【正文】 ，使之規(guī)范化、標準化，2008年從現(xiàn)有的37家增至55家，重點建設15家，使之在專業(yè)氛圍、儀器設備、培訓項目及實踐指導等方面符合職業(yè)技能培養(yǎng)需要，學生第五學期在校外實訓基地進行職業(yè)技能實際培養(yǎng)，第六學期頂崗實習。（4）課程結構設計：著重體現(xiàn)以藥物生產、使用和營銷能力為核心的專業(yè)教育，針對不同崗位的培養(yǎng)目標，采取靈活多樣的課程形式，以職業(yè)技能培訓包的建設為重點，輔以項目課程和平臺課程的建設。專業(yè)群示范點與監(jiān)測點(1)訂單培養(yǎng)急所需，為地方經濟服務。逐步擴大的訂單式人才培養(yǎng)將為地方產業(yè)培養(yǎng)急需的技能型人才，服務地方經濟。(2)校企合作求共贏，成果轉化結碩果。依托專業(yè)群師資的技術開發(fā)研發(fā)能力和藥物研發(fā)中心、生物制藥研究所及尖峰制藥研發(fā)中心，與企業(yè)共同開展研發(fā)新產品與技術改造。(3)技術培訓共提高，強化社會服務功能。為企業(yè)提供技術培訓，并為城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員和新增勞動力提供職業(yè)培訓和技能考核。表552 制藥技術專業(yè)群建設主要監(jiān)測指標指標名稱監(jiān)測點06年07年08年基本建設省重點專業(yè)（數量）1專業(yè)帶頭人（數量）6911骨干教師（數量）334556“雙師”比例61%80%90%省級精品課程1項目課程建設332省級重點教材（本）11特色校本教材（本）332校內工業(yè)中心生均教儀總值74361026310638校外實訓基地（數量）424755技能鑒定站與培訓中心（數量）101522專業(yè)應用研究所233教育教學改革訂單培養(yǎng)班級81113頂崗實習學生比例30%32%35%“雙證”比例75%85%90%服務能力建設國家、省部級縱向課題123橫向技術服務項目61013廳以上科技成果獎項122科研到款7080100專利授予數量112社會培訓（人次）60010001800輻射能力建設跨省招生比例5%15%初次就業(yè)率95%98%99%用人單位滿意率80%85%88%區(qū)域教育輻射能力（省份）122區(qū)域產業(yè)輻射能力（省份）233（六）園藝專業(yè)群建設項目專業(yè)群實力園藝技術專業(yè)始建于1999年，為校級重點建設專業(yè)，目前已形成以該專業(yè)為龍頭，由園林技術和生物技術及應用等專業(yè)為支撐的園藝專業(yè)群，現(xiàn)有在校生734人。（1）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，推行“雙證制”：構建以項目為紐帶，工作任務為驅動的“產學結合、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，把職業(yè)資格標準融入課程體系，開發(fā)“雙證課程”，把產學結合貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。積極探索園藝專業(yè)群學生到緊密型基地——浙江森禾種業(yè)股份有限公司開展“校企合一、產學結合”教學活動，通過學習與生產相互交替、融合的途徑，將企業(yè)文化、企業(yè)資源整合為教育力量，實現(xiàn)課程的理論學習與社會的實際工作相結合。通過浙江省農業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站（農業(yè)—156站），面向學生開展職業(yè)資格認證，%以上。（2）擁有一支綜合能力強的專兼結合專業(yè)教學團隊：現(xiàn)有專任教師26人，其中教授1人，副教授8人，高級技師6人，技師16人，博士2人，碩士10人，另聘有兼職教師7人。專任教師作為主要參加者承擔國家自然科學基金4項，主持省自然科學基金項目1項、廳局級課題21項、橫向課題2項；獲金華市科學技術獎3項，省自然科學優(yōu)秀論文二等獎1篇，金華市自然科學優(yōu)秀論文一等獎1篇、二等獎2篇，近三年發(fā)表學術論文80余篇，其中SCI收錄1篇。（3）為學生實踐技能的培養(yǎng)提供了現(xiàn)代化全真的教學環(huán)境：充分吸取生產一線的管理經驗，營造良好的職業(yè)氛圍，培養(yǎng)學生誠信、敬業(yè)的職業(yè)道德。建立占地100畝的校內生物技術應用實訓基地，其中智能溫室600m塑料大棚6240m2，讓學生在真實的生產環(huán)境中得到鍛煉。建立了浙江森禾種業(yè)集團股份有限公司等4家緊密型基地和金東區(qū)江東鎮(zhèn)涉農類專業(yè)綜合實踐基地。（4）構建科技“1+1”結對，新農村建設富有成效：本專業(yè)群20位專任教師與金東區(qū)江東鎮(zhèn)27位農戶“1+1”科技結對，7位學生擔任7個村的科技助理員，專任教師帶項目進村入戶，深入田間地頭，手把手向農民傳授技術，幫助江東鎮(zhèn)農民建立蜜梨專業(yè)合作社和草莓專業(yè)合作社，人民日報、中央電視臺等媒體進行了報道。（5）教學改革與課程建設成效明顯：《普通園藝學》課程被評為浙江省精品課程，主持“十一五”期間全國農業(yè)職業(yè)教育科學研究重點課題1項，獲全國農業(yè)職業(yè)教育優(yōu)秀論文一等獎1篇，編寫出版園藝專業(yè)“21世紀高等職業(yè)教育通用教材”，其中主編4部，副主編1部，參編2部。（6）實施導師制，發(fā)揮教師的主導作用，教書育人：從2003級園藝專業(yè)學生開始，實施全程導師制，學生一進校門，就選派“雙師型”教師擔任學生導師，將理論知識學習、實踐能力培養(yǎng)、職業(yè)素質塑造緊密結合，教學相長，形成了一種全新的教與學的關系。專業(yè)群發(fā)展空間園藝業(yè)已成為浙江省農業(yè)結構調整中最活躍的產業(yè)。據統(tǒng)計，2004年蔬菜、%。金華是中國“花卉苗木之鄉(xiāng)”、“佛手之鄉(xiāng)”、“茶花之鄉(xiāng)”、“草莓之鄉(xiāng)”和“白桃之鄉(xiāng)”，是全國著名的花木產業(yè)強市及浙江省第二大花卉苗木生產基地，蔬菜水果、花卉苗木、食用菌是金華農業(yè)的優(yōu)勢產業(yè)和主導產業(yè)。浙江省提出“努力使我省的社會主義新農村建設走在全國前列”的建設目標，這為園藝專業(yè)群人才提供了廣闊的創(chuàng)業(yè)機會和發(fā)展空間。專業(yè)群建設點與經費安排緊緊圍繞就業(yè)導向，優(yōu)化以項目為紐帶，工作任務為驅動的“產學結合、雙證融通”人才培養(yǎng)模式；投資1185萬元重點建設完善占表561 20062008年園藝專業(yè)群建設投資計劃表序號建設內容資金預算（萬元）資金來源（萬元）合計(萬元)06年07年08年中央地方自籌1教學實驗實訓條件建設7084027530060028511852師資隊伍建設35819150100572073課程與教材建設236130255039114合 計1289823963757503811506地130畝的生物技術應用實訓基地；大力提升專業(yè)教師的雙師素質，優(yōu)化雙師結構；建設紙質教材、課件、教學資源和網絡教材集于一體的立體化課程，經過3年努力，將專業(yè)群打造成在校生規(guī)模約840人，辦學條件好、工學結合緊密、人才培養(yǎng)質量高，特色鮮明的品牌專業(yè)。表562 2006年園藝專業(yè)群資金使用計劃表建設內容建設點年度計劃(萬元)合計(萬元)中央地方自籌實驗實訓條件植物組織培養(yǎng)車間（詳見附件561）4646育苗車間（詳見附件562）2424師資隊伍建設培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1名22引進與培養(yǎng)骨干教師4名88兼職教師聘請7名77其他教師引進與培養(yǎng)6名1818課程與教材建設國家、省級精品課程1門1010項目課程3門66雙證教材1門33教學課件1個11教學（培訓）包1個33合 計103583128表563 2007年園藝專業(yè)群資金使用計劃表建設內容建設點年度計劃(萬元)合計(萬元)中央地方自籌實驗實訓條件園藝產品檢測中心（詳見附件563）3996135花卉實訓中心（詳見附件564）26165326蔬菜實訓中心（詳見附件565）379379師資隊伍建設引進專業(yè)帶頭人1名2020培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1名22引進與培養(yǎng)骨干教師7名1717兼職教師聘請10名1010海外培訓2名2020其他教師引進與培養(yǎng)4名1212課程與教材建設國家、省級精品課程2門151025項目課程7門1414雙證教材3門9312教學課件4個44教學（培訓）包2個66合 計355506121982表564 2008年園藝專業(yè)群資金使用計劃表建設內容建設點年度計劃(萬元)合計(萬元)中央地方自籌實驗實訓條件分子生物學實驗中心(詳見附件566）119119果樹實訓中心（詳見附件567）6161園林技術實訓區(qū)（詳見附件568）9595師資隊伍建設引進專業(yè)帶頭人1名2020培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2名44引進與培養(yǎng)骨干教師7名1717兼職教師聘請12名1212海外培訓2名101020其他教師引進與培養(yǎng)6名1818課程與教材建設項目課程4門88雙證教材4門1212教學課件4個44教學（培訓）包2個66合 計10209177396專業(yè)群建設主要措施（1）深化“生產體驗綜合實訓頂崗實踐”的實踐教學體系。在第一、二學期，同導師一起與農戶結對并參與校內基地管理，親身體驗農業(yè)生產和農村經濟生活；第三、四、五學期設置綜合訓練課，在導師的指導下，負責塑料大棚從種植到銷售整個生產過程；第六學期，學生到園藝園林企業(yè)、農業(yè)專業(yè)合作組織、緊密型基地等參加產學結合的頂崗實踐，完成畢業(yè)設計（論文）任務。（2）綜合實踐教學采用“任務驅動，全程全真實踐”的教學方法。例如，園林規(guī)劃與工程設計綜合實訓，學生組成“模擬公司”的項目團隊，以招標的形式進行選定課題，在教師指導下完成作品。（3）建設新農村，科技“1+1”結對，培養(yǎng)“雙師”結構的專業(yè)教學團隊。繼續(xù)實施服務三農，“1+1科技結對”行動，推行“首席專家制”，保證每位教師帶學生每年到農戶家指導生產時間不少于1個月，在生產實踐中提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務技能。（4）以開發(fā)項目課程為載體，深化課程改革。以項目為載體，以工作任務為邏輯核心，實現(xiàn)理論與實踐的整合，從而形成以工作任務為中心的雙證課程體系，實現(xiàn)課程開發(fā)主體的多元化、課程結構的模塊化、課程內容的職業(yè)能力化。專業(yè)群示范點與監(jiān)測點（1）“產學結合、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式及校企緊密型基地的建設機制，對人才培養(yǎng)能發(fā)揮獨特的效能，具示范與引領作用。（2）占地100畝的生物技術應用實訓基地集現(xiàn)代農業(yè)生產經營、農業(yè)技術教育與培訓、職業(yè)技能鑒定、農業(yè)高新技術試驗和成果推廣于一身，這種經營與建設方式可供同類高職院校借鑒。（3）專業(yè)群與地方開展的科技“1+1”結對是一種服務“三農”的長效機制，是高職院校全面接軌社會主義新農村建設的有效途徑。表565 園藝專業(yè)群建設主要監(jiān)測指標指標名稱監(jiān)測點06年07年08年基本建設學生數734763840專任教師數262830其中：專業(yè)帶頭人（數量）123副高職稱以上人數91012雙師素質教師（數量）222426“雙師”比例%%%國家級、省級精品課程12項目課程建設346國家、省級規(guī)劃教材（本）24特色校本教材（本）24國家級省級實訓基地1校內實訓基地生均教儀總值校外緊密型實訓基地（數量）456技能鑒定站與培訓中心（數量）111專業(yè)應用研究所項目立項數555教育教學改革市級以上教改課題立項數122發(fā)表教改論文數455訂單培養(yǎng)班級11頂崗實習學生比例30%50%50%“雙證”比例%98%98%其中：高級工獲取率%98%98%服務能力建設國家、省部級縱向課題11橫向技術服務項目123廳以上科技成果獎項12科研到款（萬元）88社會培訓（人次）100025003000輻射能力建設跨省招生比例10%初次就業(yè)率90%90%90%用人單位滿意率90%90%90%專業(yè)區(qū)域教育輻射能力（省份）12專業(yè)區(qū)域產業(yè)輻射能力（省份）12（七）建筑工程專業(yè)群建設項目專業(yè)群實力建筑工程技術專業(yè)始建于1994年，目前建筑工程技術已形成以該專業(yè)為龍頭的，由建筑裝飾工程技術、道路橋梁工程技術、環(huán)境藝術設計等專業(yè)為支撐的建筑工程專業(yè)群，現(xiàn)有在校生917人。（1）專業(yè)師資結構：專業(yè)群共有教師43人，其中教授1人，副教授或高級工程師14人，中級職稱教師14人；博士1人，碩士10人，%；雙師素質教師21人，比例50%。（2）科研實力雄厚：橋隧學科為校級重點學科；近三年主持省自然基金和省科技廳科技攻關項目3項，省教育廳和交通廳科技項目4項，市科技局科技項目5項，企業(yè)委托橫向課題4項。近三年發(fā)表學術論文68余篇，其中被SCI、EI、ISTP等檢索論文13篇。曾獲得浙江省高職院校中唯一的浙江省科技進步二等獎。（3）實驗實訓條件與課程建設：目前專業(yè)群有教儀設備330萬元，2個校內實訓基地；有校外實訓基地20家，其中緊密