小學(xué)語體驗?zāi)ゾ毼慕逃齽?chuàng)新行動計劃-資料下載頁
2025-08-03 12:05本頁面
【正文】 般用等級制，而在考試和學(xué)生素質(zhì)報告單上卻采用了分?jǐn)?shù)制，這樣就形成了作業(yè)與考試的割裂。這種割裂本身就是不科學(xué)的。我們準(zhǔn)備實行一體化的等級制：從作業(yè)到考試，到素質(zhì)報告單，采用統(tǒng)一的尺度，統(tǒng)一的方法，全部實行等級制。這樣就真正淡化了分?jǐn)?shù)。 管理改革⑴加強(qiáng)教研組建設(shè)——開發(fā)教研組的研究潛能。教研組是以教學(xué)研究為主的教學(xué)管理基層組織，開展教學(xué)研究是其最重要的職能。但現(xiàn)在部分教研組往往是“只教不研”，或“研而不深”。教研組的這種狀況與語文教育整體革新行動是極不協(xié)調(diào)的。語文教育的整體革新行動對教研組提出了更高的要求，因此必須加強(qiáng)教研組的建設(shè)，開發(fā)教研組的研究潛能：① 選拔和培養(yǎng)好教研組長。教研組長是教研組的靈魂。應(yīng)選擇研究能力和教學(xué)水平較高的教師擔(dān)任。對選拔出來的教研組長應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，支持他們的工作，尊重他們的意見，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，幫助他們的提高。 ②建立教研組和研究小組聯(lián)度制。所有的語文教研組長都至少參加一個研究小組，并擔(dān)任組長或副組長；所有的語文教研組長都吸收為語文教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組的成員；教研組長可以列席討論語文教育改革的行政會議；教研組長優(yōu)先安排參觀、考察，參加學(xué)術(shù)研討活動。 ② 加強(qiáng)集體備課。應(yīng)發(fā)揮教研組的集體力量，群策群力，共同備好每一節(jié)課。這種集體智慧結(jié)晶的教案，可以共同使用。⑵加強(qiáng)調(diào)查研究——把調(diào)研作為教學(xué)管理的重要杠桿。我們實施語文教育整體革新，目的是大面積提高語文教育的質(zhì)量，徹底改變語文教育“高投入低產(chǎn)出”的現(xiàn)象。因此，對語文教育的質(zhì)量不能有絲毫放松，必須有計劃、有針對性地進(jìn)行檢測調(diào)控。調(diào)研是這種檢測調(diào)控的有效手段。應(yīng)多層次、有一定密度地進(jìn)行調(diào)研。為加強(qiáng)調(diào)研，建立信息反饋機(jī)制——每位教研組長和課題組成員發(fā)放信息反饋卡，通過信息反饋卡及時反饋信息。調(diào)研后的情況要及時進(jìn)行整合，對有關(guān)問題迅速作出處理，對教學(xué)的運(yùn)行作出合理的調(diào)整和控制?？傊嬲颜{(diào)研作為教學(xué)管理的重要杠桿。 ⑶組織語文學(xué)科性的系列競賽——正確導(dǎo)向語文素質(zhì)訓(xùn)練的著力點(diǎn)。競賽是考試的補(bǔ)充。好的語文學(xué)科競賽可以豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的節(jié)奏，更可以正確導(dǎo)向教師進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的著力點(diǎn)。可以組織三個維度的語文學(xué)科性的系列競賽。 ①班級的。如朗讀、朗誦、演講、講故事、成語接龍、詩歌接龍等。②教研組的。如參觀、訪問、調(diào)查等。 ③學(xué)校的。如寫字、課本劇、童話接龍、閱讀等。 5. 行動措施⑴《行動計劃》的實施分為三個階段。① 1999年：為第一階段，框架性地全面準(zhǔn)備與啟動。A、 構(gòu)建雙線型的語文課程結(jié)構(gòu)。B、 構(gòu)建語文學(xué)科性的課外活動體系。C、 構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)及訓(xùn)練落點(diǎn)體系。D、 構(gòu)建語文學(xué)科性的競賽活動體系。E、 進(jìn)行考試制度改革，實施等級制評價。②2000～2002年：為第二階段，有重點(diǎn)地實施與推進(jìn)。 A、致力于主體性教學(xué)的研究，建立實施主體性教學(xué)的有效機(jī)制和具體操作策略。B、致力于“自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為本”的語文課堂教學(xué)模式研究，構(gòu)建“學(xué)習(xí)為本”的語文課堂教學(xué)模式群和自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)體系。 ③2003～2005年：為第三階段，全面實施與推進(jìn)。 對照《行動計劃》確認(rèn)的目標(biāo)，全面實施與推進(jìn)語文教育整體改革，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。⑵成立語文教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組。組長 龐榮瑞 副組長 陸一平成員 芮亞芬 匡建慶 陳梅秀 周慧雅 何江燕 劉曉燕 韓玉宇⑶成立語文教育改革研究小組。研究小組實行組長負(fù)責(zé)制。組長：陸一平①課程研究小組。研究課程的結(jié)構(gòu)，課程的整合，課程的形態(tài)，課程實施的渠道和過程。組長：芮亞芬 ②目標(biāo)、評價研究小組。研究各年級具體的語文教育行動目標(biāo)，研究語文教學(xué)目標(biāo)及訓(xùn)練落點(diǎn)體系的構(gòu)建；研究評價的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法，重點(diǎn)研究考試的改革和等級制的實施。組長：陳梅秀② 信息研究小組。研究國內(nèi)外語文教育改革的動態(tài)。組長：何江燕⑷聘請研究顧問和特約研究員。研究顧問：聘請研究顧問2～3名。特約研究員：聘請?zhí)丶s研究員5～7名。⑸加強(qiáng)對外交流。采用“請進(jìn)來，走出去”的基本方式，加強(qiáng)對外交流。所謂“請進(jìn)來”，就是請專家、教授，請語文教育的行家，來校作報告、作講座、作指導(dǎo)、作咨詢、作研討，上示范課，聽研究課等；所謂“走出去”，就是組織行政領(lǐng)導(dǎo)、研究人員及有關(guān)教師外出考察、參觀訪問、參加學(xué)術(shù)研討和業(yè)務(wù)培訓(xùn)等。⑹建立研究例會制度。定期或不定期地組織三個研究小組進(jìn)行整合性研究。每學(xué)期這種整合性研究不少于3次。⑺組建科研聯(lián)合體。與科研單位、兄弟學(xué)校聯(lián)合組建緊密型的科研聯(lián)合體，互通情報，協(xié)作攻關(guān)。15
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