【課例研修范例】小學(xué)語(yǔ)文-資料下載頁(yè)
2025-08-04 13:22本頁(yè)面
【正文】 大為改觀。課后訪談中學(xué)生反映：“麻雀經(jīng)常見到，想不到它這么了不起，它的這種精神讓我很感動(dòng)”，“世界上最偉大的愛是母愛”，“動(dòng)物也像人一樣，天下的媽媽都這樣”，“語(yǔ)文課上老師的故事很好聽，真希望老師在課上能經(jīng)常講點(diǎn)故事，短的也好”，“雪地里的故事非常感人”，“上這樣的語(yǔ)文課有勁！”教師的實(shí)踐反思：“一堂課實(shí)際上有多種上法，觀念是關(guān)鍵，觀念不同目標(biāo)不同課也就不同”；“我聽老師介紹過(guò)，《麻雀》這篇課文在英國(guó)、日本以及中國(guó)香港與臺(tái)灣的語(yǔ)文教材里也有，但上法都不一樣，我認(rèn)為，我們的教法也是很有特點(diǎn)的”；“學(xué)生思維很活躍，聯(lián)想豐富，狀態(tài)很好，如果因勢(shì)利導(dǎo)接著安排一點(diǎn)語(yǔ)文綜合練習(xí)，如讓他們寫寫母親的故事，我想他們一定愿意，也能夠?qū)懗鰱|西來(lái)”；“執(zhí)教雖然辛苦，但感觸很多，這種結(jié)合自身實(shí)踐的研討反思，對(duì)自己促進(jìn)很大！”我們的體會(huì)主要有：一、這次研究選擇的問(wèn)題很有價(jià)值，“理解”應(yīng)該主要來(lái)自于主體自己的體驗(yàn)與感悟，體驗(yàn)、感悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種方法。人文精神的影響主要是通過(guò)情感感染及依托相應(yīng)的載體來(lái)實(shí)施的，應(yīng)該充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，重視語(yǔ)文學(xué)科中的人文特征，那樣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生多方面的效益；二、這種教研形式好，探討的內(nèi)容具體、集中，實(shí)踐、反思、調(diào)整結(jié)合，同伴之間坦率交流，集思廣益，互助互動(dòng)，這對(duì)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與素養(yǎng)的提高幫助很大；三、理念是靈魂，設(shè)計(jì)是保證。本節(jié)課中朗讀處理得當(dāng)、講解富有啟發(fā)性和來(lái)自課外的鋪墊材料的恰當(dāng)運(yùn)用，這三個(gè)因素，無(wú)論對(duì)課堂氣氛的營(yíng)造，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情感的激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)視野的拓寬，還是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的影響，都有著不可忽視的作用。兩點(diǎn)感想1．當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，忽視學(xué)習(xí)主體的地位，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力、體驗(yàn)、感受，割裂語(yǔ)文的工具性與人文性，這種現(xiàn)象仍然十分突出。在閱讀教學(xué)方面，就教材教教材，以教師解釋說(shuō)明而達(dá)到讓學(xué)生理解為目的的教學(xué)仍然普遍存在，甚至在淺顯狹窄的知識(shí)內(nèi)容里低效益地繞來(lái)繞去，這造成了語(yǔ)文教學(xué)只有解釋、問(wèn)答、分析的單一形式，致使課堂教學(xué)目標(biāo)在“理解（知道）”、“鞏固（記?。泵媲爸共剑宋挠绊憙H靠小結(jié)階段揭示意義時(shí)的“標(biāo)簽式說(shuō)教”，語(yǔ)文教學(xué)的多彩、靈動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有趣、有味難得一見。新理念的確立，教學(xué)的改革進(jìn)步，標(biāo)志在于教學(xué)行為的變化，“麻雀雖小，五臟俱全”，只有體驗(yàn)與默會(huì)，主體才可能有真正屬于自己的感悟與情感。2．對(duì)新理念的理解與內(nèi)化，需要一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷交流爭(zhēng)論、不斷自我調(diào)整的過(guò)程，校本教研需要這樣的過(guò)程。一所學(xué)校，尤其是一所在信息資源上并不占據(jù)優(yōu)勢(shì)的學(xué)校，如果能依靠教師同伴之間熱情的互助、互動(dòng)，集思廣益，并以與時(shí)俱進(jìn)的開放心態(tài)，不斷開闊視野，開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，再加上能得到一定的專業(yè)引領(lǐng)，那么它同樣可以充滿活力與智慧。這次圍繞一堂語(yǔ)文閱讀課開展的校本教研活動(dòng)，增強(qiáng)了我們的信心。 (注：本次教研活動(dòng)，合作學(xué)校的沈忠、徐峰等老師,青浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院教研室岳德明老師,經(jīng)歷了全過(guò)程并參與了討論，特此感謝！)[評(píng)點(diǎn)]當(dāng)下，新一輪課改矚目教研活動(dòng)的變革。以往那種統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一考試的做法，那種例行公事式聽課、五六個(gè)優(yōu)點(diǎn)加兩三點(diǎn)不足的評(píng)課方式愈益遭到詰難。而針對(duì)新課程理念在課堂實(shí)施中出現(xiàn)的障礙，圍繞前后幾堂課中教師教學(xué)行為的比較，以及行為改進(jìn)背后的理念澄清，這類聚焦課堂實(shí)踐、旨在解決教師教學(xué)問(wèn)題與困惑的校本教研活動(dòng)備受推崇。這里，共同的話題是反思，是平等對(duì)話，是站在上課教師的立場(chǎng)去探索怎樣的改進(jìn)更好。這里，討論的依據(jù)是錄像帶分析資料，是對(duì)課堂過(guò)程的全息觀察，是教師走下講臺(tái)后的即時(shí)自我反饋。一所小學(xué)的語(yǔ)文備課組，圍繞一堂閱讀課的教學(xué)組織了幾次討論，這是推行校本教研的一次嘗試。從這份報(bào)告中，可以發(fā)現(xiàn)這類教研活動(dòng)的幾個(gè)特點(diǎn)。一是活動(dòng)要有主題，他們關(guān)注的是閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，是如何克服“人文性缺失”傾向。二是不能坐而論道，要從師生的課堂生活中把握問(wèn)題，即要有教師上實(shí)踐課，供大家“解剖麻雀”。三是同樣內(nèi)容的課至少上兩次，以便檢驗(yàn)改進(jìn)方案，考察理念改變后行為是否跟進(jìn)。四是要有過(guò)程反思，不僅上課教師寫反思札記，而且每個(gè)參與者都應(yīng)結(jié)合個(gè)人實(shí)際進(jìn)行教學(xué)反思。堅(jiān)持這些基本要點(diǎn)，教研活動(dòng)興許能真正成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。至于怎樣理解人文性，小學(xué)語(yǔ)文教育如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神？這些問(wèn)題通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與討論會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，學(xué)校的教研活動(dòng)水平也會(huì)有進(jìn)一步的提
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