“言語(yǔ)理解與表達(dá)”敏感度培養(yǎng)-資料下載頁(yè)
2025-08-04 10:26本頁(yè)面
【正文】 散于文章中的各種細(xì)節(jié)信息聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過必要的判斷、推理，達(dá)到對(duì)文章深層理解的目的。②閱讀是一個(gè)積極主動(dòng)的過程，它需要大量的腦力活動(dòng)。一篇文章的意義不僅在于材料本身，更在于我們與材料不斷交流活動(dòng)的結(jié)果。我們把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，才能完整地理解文章的意義。③閱讀是一個(gè)心理語(yǔ)言猜測(cè)活動(dòng)。一個(gè)好的讀者總是猜測(cè)下文是什么，然后用作者所給的信息檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)是否正確。如果預(yù)測(cè)正確就開始下一個(gè)預(yù)測(cè)。如果錯(cuò)誤，必須修正原來(lái)的假想。(2）方法人們閱讀時(shí)總是從左到右，從上一行到下一行，從詞到詞組到句子到段落，這一過程給人的感覺是人的眼睛總是在不停的移動(dòng)。其實(shí)不然，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，閱讀時(shí)人的眼睛不是持續(xù)的移動(dòng)，而是跳躍式移動(dòng)。兩次跳躍的時(shí)間稱為一次“注目”，約四分之一秒，每次注目看到的詞語(yǔ)因人而異，兒童大約是半個(gè)單詞，一般讀者是一兩個(gè)單詞，較好的讀者是兩三個(gè)單詞。在實(shí)際閱讀中，人的眼睛以詞群為單位跳躍，相關(guān)的詞往往在一次注目中看到。既然閱讀時(shí)人的眼睛是跳躍移動(dòng)的，那么用鉛筆或手指著書上每一行左右移動(dòng)，一邊閱讀一邊念出聲都是沒有用的。因?yàn)檫@些動(dòng)作的速度與眼睛跳躍的速度不一致，再加上它們會(huì)分散一些注意力，因此不僅影響閱讀速度，也影響理解的程度。4．推出文章中的引申含義一般情況下，作者往往含蓄地表達(dá)出文章的思想。這種隱含的內(nèi)容，有時(shí)是文章的中心觀點(diǎn)，所以閱讀文學(xué)作品經(jīng)常需要推論。以下幾條建議可以幫助推論：(1)結(jié)合作者的思想、觀點(diǎn)及其創(chuàng)作目的、創(chuàng)作背景進(jìn)行推論。(2)仔細(xì)體會(huì)一些重要詞語(yǔ)的含蓄意義及其感情色彩。(3)從作者的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、措辭等文體特征，讀出作者的“言外之意”。(4)尋找作者直接陳述的諸多事件之間的聯(lián)系。(5)得出推論后，盡量從上下文中尋找證據(jù)。(6)充分利用自己各方面的知識(shí)，把文章中所述的事件和自己的閱歷或熟悉的事情聯(lián)系起來(lái)思考。5．如何找出文章中心思想為了便于找出文章的中心思想，在閱讀中可以思考以下問題：(1)文章是否表明了有關(guān)社會(huì)生活的重要方面？它是否幫助你形成新的生活觀？(2)文章是否表明普遍真理？(3)你同意文章的中心思想和觀點(diǎn)嗎？6．做題時(shí)應(yīng)注意的問題(1)仔細(xì)品味問題的所指與選項(xiàng)之間意義的差別，切勿望文生義，草率處之。(2)選擇對(duì)所提問的內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)的選項(xiàng)作為正確答案。(3)考生的知識(shí)與常識(shí)也可以幫助接受或拒絕一些選項(xiàng)。從對(duì)閱讀過程的分析中我們可以看出，真正的高效閱讀是一個(gè)完整的過程：識(shí)別—吸收—理解—回憶—表達(dá)。這個(gè)過程必須逐一進(jìn)行，各步驟間相互作用，相互促進(jìn)，缺少一項(xiàng)就直接影響閱讀速度和質(zhì)量。事實(shí)上，閱讀過程的最終結(jié)果，并不是機(jī)械地將原文復(fù)述出來(lái)，而是要運(yùn)用閱讀者自己的語(yǔ)言進(jìn)行加工、處理、理解、改造原文的句子和段落，從而真正理解、領(lǐng)會(huì)原文的主題思想、邏輯關(guān)系、人物情節(jié)和故事全貌。它是一個(gè)漸進(jìn)而多級(jí)的過程，成功的閱讀者必須在閱讀中高質(zhì)量地完成每個(gè)階段環(huán)節(jié)和內(nèi)容。言語(yǔ)理解與表達(dá)的文段閱讀著重考查考生在短時(shí)間內(nèi)抓住文段中心思想和主旨大意的能力，因此考生應(yīng)在平時(shí)靈活掌握閱讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)言敏感度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣對(duì)提高閱讀能力，養(yǎng)成閱讀自覺性，提高閱讀理解速度和效率有至關(guān)重要的作用。
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