我們要通過以有效教研活動為依托-資料下載頁
2025-08-03 12:38本頁面
【正文】 實踐，這樣使研究少走彎路和誤區(qū)。 （8）園長論壇：園長不但是幼兒園教育教學工作的管理者，同樣也是在園本教研工作的第一責任人，是教研工作的組織者、參與者、指導者。嘗試設立了園長論壇，讓教師與園長進行直接對話，通過對話的同時，將新的教育信息、教育理念傳遞給教師，引導教師有目的、有計劃地開展教研活動。 三部曲：建立有效的管理機制促“研” 沒有科學的管理，就無法保證工作的方向性和持久性。要改善教研機制，建立教學研究導向機制、激勵機制和保障機制。 首先建立科學合理的管理機構，確定園長是教研工作的第一責任人、參與者、指導者和支持者，園長為組長，業(yè)務園長為副園長，各年齡班組長為成員的園本教研組織機構，進一部落實各人員的職責，分層管理。形成一個良性循環(huán)教研工作的管理網(wǎng)絡。建議如： （1）自下而上：即園長根據(jù)各層面教師的需求、建議提出園本教研的方向、思路及操作要領，鼓勵大家自行選題進行實踐研討等，教師們參與積極性高、主動性強，出現(xiàn)“愉快教研”的氛圍。（2）時空保障。年級組長：組織組內成員，就一日保教常規(guī)、家長工作、環(huán)境創(chuàng)設工作等展開研討（自己是示范者），稱橫向層面；學科帶頭人：組織年級組內興趣相投的成員對某一領域的教學進行研討（自己是示范者），稱縱向層面。這樣編織成了嚴實的縱橫教研網(wǎng)。在活動時間上，縱橫層面每周各一次，但各年段完全可以根據(jù)需要作增減。無論是年級組長還是學科帶頭人，她們所組織研討的問題均為本段本班孩子發(fā)展的問題，且與日常工作十分密切，研討的真是自己想解決的，解決的便是自己受益的?！皥@本教研促進教師專業(yè)成長”落到了實處。2 、進一部完善園本教研的管理制度，并根據(jù)幼兒園的實際情況，因地制宜，建立健全各種教育教學規(guī)章制度，如：教研組織制度；園內學科帶頭人制度；園外專家專業(yè)引領制度；教研交流制度；課題申報制度；教師培訓制度；家長開放日制度；教研服務制度；并定期組織學習、 研究、交流檢查。并運用園本教研考核制度，獎勵機制，發(fā)揮學科帶頭人示范作用，如：有一定的教育理論修養(yǎng)，幾年內承擔或參與市級科研課題有階段性成果，并在市級及以上刊物發(fā)表本人撰寫的有關文章的教師聘為學科帶頭人。使優(yōu)秀教師獲得成功的體驗，并在職稱評定，個人評先，外出學習等方面給予傾斜，這樣更激勵教師的園本教研工作熱情和積極性。
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