優(yōu)化農體驗磨練村小學英語教學-資料下載頁
2025-04-06 07:59本頁面
【正文】 成課前預習、課后復習的良好習慣。指導學生學習書本，明確課堂目的，準確把握重點、突破難點、讓學生形成課前。在學習之前對學習的內容有所理解的時候，能使學生在學習中比較輕松，對于他們學習起來，效果更加明顯。具體措施是利用在課本上簽字的方法（如：讓學生自己在課本上簽‘已預習’，‘已讀’，‘已背’等），每次在課前檢查，了解學生具體的預習復習情況。b、注重當堂反饋，提高教學的有效性。教師在教學過程中，必須掌握和利用教學的反饋信息，以便有效地校正，調控課堂教學，減少時間的消耗，避免教師作無效的勞動，使教學處于最佳狀態(tài)，以提高課堂效率。在課堂上，學生的學習情緒應成為教師獲取的第一反饋信息。教師要及時從學生的神態(tài)、表情、動作中得到學生對這節(jié)課聽得是否明白，學得是否輕松，能否產生濃厚興趣的反饋信息，以便及時調整課堂教學。在教完新的知識后，通過學生的口語對話，朗讀展示、聽寫、語言表達、書面練習等方面來看學生掌握了多少內容，一旦發(fā)現學生掌握不好的地方，當堂進行鞏固。形成良好的課堂評價機制，促進課堂教學效果的提高。建立良好的課堂評價機制，能促進提高小學英語課堂教學效率的提高。融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力，教師應該是學生的貼心人，了解和掌握每個學生的不同特點，關心他們的學習，身心健康，善于激勵他們。農村小學，還沒有比較健全的評價機制，一些老師在教學中還是采取比較嚴肅的“從嚴而教”的教學方法。英語課中應該盡量避免挫傷學生的自尊心和學習積極性，尤其對差生的態(tài)度要慎重，努力尋找他們的閃光點加以鼓勵、幫助他們，樹立信心。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，教與學的活動就能達到良好開展。在我所任教的班級里，我在班級中弄一張形成性評價表，張貼于教室內。這張評價表格上寫上學生的姓名，分聽、說、讀、寫四個方面。老師分別根據同學們每段時間在課堂上對學生的表現以及平時的表現來進行評價，寫上“優(yōu)”“良”等字。這樣，每位學生對自己近段時間的表現便一目了然，這也使評價便于操作和統(tǒng)計。表格每個月換一次，更換表格時評出階段性學習的優(yōu)秀者和進步者。這種評價手段激發(fā)了學生們學習的積極，學生為了爭取好的表現，在課堂上更加認真的學習，提高了學生學習的課堂效率。課堂教學是學校教學工作的主渠道，學生知識的獲取與能力的提高基本上是在課堂內完成。“小學生學習和掌握英語的目的要求主要是通過課堂教學實現的，脫離了課堂教學就將一事無成”。全面提高課堂教學的效率，向課堂45分鐘要質量是學校永恒的主題。特別對于農村小學來說，由于沒有其他的課外補習和輔導，課堂教學的效率顯得尤為重要，因此采取各種有效的手段來提高教學效果是刻不容緩的事。參考文獻：《小學英語教育學》，章兼中主編，山西高校聯合出版社，1996年。《優(yōu)化課堂教學，提高小學英語課堂教學效率》，無錫市研究課題，1993年9月。3《小學英語課堂教學理論與實踐》，魯子問著，中國電力出版社7
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