八年級語文奇異的氣象佳景-資料下載頁
2024-11-11 07:28本頁面
【導讀】挑戰(zhàn)性，是需要勇氣和自信的。整堂課結構完整，從音樂畫面導入，到默讀整。體感知，到師示范研讀，到生自讀、小組展示，到教師小結，教學過程流暢自然，如行云流水，環(huán)環(huán)相扣，大有一氣呵成之感。教師精心準備的優(yōu)美的過渡語、小節(jié)語，文章。濃濃的詩意美，猶如一首清新淡雅的散文詩，設計理念科學，做到眼中有文，心中有人，由扶到放，導而有牽，教給學生解讀說明文的方法；充分發(fā)。揮學生的主體作用，讓學生成為語文課堂的主人。然，世上沒有十全十美之人和事，課堂教學同樣如此。堂“一冷到底”“無可挽回”的被動局面。請老師們不要吝嗇你的熱情和你的鼓勵。（體現(xiàn)“教材無非是例子”和讀寫有效結合的理念。析等有所不同呢？
【正文】 師共同商榷的兩點意見： ? 1. 能否拓展一下，由文內向課外拓展（體現(xiàn)“生活即語文，語文即生活”的大語文觀）？或“從讀到寫，以讀促寫，用讀導寫”，是否是一個可行的方法？（體現(xiàn)“教材無非是例子”和讀寫有效結合的理念。） ? 2. 在品味語言時，教師是否要考慮到說明文語言的準確性的特點，而與記敘文中語言的品味方法：如找出你最喜歡的句子或最生動富有表現(xiàn)力的語言作一番評析等有所不同呢？
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