【正文】 果毫無(wú)頭緒。了解學(xué)生這種思想后，我認(rèn)為，在中考前十天我們最主要的任務(wù)就是告訴學(xué)生：中考考什么？！這時(shí)就是安徽省中考試題真題粉墨登場(chǎng)的時(shí)候了！我們可以把前四年的或前五年的安徽省中考真題一次性的印發(fā)給學(xué)生，讓他們有計(jì)劃的“找題”，第一天回家找出聲學(xué)部分和運(yùn)動(dòng)與力部分的中考題，第二天回家找光學(xué)部分的中考題，第三天回家找密度與浮力的，第四天找有關(guān)壓強(qiáng)和機(jī)械功與機(jī)械能的，第五天找熱學(xué)部分的，第六天找電學(xué)部分的等等；同時(shí)在各部分習(xí)題找完后，大家在課堂上暢所欲言，談?wù)剬?duì)本部分中考題的感受，例如，考題的焦點(diǎn)集中在哪些知識(shí)點(diǎn)上，主要考查形式是什么，解這類題有什么注意事項(xiàng)等等；然后再讓學(xué)生分析一些常見(jiàn)錯(cuò)誤等等，這幾年安徽中考實(shí)驗(yàn)考了哪些實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)題的特點(diǎn)是什么？我們答題應(yīng)注意什么？還有哪幾個(gè)實(shí)驗(yàn)沒(méi)考到？沒(méi)考到的實(shí)驗(yàn)會(huì)考哪些知識(shí)點(diǎn)？也許有的老師會(huì)問(wèn)，讓學(xué)生找題有什么目的？不如我們讓學(xué)生一套一套的做嘍？在此我解釋一下讓學(xué)生找題的目的，讓學(xué)生找題的過(guò)程就是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)歸納整理的過(guò)程，通過(guò)整理歸納總結(jié)，學(xué)生能夠明白哪些知識(shí)點(diǎn)考查頻率高，以什么形式考查，了解這一點(diǎn)比做題更重要！也許有的老師還會(huì)問(wèn)，那這樣做會(huì)不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間？其實(shí)，到了后期，學(xué)生只要一眼掃過(guò)試題，就能立刻確定是哪個(gè)知識(shí)塊，這有助于學(xué)生再次熟悉教材，要比機(jī)械的強(qiáng)調(diào)看書(shū)效果要好的多！此外，通過(guò)學(xué)生的親力親為，學(xué)生有事可做，而且印象深刻！最后，在考前心理輔導(dǎo)中，將學(xué)生的分析做一個(gè)總結(jié)，學(xué)生心目中就清清楚楚的了解了中考，胸有成竹了，還害怕中考嗎？這樣，在這最后的十天，學(xué)生不但有事可做，而且通過(guò)自己的整理，其實(shí)對(duì)課本又做了一次系統(tǒng)復(fù)習(xí)，同時(shí)還對(duì)對(duì)中考的考題和解題注意事項(xiàng)也胸有成竹！再加上在座各位老師的精彩點(diǎn)評(píng)，還需要我們備課嗎？一切學(xué)生都備好了！關(guān)于這方面，我在讀《有效教學(xué)》一書(shū)時(shí)寫(xiě)了這樣兩篇篇讀書(shū)心得：有效教學(xué)中學(xué)生必須具備的條件及應(yīng)對(duì)策略讀書(shū)心得 學(xué)生的精力有限的，教師也不是可以無(wú)限付出和燃燒的蠟燭。有效教學(xué)要求在師生共在的教學(xué)活動(dòng)中（如課堂），師生雙方的活動(dòng)最大限度的指向教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和完成視界融合的時(shí)間盡可能縮短；在教師淡出教學(xué)活動(dòng)的后續(xù)活動(dòng)中，學(xué)生用于鞏固和延伸學(xué)習(xí)的時(shí)間盡可能少。為此，教學(xué)的充分準(zhǔn)備、講解的清晰明了、良好的互動(dòng)效應(yīng)、持續(xù)的激勵(lì)機(jī)制等等要素都形成了一個(gè)合力，來(lái)一同促成師生雙方的盡可能節(jié)約。 ——《有效教學(xué)》主動(dòng)、積極、愉快是有效教學(xué)中學(xué)生的情緒特征。有效教學(xué)有其基本的產(chǎn)生條件，學(xué)生方面的因素屬于內(nèi)因條件，也是至關(guān)重要的條件。學(xué)生必須具備兩個(gè)前提條件才能促成有效教學(xué)的產(chǎn)生：一是具備現(xiàn)行學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累。二是學(xué)生有對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)加工的心理傾向和加工能力。對(duì)于第二點(diǎn)，是需要老師重點(diǎn)調(diào)理的內(nèi)容，在某種程度上講，它將對(duì)能否實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)起決定性的作用。調(diào)理的結(jié)果就是要使盡量多的學(xué)生有主動(dòng)、積極、愉快的情緒來(lái)參與教學(xué)。在教學(xué)中，學(xué)生的一切活動(dòng)只有指向教學(xué)內(nèi)容才能“有效”，因此，判斷教學(xué)是否有效，我們往往樸素的從學(xué)生的情緒上來(lái)查驗(yàn)。 ——《有效教學(xué)》在有效教學(xué)中，學(xué)生作為至關(guān)重要的條件，需要有兩個(gè)前提條件：一、具備現(xiàn)行學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累。關(guān)于這一點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)備是不容忽視的一個(gè)問(wèn)題，一般情況下，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備存在的困難主要有如下幾個(gè)方面：一是是數(shù)學(xué)知識(shí)的欠缺。由于數(shù)學(xué)教學(xué)和物理教學(xué)的脫節(jié)，我們物理中所需要使用的數(shù)學(xué)知識(shí)在數(shù)學(xué)中有可能不是重點(diǎn)，甚至在數(shù)學(xué)中是了解的內(nèi)容，數(shù)學(xué)老師在上課時(shí)可能一帶而過(guò)，例如我們物理中計(jì)算常用的科學(xué)計(jì)數(shù)法和物理圖像等問(wèn)題。這就要求我們物理老師在備課過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生存在的困難，必要時(shí)在用到相關(guān)內(nèi)容前需要充當(dāng)一次“數(shù)學(xué)老師”。二是不能將數(shù)學(xué)知識(shí)與物理有機(jī)結(jié)合，其中表現(xiàn)最為突出的是數(shù)學(xué)圖像在物理中的應(yīng)用。關(guān)于這一點(diǎn)，我感覺(jué)可以先給學(xué)生簡(jiǎn)介數(shù)學(xué)圖像的生成方法和生成過(guò)程，然后再結(jié)合物理問(wèn)題的分析，在解決物理問(wèn)題的同時(shí)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)圖像的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。三是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足。由于我們初中物理的特點(diǎn)是與生活聯(lián)系比較密切，許多物理問(wèn)題的提出和解決都是建立在生活情境的基礎(chǔ)之上的，例如在《快與慢》一節(jié)中，介紹生活中比較運(yùn)動(dòng)的快慢的方法是“相同時(shí)間比路程；相同路程比時(shí)間”，但由于現(xiàn)在的學(xué)生和家長(zhǎng)一味追求成績(jī)而導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸生活的方方面面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)許多常見(jiàn)知識(shí)不知所以，例如學(xué)生對(duì)牙膏蓋上的尖端作用不知道，原因是家長(zhǎng)每天都把牙膏擠好；學(xué)生不知道一些常見(jiàn)用電器的功率；學(xué)生不知道常見(jiàn)物體的質(zhì)量等等，所以有時(shí)候在我們的教學(xué)中通過(guò)生活情境的引入有點(diǎn)“對(duì)牛彈琴”的感覺(jué)。因此，在我們教學(xué)中，要真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，還可以用多種手段來(lái)喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如可以采用多媒體展示（這是最有效的方法，例如播放劉翔奪冠的錄像來(lái)介紹生活中比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法）、情境再現(xiàn)（如讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）、語(yǔ)言描述等。總之，在我們的備課過(guò)程中，我們要對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)的積累有充分的了解，從而做好充足的準(zhǔn)備，為我們的有效教學(xué)鋪平道路！二、學(xué)生有對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)加工的心理傾向和加工能力。俗話說(shuō)，親其師，信其道，這是禁得起時(shí)間考驗(yàn)的真理。因此，在我們的教學(xué)中，要真正達(dá)到“有效”，就需要最大可能的調(diào)動(dòng)起盡量多的學(xué)生的積極性。我個(gè)人的教學(xué)中主要從如下幾個(gè)方面做起：用生動(dòng)活潑幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，描述物理情境，解釋物理問(wèn)題，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。例如，在介紹“電荷的定向運(yùn)動(dòng)形成電流”時(shí)，我讓學(xué)生想象在國(guó)慶閱兵式上，士兵們整齊劃一的腳步和壯觀的場(chǎng)面，設(shè)想從高空看去會(huì)是什么情景，然后在想象一下課間學(xué)校內(nèi)的場(chǎng)景，就明白為什么“定向運(yùn)動(dòng)在”才能“產(chǎn)生電流”的效果了？再比如，在教學(xué)中最初介紹短路時(shí)，學(xué)生就很難明白“電流為什么通過(guò)導(dǎo)線而不通過(guò)燈泡？”，于是我念了一段順口溜：此山是我開(kāi)，此樹(shù)是我栽，要從此路過(guò)，留下買路財(cái)。說(shuō)到這里，學(xué)生在接著我的順口溜說(shuō)的同時(shí)激情高漲，也通過(guò)類比對(duì)短路的原因豁然頓悟！上課時(shí)抓住學(xué)生的眼神和表情，從他們的眼神和表情中尋找出他們的心理狀態(tài)，如自信、擔(dān)心等。比如，當(dāng)我們提出一個(gè)問(wèn)題后，可以讓學(xué)生全部把頭抬起來(lái)看老師或黑板，這樣，我們就可以借助他們思考的時(shí)間來(lái)觀察他們，找出有用的信息，同時(shí)還可以避免學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題后就立刻翻書(shū)而不思考的現(xiàn)象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣也有幫助，可謂一舉兩得！另外，在這方面處理時(shí)，可以把握住差生的表情，如果差生表現(xiàn)出極高的熱情和強(qiáng)烈的自信，說(shuō)明他掌握情況良好，此時(shí)不妨給他一個(gè)拋頭露臉的機(jī)會(huì)，有時(shí)候所達(dá)到的效果是我們預(yù)期不到的！從學(xué)生心理出發(fā)，不妨給學(xué)生一個(gè)“陰謀”得逞的機(jī)會(huì)。我們大家都是身經(jīng)百戰(zhàn)的，我不知道大家有沒(méi)有這樣的感受：我們平常沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)考試考完后，如果我們作弊成功，有可能一輩子都忘不了，即使現(xiàn)在，當(dāng)我們和同學(xué)聊天的時(shí)候，也會(huì)不由自主的想起、聊起這些丑事，還記得抄到的是哪一題。其實(shí)，當(dāng)我們?cè)诨仡欀R(shí)的時(shí)候，我們提出問(wèn)題后，有一部分差生還會(huì)偷偷看書(shū)的，這時(shí)我們不要揭穿他，最起碼他看書(shū)要比無(wú)所謂要好。這時(shí)，我們可以留意觀察這部分學(xué)生，當(dāng)他們看完書(shū)后長(zhǎng)出一口氣時(shí)，可以提問(wèn)他。我個(gè)人感覺(jué)，這種作法對(duì)“調(diào)動(dòng)起盡量多的學(xué)生的積極性和參與課堂教學(xué)”還是比較有效的，而且還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。但課后還要輔以以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的思想工作，例如，你看幾十秒就記住了，那課后多復(fù)習(xí)一會(huì)，你一定會(huì)很棒等等！采用多種教學(xué)方式穿插進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得《說(shuō)唱臉譜》中有這樣一句歌詞：即使是山珍海味，天天吃著也會(huì)煩。是的，我們的教學(xué)方法再好，但天天如此，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。這種情況在九年級(jí)的復(fù)習(xí)中表現(xiàn)尤其明顯，所以復(fù)習(xí)課是老師最頭疼的問(wèn)題。所以，在教學(xué)過(guò)程中，采用靈活多變的教學(xué)方法。給學(xué)生以常見(jiàn)常新的感覺(jué)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有必要的。例如，在復(fù)習(xí)基本概念時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，我采用這樣幾種復(fù)習(xí)方法，一是有全體學(xué)生合上課本，回憶復(fù)習(xí)章節(jié)的基本知識(shí)點(diǎn)，其他同學(xué)補(bǔ)充，這種做法中，輔以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言調(diào)控，可以很大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的好強(qiáng)心理；二是結(jié)合考試綱要，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)考試綱要，因?yàn)榭荚嚲V要是中考的基本依據(jù)，所以這種方法學(xué)生最感興趣；三是讓學(xué)生憑印象回答，在將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容中，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)給你留下的印象最深刻？你感覺(jué)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)較難？你感覺(jué)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較重要？你能否對(duì)中考中的本部分內(nèi)容的考題形式做一個(gè)預(yù)測(cè)？等等。這樣，多種多樣的方式經(jīng)常改變，學(xué)生的效果較好。但不得不承認(rèn)，復(fù)習(xí)課的教學(xué)對(duì)我們是一個(gè)挑戰(zhàn)?？傊皬慕虒W(xué)流程看，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生在教學(xué)前是有充分準(zhǔn)備的，在教學(xué)中是積極配合的，在教學(xué)后是有明顯的收獲感覺(jué)的，只有這樣的教學(xué)才可能是有效教學(xué)！”我追求“互動(dòng)”的課堂讀書(shū)心得 ——互動(dòng)課堂的優(yōu)勢(shì) 我比較喜歡看娛樂(lè)類的節(jié)目，尤其是明星演唱會(huì)、中央電視臺(tái)的“同一首歌”等欄目，每當(dāng)我看到臺(tái)上的明星在演唱、臺(tái)下的觀眾在歡呼的時(shí)候，我就想，什么時(shí)候能把物理課上得向明星演唱會(huì)一樣，那何愁學(xué)生不敢興趣？如果真的是這樣，學(xué)生不會(huì)也難！所以，在我的教學(xué)中，一直追求著讓學(xué)生快樂(lè)、甚至讓學(xué)生瘋狂的互動(dòng)課堂。因?yàn)槲矣X(jué)得“互動(dòng)”課堂有如下優(yōu)勢(shì)：“互動(dòng)”課堂可以密切師生之間、生生之間的關(guān)系，使課堂實(shí)現(xiàn)真正的和諧。課堂上師生互動(dòng)，可以使學(xué)生從老師認(rèn)真的傾聽(tīng)中體會(huì)到被老師尊重的快樂(lè)，從老師肯定的目光中體會(huì)到成功的喜悅，從而表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)熱情；課堂上的師生互動(dòng)，可以使老師在傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)時(shí)捕捉到學(xué)生思維閃耀的火花，從而走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，可以使老師更多的了解我們平常沒(méi)有注意到的學(xué)生的過(guò)人之處，從而從內(nèi)心中迸發(fā)出對(duì)學(xué)生的欣賞。課堂上生生之間的互動(dòng)，可以使學(xué)生之間碰撞出智慧的火花，從而彼此欣賞，進(jìn)而彼此尊重，互相學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)僅從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸。”師生之間的欣賞、生生之間的欣賞，把課堂人際關(guān)系上升到了一個(gè)審美的高度，為“互動(dòng)”提供了一個(gè)富有張力的空間，為高效的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！盎?dòng)”課堂可以激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)想問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。我們大家都有這樣一種感覺(jué)，在我們上復(fù)習(xí)課時(shí)，教學(xué)時(shí)間非常緊張，如一節(jié)課要復(fù)習(xí)多少概念，一節(jié)課要講完多少習(xí)題等等，為了完成教學(xué)任務(wù)，我們教師自己在唱獨(dú)角戲，結(jié)果我們自己感覺(jué)很有熱情，而下面的學(xué)生卻毫無(wú)反應(yīng)，搞得我們很是沮喪。其實(shí)，這其中最根本的原因是沒(méi)有給學(xué)生留有活動(dòng)的空間，學(xué)生就把自己定位在“觀眾”的角色，況且觀看的是一場(chǎng)沒(méi)有興趣的表演，于是學(xué)生變得麻木了，思維自然也就僵化了；反之，如果我們?cè)诮虒W(xué)中，能把自己定位成“導(dǎo)演”，想辦法使班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都成為“演員”，無(wú)論是主角還是配角，都感覺(jué)到我是必不可少的一個(gè)，那么學(xué)生機(jī)會(huì)主動(dòng)的為“教學(xué)”出謀劃策，都爭(zhēng)先想使自己的想法被別人了解，被別人肯定，那么還擔(dān)心學(xué)生的思維打不開(kāi)嗎？還擔(dān)心學(xué)生不主動(dòng)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題嗎？而課堂上的“互動(dòng)”就是這場(chǎng)演出的“舞臺(tái)”，只要合理的互動(dòng)，舞臺(tái)上的每個(gè)演員都會(huì)努力秀出自己最優(yōu)秀、最特別的一面！“互動(dòng)”課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，為學(xué)生健康人格的形成提供發(fā)展的空間和鍛煉的機(jī)會(huì)?！盎?dòng)”就是要求老師和學(xué)生都要“動(dòng)”起來(lái)，而學(xué)生的“動(dòng)”主要表現(xiàn)為“說(shuō)”，就是在調(diào)動(dòng)思維的基礎(chǔ)上，說(shuō)出自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解和看法，發(fā)表出自己的觀點(diǎn)，這其中涉及語(yǔ)言組織、表達(dá)的方式，敢于表達(dá)的勇氣等。其實(shí)我們每個(gè)人都有惰性，當(dāng)我們的心中存在怯懦的心理時(shí)，我們就不會(huì)積極主動(dòng)的展示自己。所以，課堂上的“互動(dòng)”就是“鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己，展示自己”，這樣時(shí)間久了，學(xué)生在“表達(dá)與展示”中成長(zhǎng)起來(lái)，在別人的“肯定”中獲得自信，“勇氣”自然就有了。我想，這種“勇氣”所影響的并不僅僅是他們的學(xué)生時(shí)代，而應(yīng)該是他們的一生！這也是我們教育的主旨所在！“互動(dòng)”的課堂可以使我們的教學(xué)充滿著靈氣、充滿著新鮮感、充滿著挑戰(zhàn)，給我們的課堂教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液，使我們的教學(xué)有常見(jiàn)常新的感覺(jué)。我有一個(gè)感覺(jué)，課本教材用的時(shí)間長(zhǎng)了，就沒(méi)有新鮮感可言，甚至感覺(jué)枯燥無(wú)味了。而課堂上的“互動(dòng)”卻是治療這種“麻木感”的一劑良藥。不得不承認(rèn)，現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面比我們上學(xué)時(shí)的知識(shí)面要寬廣了許多，受社會(huì)大環(huán)境的一些，學(xué)生的思維也活躍了許多。所以，在我們和學(xué)生的“互動(dòng)”中，學(xué)生往往會(huì)提出一些我們預(yù)想之外的想法，或者說(shuō)由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的想法。而這些新的想法的出現(xiàn)，的確為我們的課堂教學(xué)帶來(lái)一抹亮色！這抹亮色的出現(xiàn)，在我們“風(fēng)平浪靜”的課堂中投入了“一粒石子”，蕩起陣陣漣漪，使我們的課堂有“一潭死水”頓時(shí)變得充滿生機(jī)！而這些問(wèn)題的提出，對(duì)我們也是一個(gè)挑戰(zhàn)，這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎？在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)層面上，該如何給學(xué)生解釋比較通俗易懂？等等。所以，“互動(dòng)”把我們帶到了一個(gè)我們思維定勢(shì)以外的空間，使我們久已麻木的思維又靈動(dòng)起來(lái)！互動(dòng)，使我們的課堂時(shí)刻充滿著活力，充滿了生機(jī)；課堂如果缺少了互動(dòng)，就缺失了生命的靈動(dòng)！25