【課例研修范例】小學語文-資料下載頁
2025-08-04 13:22本頁面
【正文】 大為改觀。課后訪談中學生反映：“麻雀經(jīng)常見到，想不到它這么了不起，它的這種精神讓我很感動”，“世界上最偉大的愛是母愛”，“動物也像人一樣，天下的媽媽都這樣”，“語文課上老師的故事很好聽，真希望老師在課上能經(jīng)常講點故事，短的也好”，“雪地里的故事非常感人”，“上這樣的語文課有勁！”教師的實踐反思：“一堂課實際上有多種上法，觀念是關(guān)鍵，觀念不同目標不同課也就不同”；“我聽老師介紹過，《麻雀》這篇課文在英國、日本以及中國香港與臺灣的語文教材里也有，但上法都不一樣，我認為，我們的教法也是很有特點的”；“學生思維很活躍，聯(lián)想豐富，狀態(tài)很好，如果因勢利導(dǎo)接著安排一點語文綜合練習，如讓他們寫寫母親的故事，我想他們一定愿意，也能夠?qū)懗鰱|西來”；“執(zhí)教雖然辛苦，但感觸很多，這種結(jié)合自身實踐的研討反思，對自己促進很大！”我們的體會主要有：一、這次研究選擇的問題很有價值，“理解”應(yīng)該主要來自于主體自己的體驗與感悟，體驗、感悟是語文學習的過程也是語文學習的一種方法。人文精神的影響主要是通過情感感染及依托相應(yīng)的載體來實施的，應(yīng)該充分相信學生的學習潛能，重視語文學科中的人文特征，那樣，語文學習將會產(chǎn)生多方面的效益；二、這種教研形式好，探討的內(nèi)容具體、集中，實踐、反思、調(diào)整結(jié)合，同伴之間坦率交流，集思廣益，互助互動，這對教師教學理念的轉(zhuǎn)變與素養(yǎng)的提高幫助很大；三、理念是靈魂，設(shè)計是保證。本節(jié)課中朗讀處理得當、講解富有啟發(fā)性和來自課外的鋪墊材料的恰當運用，這三個因素，無論對課堂氣氛的營造，學生學習興趣、情感的激發(fā)，學生學習視野的拓寬，還是對學生人文素養(yǎng)的影響，都有著不可忽視的作用。兩點感想1．當前語文教學中，忽視學習主體的地位，忽視學生學習的興趣、動力、體驗、感受，割裂語文的工具性與人文性，這種現(xiàn)象仍然十分突出。在閱讀教學方面，就教材教教材，以教師解釋說明而達到讓學生理解為目的的教學仍然普遍存在，甚至在淺顯狹窄的知識內(nèi)容里低效益地繞來繞去，這造成了語文教學只有解釋、問答、分析的單一形式，致使課堂教學目標在“理解（知道）”、“鞏固（記住）”面前止步，人文影響僅靠小結(jié)階段揭示意義時的“標簽式說教”，語文教學的多彩、靈動，語文學習的有趣、有味難得一見。新理念的確立，教學的改革進步，標志在于教學行為的變化，“麻雀雖小，五臟俱全”，只有體驗與默會，主體才可能有真正屬于自己的感悟與情感。2．對新理念的理解與內(nèi)化，需要一個不斷實踐、不斷反思、不斷交流爭論、不斷自我調(diào)整的過程，校本教研需要這樣的過程。一所學校，尤其是一所在信息資源上并不占據(jù)優(yōu)勢的學校，如果能依靠教師同伴之間熱情的互助、互動，集思廣益，并以與時俱進的開放心態(tài)，不斷開闊視野，開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，再加上能得到一定的專業(yè)引領(lǐng)，那么它同樣可以充滿活力與智慧。這次圍繞一堂語文閱讀課開展的校本教研活動，增強了我們的信心。 (注：本次教研活動，合作學校的沈忠、徐峰等老師,青浦區(qū)教師進修學院教研室岳德明老師,經(jīng)歷了全過程并參與了討論，特此感謝！)[評點]當下，新一輪課改矚目教研活動的變革。以往那種統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一考試的做法，那種例行公事式聽課、五六個優(yōu)點加兩三點不足的評課方式愈益遭到詰難。而針對新課程理念在課堂實施中出現(xiàn)的障礙，圍繞前后幾堂課中教師教學行為的比較，以及行為改進背后的理念澄清，這類聚焦課堂實踐、旨在解決教師教學問題與困惑的校本教研活動備受推崇。這里，共同的話題是反思，是平等對話，是站在上課教師的立場去探索怎樣的改進更好。這里，討論的依據(jù)是錄像帶分析資料，是對課堂過程的全息觀察，是教師走下講臺后的即時自我反饋。一所小學的語文備課組，圍繞一堂閱讀課的教學組織了幾次討論，這是推行校本教研的一次嘗試。從這份報告中，可以發(fā)現(xiàn)這類教研活動的幾個特點。一是活動要有主題，他們關(guān)注的是閱讀教學的現(xiàn)狀，是如何克服“人文性缺失”傾向。二是不能坐而論道，要從師生的課堂生活中把握問題，即要有教師上實踐課，供大家“解剖麻雀”。三是同樣內(nèi)容的課至少上兩次，以便檢驗改進方案，考察理念改變后行為是否跟進。四是要有過程反思，不僅上課教師寫反思札記，而且每個參與者都應(yīng)結(jié)合個人實際進行教學反思。堅持這些基本要點，教研活動興許能真正成為教師專業(yè)成長的平臺。至于怎樣理解人文性，小學語文教育如何培養(yǎng)學生的人文精神？這些問題通過進一步的學習與討論會有新的認識，學校的教研活動水平也會有進一步的提
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