何所求-何所欲-資料下載頁(yè)
2025-08-04 13:32本頁(yè)面
【正文】 效率最高； 動(dòng)機(jī)不足或動(dòng)機(jī)過分強(qiáng)烈，活動(dòng)效率都不高。（倒 U型曲線） ? 動(dòng)機(jī)的最佳水平隨著活動(dòng)難度的不同而不同。 比較容易的任務(wù)中，要獲得最佳的工作效率，要求有較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)，在難度較大的任務(wù)中，較低的動(dòng)機(jī)水平工作效率最高。 —— 耶爾克斯— 多德森定律（ YerkesDodson Law）。 耶爾克斯 — 多德森定律 ? ? 內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ?內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)： 人們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)。 ? 典型形式是好奇心、求知欲等。 ? 對(duì)學(xué)習(xí)的影響比較持久。 ?外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)： 人們由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。 ? 典型形式是賞罰。 ? 對(duì)學(xué)習(xí)的影響具有短暫性和一時(shí)性。 ? 內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)的關(guān)系 ? 二者可以相互轉(zhuǎn)化。 ? 外部動(dòng)機(jī)可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。 ? 外部獎(jiǎng)勵(lì)不能濫用，否則有可能產(chǎn)生 外部獎(jiǎng)勵(lì)的隱蔽性代價(jià) （萊珀）。 ?在實(shí)際中常常是二者交替使用。 ?具有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到滿足，他們積極地參與學(xué)習(xí)過程，而且在教師評(píng)估之前能對(duì)自己的學(xué)業(yè)表現(xiàn)有所了解，他們具有好奇心，喜歡挑戰(zhàn)，在解決問題時(shí)具有獨(dú)立性。 ?具有外部動(dòng)機(jī)的學(xué)生一旦達(dá)到了目的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便會(huì)下降。另一方面，為了達(dá)到目標(biāo)，他們往往采取避免失敗的做法，或是選擇沒有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，或是一旦失敗，便一蹶不振。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā) ? 設(shè)立合理目標(biāo) ? 有效利用 反饋?zhàn)饔?和評(píng)價(jià) ? 增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性 ? 利用新穎的課程導(dǎo)入方式 ? 列舉與學(xué)生社會(huì)文化背景有關(guān)的例子 ? 向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性的問題 ? 運(yùn)用變化、有趣的呈現(xiàn)方式 ? 使用模擬和游戲 ? 合理運(yùn)用 獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、表?yè)P(yáng)與批評(píng) ? 科學(xué)利用競(jìng)爭(zhēng)與合作 ? 向?qū)W生表達(dá)明確可行的期待 ? 增強(qiáng)自我效能感 ? 進(jìn)行歸因 訓(xùn)練 ? 反饋必須是及時(shí)的 ? ? 反饋必須是及時(shí)的（ amp。 ） 反饋必須是具體的、有針對(duì)性的 ? 美國(guó)心理學(xué)家佩奇（ ）曾對(duì) 74個(gè)班的2022多名學(xué)生的作文進(jìn)行過研究。他把每個(gè)班的學(xué)生分成三組，分別給予三種作文記分方式。第一組的作文只給甲、乙、丙、丁一類的等級(jí)，既無(wú)評(píng)語(yǔ)也不指出作文中存在的問題。 第二組給予特殊評(píng)語(yǔ)，即不僅給予等級(jí)，而且給評(píng)語(yǔ)，但獲得同一等級(jí)的作文的評(píng)語(yǔ)是一樣的，不同等級(jí)的評(píng)語(yǔ)不一樣。例如，對(duì)甲等成績(jī)，評(píng)語(yǔ)為“好，堅(jiān)持下去”；對(duì)乙等成績(jī)，評(píng)語(yǔ)為“良好，繼續(xù)前進(jìn)”等。 第三組除評(píng)定等級(jí)外，還給予順應(yīng)性評(píng)語(yǔ)，即按照學(xué)生作文中存在的問題加以個(gè)別矯正。結(jié)果表明，三種不同的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生后來(lái)的成績(jī)有不同的影響。在開學(xué)時(shí)，學(xué)生作文水平差不多。但到期末時(shí)，發(fā)現(xiàn)作文水平的提高程度不一致。 表?yè)P(yáng)與批評(píng) ? 一般來(lái)說，表?yè)P(yáng)比批評(píng)更能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 ? 運(yùn)用表?yè)P(yáng)、批評(píng)時(shí)要注意 ? ①針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)事求是，使每個(gè)學(xué)生都能得到適量的獎(jiǎng)勵(lì)。 ? ②注意學(xué)生的年齡特征與性格特征。 ? ③表?yè)P(yáng)、批評(píng)次數(shù)不宜過多。 ? ④以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主。 ? ⑤以表?yè)P(yáng)為主。
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