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2025-08-04 14:17本頁面
【正文】 關心學困生，讓他們上進。要求上進是每個學生的本質(zhì)特點，學困生也不例外，他們甚至不認為自己差，就連哪里不如別人好也許都不是十分明確，在你詢問剛剛考試結束的學生“考得怎么樣？”他一定會告訴你“很好”，在課堂上我注意觀察學困生，對轉化學困生抱有殷切的希望，對他們多一點溫柔、親切、慈祥，多一點關心；少一點批評，不僅關心他們的學習也關心他們的生活，讓師愛成為學生樂學的催化劑。實際上學生自己認為好，那就從好的方面鼓勵他，然后給他提出更高的要求，給他明確努力的方向。讓學困生體會成功，少一些挫敗感。小學生的思維上還存在過多的依賴性，他們很多時候不會獨立思考，不會主動思考，這就需要老師給他們創(chuàng)設問題的情境，引發(fā)他們的思考、點燃他們創(chuàng)新的火花，對于學困生來而言，我們可以設定一些比較簡單的問題情景，讓他們體驗成功。往往是因為一時的貪玩或缺少良好的學習習慣而造成部分知識掌握不好，這樣的學困生只是階段性的，如果不注意引導也許就會成為長期性的學困生，我通過使他們明確學習目的，端正學習態(tài)度、激發(fā)學習興趣、強化學習意志、養(yǎng)成良好的學習習慣。讓學困生主動參與，使他們盡可能多的得到老師的肯定，表揚、和老師的贊許，讓他們體會到努力就會成功，增加學習的自信心，提高學習的興趣。讓他們有成功的體驗、有同伴的認可，不讓他們喪失學習的信心。 立足于學困生的進步，著眼于學困生的提高測驗作為檢測學生的一種手段，但是不能成為我們評價學生的唯一尺度，而且對于不同的知識點也會有不同的體現(xiàn)，對學生的進步教師切記不能持否定的態(tài)度，要客觀。對于階段性的學困生，他們時而進步，時而后退，當他們進步時一定要給予鼓勵，同時對他們提出更高的要求；對于長期性的學困生而言可能我們很難找到他們的進步，就連在課堂上也很難找到他們突出的表現(xiàn)，我對待這部分學生，在他們主動回答問題時，只要有一點點道理也不放過對他們的鼓勵。 多分析自己的教學，少埋怨學生在教學中我常常對自己的教學進行反思，哪些是這節(jié)可學生容易和教師溝通并共同掌握了的，哪些是大部分學生沒有掌握的，哪些是少數(shù)同學沒有理解的，分析學生掌握知識的情況，及時的查缺補漏。 耐心作好學困生的個別輔導，每周1——2次，時間不定，根據(jù)學生的實際情況而論，針對不同的知識點，輔導不同的對象，并且記錄下每次輔導的學生名單、進步情況、輔導內(nèi)容……在輔導學困生的過程中我特別注意不給學生造成心理壓力，讓他們對輔導不至于懼怕。在輔導學困生的整個過程中我做到了，耐心細致，認真負責，通過一個學期的輔導有一部分同學進步較大 ，其他同學也基本上與大伙共同發(fā)展。在教學中貫徹因材施教,制定合理的學習目標,考查區(qū)別對待. 我相信只要我們做教師的能曉之以理,持之以恒,教學得法,充分的信任他們,相信學困生會是可以轉化過來的。
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