【正文】 但要考慮到學生學習方式的轉變，并不是以教師是否講解，講解的時間有多長，學生自己擁有的時間有多少決定的。教師講解時，學生積極思考，也是一種自主學習的方式。有的學校搞小組合作學習，學生一哄而起，不會討論，不會質疑，不會學習，時間雖然有保證，但沒有實效。在轉變和優(yōu)化教法上，關鍵是看教師把學生學習的能動性調動起來了沒有，如果學生的能動性能充分調動起來，全身心地投入到學習當中，分組討論也好，集中講解也好，動手實踐也好，都是值得肯定的，會學比學會更重要。只要實實在在實施課程計劃，認認真真執(zhí)行課程標準，穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)貛е鴨栴}抓課改，堅持不懈，就會有收獲。三是傾心培育，抓住重點。小學階段的重點是學習習慣和興趣的培養(yǎng)，從低年級的讀書寫字姿勢，到高年級的自學習慣、合作交流習慣、自我檢查習慣，學生有了良好的學習習慣，有了對知識的渴求和濃厚興趣，教師在課堂上只要指指路就能收到良好的教育效果。初中階段的重點是學習方法的指導。大家想一想，現(xiàn)在既有國家課程，有地方課程，還有校本課程，課程門類多，但學生的學習時間沒有變化，沒有科學的學習方法，找不到學習的竅門，當天的學習任務就會欠賬，長此以往，學習成績只能下降，甚至產生厭學情緒。四是充分利用教學設備?，F(xiàn)代技術運用于課堂，不僅可以使學生產生濃厚的學習興趣，更能幫助學生理解抽象的概念、定義、現(xiàn)象和規(guī)律，而這些抽象的知識是嘴巴很難說清楚的。五是做好課后反思。要引導教師有感而發(fā)，不要無病呻吟，從檢查看，教師自覺寫教學反思的寥寥無幾，許多學校規(guī)定了教師課后反思的數(shù)量，但沒有讓教師弄明白為什么要寫教后反思，反思有什么作用，如果只是為了完任務，應付檢查而寫反思，那是完全沒有必要的。牢牢咬住管理這個關鍵不放松。毋庸置疑，不管在哪個領域，什么行業(yè)，管理是提高一切工作質量的關鍵。縣局在年初印發(fā)了《鎮(zhèn)原縣中小學教學工作常規(guī)》，市局高度肯定這個文件的科學性和規(guī)范性，在全市予以轉發(fā)。今年8月，教育部印發(fā)了《義務教育學校管理標準》，這兩個文件，從宏觀和微觀角度對教學工作提出了具體要求，各學區(qū)、各學校的負責人要認真履行第一責任人的職責，對重點工作、重點環(huán)節(jié)、關鍵節(jié)點，親自研究、親自過問、親自安排、親自把關，真正把責任扛在肩上。一是要在常規(guī)管理精細化上下大功夫。常規(guī)工作絕不能習以為常，一些學校教學質量徘徊不前，除了教師隊伍的原因之外，更主要的是常規(guī)管理上粗枝大葉。部分學校往往以會議傳達會議，不注重抓落實，抓細節(jié)，促成效。一些學校職能部門工作漂浮，沉不下身子，不研究具體問題，一級推一級，問題長期得不到解決。精細化管理，就是不能放過一個細節(jié)，努力解決好每一個小問題，一些學校校長或教導主任，對教學上的事只能說個大概，“抓大放小”，那是搞不好教學管理工作的。這里特別強調要把學生作業(yè)的精細化管理當個重點來抓，作業(yè)是反饋教師教和學生學的有力證據(jù)，教師不抓作業(yè)，學校不查作業(yè)，如同盲人夜行。各學校要引導教師把布置有梯度、有差別、有層次的作業(yè)作為培優(yōu)補差工作的突破口，因材施教，區(qū)別對待。二是要善于簡政放權，給教師一定的自由和空間。教師不是產業(yè)工人，教學工作更不同于流水線作業(yè)，學校制訂的各項管理制度要充分考慮教學工作這種特殊性，不能框得太死，凡事都用統(tǒng)一的標準。學校要在教學過程的設計和組織、學業(yè)成績的考查和檢測、教學研究等方面給教師放權。部分學校的規(guī)章制度，限制了教師工作能動性的發(fā)揮，教師有意見，如有的規(guī)定了每周寫幾頁教案，學生每次寫幾頁作業(yè)，有的規(guī)定教師上課講多長時間，每學期寫幾篇論文，這些出發(fā)點都是好的，但需要斟酌和完善。管理的目的是激發(fā)而不是控制，對于小學教學質量的監(jiān)測，學區(qū)不能收歸所有的監(jiān)測權，也要給學校下放監(jiān)測學情教情的權利。三是要努力營造良好的風氣。各級學校班子要深入課堂，帶頭落實常規(guī)，帶頭研究問題。樹立嚴謹認真，勤奮踏實的教學風氣，狠剎教師中不負責任、放任自流、消極懈怠等不良做法。同時，做好學生理想前途教育，嚴明校紀校規(guī)，倡導形成刻苦勤奮、拼搏進取的學習風氣。緊緊盯住教研這趟快車不錯過。教研教改是學校走向成功的根本，是教師走向卓越的關鍵，是學生走向成才的重要途徑。一是要建立和完善教研工作制度和機制。一些學校教研機構名存實亡，中心教研組形同虛設，常規(guī)教研活動僅僅停留在審批教案、聽課、評課的層次上，即使開展研究活動，也是“一人念報眾人聽”，根本沒有效果。部分小學由于人數(shù)有限，很難按學科設立教研組，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學區(qū)既沒有設立中心教研組，也不重視教研教改，這樣的現(xiàn)狀很難推進教學研究工作健康發(fā)展。要搞好教研活動，取得研究實效，首先要建立一支強有力的研究隊伍，初中按學科建立備課組或教研組，小學可根據(jù)實情成立一個中心教研組，學區(qū)按學科抽調精兵強將成立中心教研組，形成校、鄉(xiāng)級教研網(wǎng)絡，特別是中心小學承擔起指導、培訓全鄉(xiāng)教學、教師的責任，最近下發(fā)的聯(lián)盟幫扶工作通知，要求很明確，內容很具體，各鄉(xiāng)校要認真、不折不扣的落實。二是刪繁就簡，去偽存真，提高教研實效。堅持“問題即課題”的工作思路，狠剎走過場、偽教研，把解決教學工作中的實際問題作為教研教改的出發(fā)點和落腳點。廣泛發(fā)動教師從課堂中找問題，從自身找問題，從教法上找問題，從學法上找問題，切入點要小，針對性要強。三是加強業(yè)務學習和培訓。實踐證明，要想成真正的名師，學習的速度務必大于教育變革的速度。要注意夯實教師業(yè)務基礎，加強對各學科《課程標準》的學習和理解。《課程標準》是進行教學活動的準則，是教和學的出發(fā)點和歸宿，好多老師憑經(jīng)驗憑印象教學，對《課程標準》不熟悉，不重視，這是極其危險的。舉一個簡單的例子，我發(fā)現(xiàn)好多的小學體育課，不管哪個年級，都離不開隊列隊形、體操、游戲，各年級的體育課程標準是不是這么要求的？還有小學一年級會認識的是多少個字，會認會寫的是多少，有些教師不管三七二十一，一律要求會寫會認，一些難字一下子就把孩子打懵了，失去了學習的信心。還有的初中教師不知道自己所教的化學一學期要做多少個分組實驗，有的小學老師只知道一學期要認識多少個生字，但卻不知道規(guī)范學生正確的寫字姿勢，其實這些在《課程標準》中都是有明確規(guī)定的。不認真學習，不深入領會，在教學過程中就會偏離目標，完不成教學任務。只有把這些基礎性工作做好，才能更進一步，做好教學方法、教育理念的轉變和提高。四是逐步培育良好的教育科研氛圍。做好常規(guī)教研工作，調動教師研究的主動性和積極性，讓更多的教師加入到研究的隊伍中來。學校校長要善于當 “伯樂”,對有思想、有熱情，熱心教研教改的教師要大膽試用，全力支持。同志們，全縣中小學教學質量發(fā)展的態(tài)勢已經(jīng)明朗，我們是臨陣脫逃，還是奮起直追，不患無策，就怕無心，希望大家知恥而后勇，負責一點，敢負責就會有擔當；勤奮一點，有付出就會有回報；創(chuàng)新一點，有堅持就會有掌聲。準確分析形勢，增強工作干勁，為打好全縣教學質量翻身仗出善謀，動真格，見實效。謝謝大家！ 26