【正文】 果毫無頭緒。了解學生這種思想后，我認為，在中考前十天我們最主要的任務就是告訴學生：中考考什么？！這時就是安徽省中考試題真題粉墨登場的時候了！我們可以把前四年的或前五年的安徽省中考真題一次性的印發(fā)給學生，讓他們有計劃的“找題”，第一天回家找出聲學部分和運動與力部分的中考題，第二天回家找光學部分的中考題，第三天回家找密度與浮力的，第四天找有關壓強和機械功與機械能的，第五天找熱學部分的，第六天找電學部分的等等；同時在各部分習題找完后，大家在課堂上暢所欲言，談談對本部分中考題的感受，例如，考題的焦點集中在哪些知識點上，主要考查形式是什么，解這類題有什么注意事項等等；然后再讓學生分析一些常見錯誤等等，這幾年安徽中考實驗考了哪些實驗，這些實驗題的特點是什么？我們答題應注意什么？還有哪幾個實驗沒考到？沒考到的實驗會考哪些知識點？也許有的老師會問，讓學生找題有什么目的？不如我們讓學生一套一套的做嘍？在此我解釋一下讓學生找題的目的，讓學生找題的過程就是讓學生對知識點歸納整理的過程，通過整理歸納總結，學生能夠明白哪些知識點考查頻率高，以什么形式考查，了解這一點比做題更重要！也許有的老師還會問，那這樣做會不會耽誤學習時間？其實，到了后期，學生只要一眼掃過試題，就能立刻確定是哪個知識塊，這有助于學生再次熟悉教材，要比機械的強調看書效果要好的多！此外，通過學生的親力親為，學生有事可做，而且印象深刻！最后，在考前心理輔導中，將學生的分析做一個總結，學生心目中就清清楚楚的了解了中考，胸有成竹了，還害怕中考嗎？這樣，在這最后的十天，學生不但有事可做，而且通過自己的整理，其實對課本又做了一次系統(tǒng)復習，同時還對對中考的考題和解題注意事項也胸有成竹！再加上在座各位老師的精彩點評，還需要我們備課嗎？一切學生都備好了！關于這方面，我在讀《有效教學》一書時寫了這樣兩篇篇讀書心得：有效教學中學生必須具備的條件及應對策略讀書心得 學生的精力有限的，教師也不是可以無限付出和燃燒的蠟燭。有效教學要求在師生共在的教學活動中（如課堂），師生雙方的活動最大限度的指向教學內容，呈現(xiàn)教學內容和完成視界融合的時間盡可能縮短；在教師淡出教學活動的后續(xù)活動中，學生用于鞏固和延伸學習的時間盡可能少。為此，教學的充分準備、講解的清晰明了、良好的互動效應、持續(xù)的激勵機制等等要素都形成了一個合力，來一同促成師生雙方的盡可能節(jié)約。 ——《有效教學》主動、積極、愉快是有效教學中學生的情緒特征。有效教學有其基本的產(chǎn)生條件，學生方面的因素屬于內因條件，也是至關重要的條件。學生必須具備兩個前提條件才能促成有效教學的產(chǎn)生：一是具備現(xiàn)行學習所需要的知識儲備和經(jīng)驗積累。二是學生有對所學內容主動加工的心理傾向和加工能力。對于第二點，是需要老師重點調理的內容，在某種程度上講，它將對能否實現(xiàn)有效教學起決定性的作用。調理的結果就是要使盡量多的學生有主動、積極、愉快的情緒來參與教學。在教學中，學生的一切活動只有指向教學內容才能“有效”，因此，判斷教學是否有效，我們往往樸素的從學生的情緒上來查驗。 ——《有效教學》在有效教學中，學生作為至關重要的條件，需要有兩個前提條件：一、具備現(xiàn)行學習所需要的知識儲備和經(jīng)驗積累。關于這一點，學生在學習中的知識儲備是不容忽視的一個問題，一般情況下，學生的知識儲備存在的困難主要有如下幾個方面：一是是數(shù)學知識的欠缺。由于數(shù)學教學和物理教學的脫節(jié)，我們物理中所需要使用的數(shù)學知識在數(shù)學中有可能不是重點，甚至在數(shù)學中是了解的內容，數(shù)學老師在上課時可能一帶而過，例如我們物理中計算常用的科學計數(shù)法和物理圖像等問題。這就要求我們物理老師在備課過程中要充分考慮到學生存在的困難，必要時在用到相關內容前需要充當一次“數(shù)學老師”。二是不能將數(shù)學知識與物理有機結合，其中表現(xiàn)最為突出的是數(shù)學圖像在物理中的應用。關于這一點，我感覺可以先給學生簡介數(shù)學圖像的生成方法和生成過程，然后再結合物理問題的分析，在解決物理問題的同時讓學生明白數(shù)學圖像的實際應用價值。三是學生的生活經(jīng)驗不足。由于我們初中物理的特點是與生活聯(lián)系比較密切，許多物理問題的提出和解決都是建立在生活情境的基礎之上的，例如在《快與慢》一節(jié)中，介紹生活中比較運動的快慢的方法是“相同時間比路程；相同路程比時間”，但由于現(xiàn)在的學生和家長一味追求成績而導致學生很少有機會接觸生活的方方面面，導致學生對許多常見知識不知所以，例如學生對牙膏蓋上的尖端作用不知道，原因是家長每天都把牙膏擠好；學生不知道一些常見用電器的功率；學生不知道常見物體的質量等等，所以有時候在我們的教學中通過生活情境的引入有點“對牛彈琴”的感覺。因此，在我們教學中，要真正實現(xiàn)有效教學，還可以用多種手段來喚醒學生的生活經(jīng)驗，如可以采用多媒體展示（這是最有效的方法，例如播放劉翔奪冠的錄像來介紹生活中比較運動快慢的方法）、情境再現(xiàn)（如讓學生親自動手實驗）、語言描述等。總之，在我們的備課過程中，我們要對學生的知識儲備和生活經(jīng)驗的積累有充分的了解，從而做好充足的準備，為我們的有效教學鋪平道路！二、學生有對所學內容主動加工的心理傾向和加工能力。俗話說，親其師，信其道，這是禁得起時間考驗的真理。因此，在我們的教學中，要真正達到“有效”，就需要最大可能的調動起盡量多的學生的積極性。我個人的教學中主要從如下幾個方面做起：用生動活潑幽默風趣的語言，描述物理情境，解釋物理問題，把學生的注意力吸引到課堂上來。例如，在介紹“電荷的定向運動形成電流”時，我讓學生想象在國慶閱兵式上，士兵們整齊劃一的腳步和壯觀的場面，設想從高空看去會是什么情景，然后在想象一下課間學校內的場景，就明白為什么“定向運動在”才能“產(chǎn)生電流”的效果了？再比如，在教學中最初介紹短路時，學生就很難明白“電流為什么通過導線而不通過燈泡？”，于是我念了一段順口溜：此山是我開，此樹是我栽，要從此路過，留下買路財。說到這里，學生在接著我的順口溜說的同時激情高漲，也通過類比對短路的原因豁然頓悟！上課時抓住學生的眼神和表情，從他們的眼神和表情中尋找出他們的心理狀態(tài)，如自信、擔心等。比如，當我們提出一個問題后，可以讓學生全部把頭抬起來看老師或黑板，這樣，我們就可以借助他們思考的時間來觀察他們，找出有用的信息，同時還可以避免學生聽到問題后就立刻翻書而不思考的現(xiàn)象，對培養(yǎng)學生的思考習慣也有幫助，可謂一舉兩得！另外，在這方面處理時，可以把握住差生的表情，如果差生表現(xiàn)出極高的熱情和強烈的自信，說明他掌握情況良好，此時不妨給他一個拋頭露臉的機會，有時候所達到的效果是我們預期不到的！從學生心理出發(fā)，不妨給學生一個“陰謀”得逞的機會。我們大家都是身經(jīng)百戰(zhàn)的，我不知道大家有沒有這樣的感受：我們平常沒有掌握的知識點，當考試考完后，如果我們作弊成功，有可能一輩子都忘不了，即使現(xiàn)在，當我們和同學聊天的時候，也會不由自主的想起、聊起這些丑事，還記得抄到的是哪一題。其實，當我們在回顧知識的時候，我們提出問題后，有一部分差生還會偷偷看書的，這時我們不要揭穿他，最起碼他看書要比無所謂要好。這時，我們可以留意觀察這部分學生，當他們看完書后長出一口氣時，可以提問他。我個人感覺，這種作法對“調動起盡量多的學生的積極性和參與課堂教學”還是比較有效的，而且還可以激發(fā)他們的學習熱情。但課后還要輔以以表揚鼓勵為主的思想工作，例如，你看幾十秒就記住了，那課后多復習一會，你一定會很棒等等！采用多種教學方式穿插進行，提高學生的學習興趣。記得《說唱臉譜》中有這樣一句歌詞：即使是山珍海味，天天吃著也會煩。是的，我們的教學方法再好，但天天如此，學生也會產(chǎn)生審美疲勞。這種情況在九年級的復習中表現(xiàn)尤其明顯，所以復習課是老師最頭疼的問題。所以，在教學過程中，采用靈活多變的教學方法。給學生以常見常新的感覺，對提高學生的學習興趣是很有必要的。例如，在復習基本概念時，學生的學習興趣普遍不高，我采用這樣幾種復習方法，一是有全體學生合上課本，回憶復習章節(jié)的基本知識點，其他同學補充，這種做法中，輔以適當?shù)恼Z言調控，可以很大程度調動學生的好強心理；二是結合考試綱要，和學生一起學習考試綱要，因為考試綱要是中考的基本依據(jù)，所以這種方法學生最感興趣；三是讓學生憑印象回答，在將要復習的內容中，哪個知識點給你留下的印象最深刻？你感覺哪個知識點較難？你感覺哪個知識點比較重要？你能否對中考中的本部分內容的考題形式做一個預測？等等。這樣，多種多樣的方式經(jīng)常改變，學生的效果較好。但不得不承認，復習課的教學對我們是一個挑戰(zhàn)?？傊?，“從教學流程看，對學生來說，學生在教學前是有充分準備的，在教學中是積極配合的，在教學后是有明顯的收獲感覺的，只有這樣的教學才可能是有效教學！”我追求“互動”的課堂讀書心得 ——互動課堂的優(yōu)勢 我比較喜歡看娛樂類的節(jié)目，尤其是明星演唱會、中央電視臺的“同一首歌”等欄目，每當我看到臺上的明星在演唱、臺下的觀眾在歡呼的時候，我就想，什么時候能把物理課上得向明星演唱會一樣，那何愁學生不敢興趣？如果真的是這樣，學生不會也難！所以，在我的教學中，一直追求著讓學生快樂、甚至讓學生瘋狂的互動課堂。因為我覺得“互動”課堂有如下優(yōu)勢：“互動”課堂可以密切師生之間、生生之間的關系，使課堂實現(xiàn)真正的和諧。課堂上師生互動，可以使學生從老師認真的傾聽中體會到被老師尊重的快樂，從老師肯定的目光中體會到成功的喜悅，從而表現(xiàn)出更高的學習熱情；課堂上的師生互動，可以使老師在傾聽學生的表達時捕捉到學生思維閃耀的火花，從而走進學生的心靈世界，可以使老師更多的了解我們平常沒有注意到的學生的過人之處，從而從內心中迸發(fā)出對學生的欣賞。課堂上生生之間的互動，可以使學生之間碰撞出智慧的火花，從而彼此欣賞，進而彼此尊重，互相學習。蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情的把知識僅從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸。”師生之間的欣賞、生生之間的欣賞，把課堂人際關系上升到了一個審美的高度，為“互動”提供了一個富有張力的空間，為高效的教學奠定堅實的基礎?！盎印闭n堂可以激發(fā)學生思維，讓學生在老師的引導下學會想問題，從而調動學生的內在動力，使學生主動參與到教學活動中來。我們大家都有這樣一種感覺，在我們上復習課時，教學時間非常緊張，如一節(jié)課要復習多少概念，一節(jié)課要講完多少習題等等，為了完成教學任務，我們教師自己在唱獨角戲，結果我們自己感覺很有熱情，而下面的學生卻毫無反應，搞得我們很是沮喪。其實，這其中最根本的原因是沒有給學生留有活動的空間，學生就把自己定位在“觀眾”的角色，況且觀看的是一場沒有興趣的表演，于是學生變得麻木了，思維自然也就僵化了；反之，如果我們在教學中，能把自己定位成“導演”，想辦法使班級內的每一個學生都成為“演員”，無論是主角還是配角，都感覺到我是必不可少的一個，那么學生機會主動的為“教學”出謀劃策，都爭先想使自己的想法被別人了解，被別人肯定，那么還擔心學生的思維打不開嗎？還擔心學生不主動動腦筋思考問題嗎？而課堂上的“互動”就是這場演出的“舞臺”，只要合理的互動，舞臺上的每個演員都會努力秀出自己最優(yōu)秀、最特別的一面！“互動”課堂可以培養(yǎng)學生的勇氣，為學生健康人格的形成提供發(fā)展的空間和鍛煉的機會?！盎印本褪且罄蠋熀蛯W生都要“動”起來，而學生的“動”主要表現(xiàn)為“說”，就是在調動思維的基礎上，說出自己對某個問題的理解和看法，發(fā)表出自己的觀點，這其中涉及語言組織、表達的方式，敢于表達的勇氣等。其實我們每個人都有惰性，當我們的心中存在怯懦的心理時，我們就不會積極主動的展示自己。所以，課堂上的“互動”就是“鼓勵學生表達自己，展示自己”，這樣時間久了，學生在“表達與展示”中成長起來，在別人的“肯定”中獲得自信，“勇氣”自然就有了。我想，這種“勇氣”所影響的并不僅僅是他們的學生時代，而應該是他們的一生！這也是我們教育的主旨所在！“互動”的課堂可以使我們的教學充滿著靈氣、充滿著新鮮感、充滿著挑戰(zhàn)，給我們的課堂教學補充新鮮血液，使我們的教學有常見常新的感覺。我有一個感覺，課本教材用的時間長了，就沒有新鮮感可言，甚至感覺枯燥無味了。而課堂上的“互動”卻是治療這種“麻木感”的一劑良藥。不得不承認，現(xiàn)在的學生知識面比我們上學時的知識面要寬廣了許多，受社會大環(huán)境的一些，學生的思維也活躍了許多。所以，在我們和學生的“互動”中，學生往往會提出一些我們預想之外的想法，或者說由于生活經(jīng)驗的限制，產(chǎn)生一些錯誤的想法。而這些新的想法的出現(xiàn)，的確為我們的課堂教學帶來一抹亮色！這抹亮色的出現(xiàn)，在我們“風平浪靜”的課堂中投入了“一粒石子”，蕩起陣陣漣漪，使我們的課堂有“一潭死水”頓時變得充滿生機！而這些問題的提出，對我們也是一個挑戰(zhàn)，這個說法對嗎？在學生現(xiàn)有的知識層面上，該如何給學生解釋比較通俗易懂？等等。所以，“互動”把我們帶到了一個我們思維定勢以外的空間，使我們久已麻木的思維又靈動起來！互動，使我們的課堂時刻充滿著活力，充滿了生機；課堂如果缺少了互動，就缺失了生命的靈動！25