關(guān)注生命成長-資料下載頁
2025-08-04 13:53本頁面
【正文】 他們幼兒園不管小、中、大都是每天一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)，虞勇平教授也提出，把集體教學(xué)減到最少，把區(qū)域活動(dòng)曾到最多。我們一起來看一下市直三幼的區(qū)角活動(dòng)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我?guī)ьI(lǐng)大家簡單瀏覽一下，首先看布置合理的區(qū)角：圖書角，娃娃家、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)；首先看一下舒適、溫馨、光線充足的閱讀角，他們的閱讀角多都靠近窗戶，這樣采光很好；大家再看操作材料，孩子的操作材料不但豐富，而且擺放有序，東西多而不亂，而且他們經(jīng)常準(zhǔn)備一些真實(shí)的材料，比如說自制小拖把，微波爐，鍋碗瓢盆，爐灶，榨汁機(jī)等等，孩子可以自己泡茶，自己包水餃，自己榨果汁，這些都是孩子們家里不用，家長貢獻(xiàn)給幼兒園的，真實(shí)的材料貼近孩子的生活，孩子們比較喜歡；班級(jí)布置區(qū)角都要把握一個(gè)原則，那就是要給孩子一個(gè)像家一樣的環(huán)境，比如拜訪全家福照片，讓孩子處處都能感受到家的感覺，比如說娃娃家，孩子可以自己做爸爸、媽媽進(jìn)行自由的角色游戲，看孩子進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)那個(gè)都是那樣自主、自由、投入、快樂，小朋友在認(rèn)真的打電話，安靜地看書，耐心的做媽媽，認(rèn)真的搭建他們的汽車跑道，他們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中學(xué)會(huì)了與人合作。盡可能的讓孩子們離自然更近些?！獮楹⒆犹峁┳匀惶飯@的環(huán)境——讓小動(dòng)物成為幼兒園的一員——帶領(lǐng)孩子走進(jìn)自然——讓孩子親歷蔬菜的成長過程 幼兒園盡可能的為孩子提供自然的、田園的、有生命的環(huán)境，比如他們幼兒園的自制小棚，樹樁座椅，木棍小房子，還能都能從幼兒園感受到濃濃的田園氣息。首先看一下我的田園小家，還給孩子們準(zhǔn)備了吊床，孩子們?cè)谔飯@小家里隨意攀爬，可以躺在和好朋友草地上聊聊天，可以一起玩吊床，還可以用竹筒一起探索水的奧秘，更喜歡玩沙子，他們給了一份真正屬于孩子的環(huán)境。 我的動(dòng)物朋友——讓小動(dòng)物成為孩子生活中的一部分，他們每個(gè)教室都飼養(yǎng)著小動(dòng)物，有的養(yǎng)小魚，有的飼養(yǎng)小烏龜，還有的飼養(yǎng)變色龍、兔子，小松鼠等等，我主要說一下兩只母雞，孩子們給兩只母雞起了好聽的名字，一只叫做羅絲，一只叫做卡梅拉，孩子非常喜歡這兩只母雞，這兩只母雞喜歡散步，不管是教室還是辦公室，它們每天都會(huì)去轉(zhuǎn)一圈，而且他們還安排了飼養(yǎng)員輪流給他們喂食，羅絲第一次生蛋的時(shí)候，整個(gè)幼兒園都轟動(dòng)了，生得五個(gè)雞蛋進(jìn)行了全員展示，孩子們用小手摸摸雞蛋。還一個(gè)勁的說：還熱著呢～～其實(shí)雞蛋早就不熱乎了，但是他們所有小朋友都為羅絲高興。 我和四季有個(gè)約會(huì)——春日踏青，夏日親水，秋日采摘，冬日雪中嬉戲。他們的種植園也是利用的非常好，每個(gè)班級(jí)一個(gè)種植園地，教師和孩子一起種植各種各樣的蔬菜，秋天的時(shí)候他們一起享受采摘的樂趣、收獲的喜悅。 童年，是人生中最美好，也最值得珍視的時(shí)光?？鞓返耐?，可以蘊(yùn)育美麗的人性；快樂的童年，可以預(yù)示幸福的人生。 我們思考一下應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的童年？我們是為了所謂的“明天”而讓孩子們?cè)缭缇烷_始承受學(xué)習(xí)的壓力？還是關(guān)注當(dāng)下，讓他們盡情的享受童年該有的快樂與幸福？我們是讓他們的心靈之花在沒有發(fā)芽之前就在過多的關(guān)注與壓力下枯萎，還是提供充足的陽光雨露、肥沃的土壤、自由的空間，讓它充分的去孕育、積蓄生長的力量，像野花一樣爛漫的成長？難忘童年兩個(gè)關(guān)鍵詞：童年、幸福幸福不只是高興，幸福是愉快和充實(shí)，所謂充實(shí)就是做事，就是幼兒有更多的機(jī)會(huì)做具有適度挑戰(zhàn)性的、需要思維和情感參與的事。童年，兒童不是尚未長成的大人，童年有其自身的內(nèi)在價(jià)值。我們不可把它當(dāng)作人生中一個(gè)未成熟階段，只想讓它快快地過去。人生的各個(gè)階段皆有其自身不可取代的價(jià)值，沒有一個(gè)階段僅僅是另一個(gè)階段的準(zhǔn)備。我們認(rèn)識(shí)到：“孩子的成長必須依靠他自己的力量，成人所要做的是幫助他讓他自己成長，而不是代替”我們不能代替孩子去經(jīng)歷，更不能代替他去體驗(yàn)與感悟，我們需要做的是為孩子提供機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)他們走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)、走近生活，讓他們親自去經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟和成長?；貧w教育的本真，關(guān)注生命成長，葉瀾教授曾經(jīng)說過“教育是一次關(guān)注生命的工程，它使不完美的生命趨向完美，將平庸的生命鑄造的輝煌。教育的責(zé)任就是為每個(gè)生命的成長提供最大的可能和條件”。我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到：只有“關(guān)注幼兒的生命成長”才是教育的本源，如果我們的眼中緊盯著“分?jǐn)?shù)”、“升學(xué)”沒有了對(duì) “鮮活的生命”的關(guān)注，“一切為了孩子”就僅僅只是一句空話；我們所謂的教育、所謂的管理、所謂的發(fā)展，就成了無源之水，無本之木。關(guān)注生命成長包括身體的健康；人格的完善；幸福童年的體驗(yàn)；生命成長的質(zhì)量。教育不是偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復(fù)一日的堅(jiān)持。 ——《爬上豆蔓看自己》 堅(jiān)持做自己認(rèn)為有意義的事情！讓我們回歸教育的本真，關(guān)注生命，關(guān)注幸福、珍視童年，在生活中發(fā)現(xiàn)資源，完善課程。讓孩子的童年就像它本該擁有的樣子吧！讓我們共同捍衛(wèi)孩子的童年！
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