20xx—5—11德國老師講稿——質(zhì)量體系(成都)——朱佳-資料下載頁
2025-08-04 08:06本頁面
【正文】 學校領導合適的領導理念 !D246。bberQualit228。tsentwicklung an beruflichen Schulen學校等級的金字塔學校等級的金字塔(= 學校管理的傳統(tǒng)圖形 )學生教師學校領導學校監(jiān)視會學校行政機構意義在增加學生教師學校領導管理領導意義在增加學校金字塔倒過來學校金字塔倒過來(= 未來的學校管理圖形 ) 學校管理的金字塔學校管理的金字塔D246。bberQualit228。tsentwicklung an beruflichen Schulen職業(yè)學校里課堂開發(fā)和質(zhì)量發(fā)展中學校領導層的意義職業(yè)學校里課堂開發(fā)和質(zhì)量發(fā)展中學校領導層的意義前提前提 :4. 貫徹貫徹3. 行為行為2. 理解理解1. 意愿意愿? 自我的身份認同? 創(chuàng)造框架條件，使得框架條件成為可能? 予以動力? 使得共同做出決策成為可能? 共同承擔責任 (分擔風險 )? 所有參與者的共同作用? 已取得的發(fā)展的認可 ?使得新事務在學校組織機構中的貫徹和實施成為可能? 耐心和時間耐心和時間 !!!D246。bberQualit228。tsentwicklung an beruflichen Schulen 成功的領導人員應具備的六個行為成功的領導人員應具備的六個行為? 領導的準備領導的準備?以員工為中心以員工為中心? 以目標和成績?yōu)橹行囊阅繕撕统煽優(yōu)橹行? 學習效果的檢測學習效果的檢測? 溝通能力溝通能力? 反饋文化反饋文化D246。bberQualit228。tsentwicklung an beruflichen Schulen學習領域的理念在學校內(nèi)部的實施1 學校組織 為每個培訓年組建一個教師團隊 圍繞課題：小組工作、方法論、教學法提供教師培訓 教師團隊共同實施教學計劃，包括確定標準和參數(shù)2 學習地點的合作 同培訓企業(yè)和未來的雇主合作 3 教室的設計 教室的設施配備 教室的設計?課程表的設計 學習領域理念和傳統(tǒng)的課程表 學習領域理念和分數(shù)維幾何的課堂組織形式D246。bberQualit228。tsentwicklung an beruflichen Schulen自我負責的學習以教師為中心的課堂在 以教師為中心的課堂中，所有的繩子都在教師手中組織形式 :單列學科，單列學時在自我負責的學習中，必須取代教師的中心控制權組織形式 :項目、過程、上下連貫的課程模塊課堂組織形式Quelle: Hug, ThomasD246。bberQualit228。tsentwicklung an beruflichen Schulen 學習領域引言的理念學習領域引言的理念職業(yè)職業(yè)帶有新的、以學習領域為導向的教學計劃帶有新的、以學習領域為導向的教學計劃在學校教師團隊中在學校教師團隊中分工和達成一致分工和達成一致有可能的實施輔助措施的發(fā)展有可能的實施輔助措施的發(fā)展教師進修，為了貫徹新的、包含方法培訓的教學計劃專家的支持體系 (咨詢師 )學習領域團隊學習領域團隊學習領域團隊控制小組 董事會董事會專家的支持體系 (咨詢師 ),進修、合作D246。bberQualit228。tsentwicklung an beruflichen Schulen教師的工作量 (舉例 )Quelle: Hug, ThomasD246。bberQualit228。tsentwicklung an beruflichen SchulenF252。 領導的循環(huán)經(jīng)過改變的學校組織結構示意圖 (參照項目 矩形組織形式 )學校領導層 控制小組 (組織小組 )ALEALAALBALCALD教師會議 = 學校和質(zhì)量發(fā)展的基礎外部咨詢項目領導(PL)組織者PL:PLPL 比如英語課堂上的混合學習 PL 比如在職業(yè)學校中自我組織的學習 比如考試管理比如對學習領域 4中學習情境的處理 其他相關學校代表D246。bberQualit228。tsentwicklung an beruflichen Schulen? 支持職業(yè)教育系統(tǒng)的構建和現(xiàn)代化? 量身定做的進修培訓 (1 至 6 周 ) 既在方法論 教學法方面又在專業(yè)知識方面? 信息傳播者和專業(yè)咨詢師的培訓? 領導層和教學計劃者的培訓? 就地的培訓后指導服務? 鑒定行為州立教師繼續(xù)教育學院在世界范圍內(nèi)提供以下服務 :
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