象　　D．形成數(shù)的組成的概念　　15．“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”的教育活動(dòng)屬于（ ）　　A．托班教學(xué)內(nèi)容　　B．小班教學(xué)內(nèi)容　　C．中班教學(xué)內(nèi)容　　D．大班教學(xué)內(nèi)容　　16．教師口述應(yīng)用題，幼兒進(jìn)行解答，此時(shí)幼兒對(duì)應(yīng)用題的理解與思考是憑借（ ）　　A．表象　　B．動(dòng)作　　C．實(shí)物　　D．概念　　17．研究表明，幼兒辨認(rèn)形狀的關(guān)鍵在于（ ）　　A．配對(duì)　　B．指認(rèn)　　C．掌握形狀名稱　　D．拼合　　18．“認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體、球體和圓柱體，能正確說(shuō)出名稱?！边@一教育要求適于（ ）　　A．小小班　　B．小班　　C．中班　　D．大班　　19．量的本質(zhì)特征在于它的（ ）　　A．操作性　　B．守恒性　　C．可測(cè)量性　　D．可感知性　　20．以下說(shuō)法，正確的是（ ）　　A．排序比分類難　　B．分類比排序難　　C．比較比排序難　　D．辨別比分類難　　21．“我在老師的后面，我在黑板的前面”，這句話體現(xiàn)了空間概念的（ ）　　A．可變性　　B．相對(duì)性　　C．連續(xù)性　　D．抽象性　　22．兒童在等待時(shí)，會(huì)說(shuō)“時(shí)間怎么這么長(zhǎng)，我急死了”，說(shuō)明兒童時(shí)間概念具有（ ）　　A．主觀性　　B．周期性　　C．流動(dòng)性　　D．含糊性　　23．教師在進(jìn)行某一內(nèi)容的教學(xué)之前，有必要了解兒童對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，這種評(píng)價(jià)具有（ ）　　A．鑒別作用　　B．導(dǎo)向作用　　C．診斷作用　　D．改進(jìn)作用　　24．“臨床法”的提出者是（ ）　　A．皮亞杰　　B．布魯姆　　C．布魯納　　D．蒙臺(tái)梭利　　二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）　　在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分?！　?5．?dāng)?shù)的組成實(shí)質(zhì)是數(shù)群與子群之間的（ ）　　A．邏輯關(guān)系　　B．等量關(guān)系　　C．互補(bǔ)關(guān)系　　D．互換關(guān)系　　E．包含關(guān)系　　26．?dāng)?shù)學(xué)思維的主要成分包括（ ）　　A．集合　　B．排序　　C．計(jì)量　　D．分類　　E．對(duì)應(yīng)　　27．目前在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)的組織形式一般有（ ）　　A．個(gè)別活動(dòng)形式　　B．小組活動(dòng)形式　　C．集體活動(dòng)形式　　D．集體與小組結(jié)合的活動(dòng)形式　　E．師幼互動(dòng)形式　　28．比較物體數(shù)量關(guān)系教育的要求包括（ ）　　A．學(xué)習(xí)用對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的數(shù)量，知道哪組多，哪組少或一樣多　　B．會(huì)用“一樣多”、“不一樣多”、“多”、“少”等詞語(yǔ)表示兩組數(shù)量比較的結(jié)果　　C．引導(dǎo)幼兒在日常生活中，比較兩組物體的數(shù)量　　D．要求幼兒用動(dòng)作與語(yǔ)言配合　　E．學(xué)習(xí)不受物體大小，排列形式影響，比較兩組物體數(shù)量相等還是不相等　　29．量的守恒包括（ ）　　A．長(zhǎng)度守恒　　B．面積守恒　　C．容積守恒　　D．體積守恒