小學(xué)語文小課題研究計(jì)劃-資料下載頁
2025-08-03 12:10本頁面
【正文】 兒童認(rèn)知特點(diǎn)，讓抽象的筆畫產(chǎn)生具體的含義，深深印在孩子的心上。措施二：抓住字形特點(diǎn)，編故事，唱兒歌。 有一些筆畫，還可以抓住整個(gè)字形的特點(diǎn)，讓筆畫融合在字形里面，把整個(gè)字編成故事或者兒歌，用孩子喜聞樂見的形式，牢牢記住字形，對(duì)這個(gè)筆畫更是印象深刻。六、課題的預(yù)期成果（一） 初步打算(1）讓易錯(cuò)字的統(tǒng)計(jì)更具科學(xué)性。二年級(jí)易錯(cuò)的生字基本來源于教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的錯(cuò)字。那么這樣的匯總是否存在疏漏呢？我從這幾個(gè)方面入手：A 進(jìn)行全體語文教師問卷。B在二年級(jí)進(jìn)行同步測(cè)查；C在現(xiàn)在的二年級(jí)進(jìn)行返回測(cè)查。(2)呈現(xiàn)不同錯(cuò)誤，反復(fù)出現(xiàn)。 易錯(cuò)字在統(tǒng)計(jì)后進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類，從教學(xué)進(jìn)度上，從出現(xiàn)錯(cuò)誤上進(jìn)行歸類。比如“旁、傍”“川、州”“刻、孩”等，反復(fù)呈現(xiàn)錯(cuò)誤。將“精細(xì)加工原理”加以深化運(yùn)用，在理論上尋找支點(diǎn)。(3)將課題與教學(xué)進(jìn)一步緊密靠攏，整理相關(guān)教學(xué)案例等資料。在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，將易錯(cuò)字研究進(jìn)行滲透，更新學(xué)生的識(shí)字觀念。（二） 預(yù)期成果(1)對(duì)易錯(cuò)字有了初步的歸類匯總(2)積累了一部分易錯(cuò)字的實(shí)施策略。 A同音字易混字的辨別訓(xùn)練，注意練習(xí)的節(jié)奏，不能過多強(qiáng)化。 B第一次干預(yù)效果之后，注意效果的保持，隔一段時(shí)間加以鞏固訓(xùn)練。C易混字的練習(xí)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要避免比較難理解的，生僻的字句。如 “木耳”“耳目”，“升高”“高聲”這樣顛倒詞語，不提倡強(qiáng)化訓(xùn)練。 D兒歌故事等手段恰當(dāng)使用，不能太泛濫，太牽強(qiáng)，不要刻意為“生動(dòng)”而“生動(dòng)”。(3)學(xué)生學(xué)得輕松積極，錯(cuò)誤率降低。（三）結(jié)果呈現(xiàn)（1）整理相關(guān)數(shù)據(jù)材料以及案例分析。（2）撰寫教學(xué)論文，結(jié)題報(bào)告。七．課題研究時(shí)注意的問題總而言之，以上是為課題研究指定的初步計(jì)劃，在實(shí)施過程中，可能會(huì)有小的調(diào)整，但是會(huì)努力完成課題的研究。
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