布魯姆教育目標分類學讀書報告-資料下載頁
2025-08-03 04:01本頁面
【正文】 識也具有多種類別。關(guān)于教學問題：。，這對學生的學習可能產(chǎn)生負面影響。關(guān)于測評問題：，改進學生的學習效果（過程性）和為學生評定反映學習水平等級（終結(jié)性）。關(guān)于一致性問題：，測評結(jié)果不能提供預期的學習情況信息。，測評結(jié)果會低估教學效果。，學生無法從學習活動中獲得預期的學習效果。（四）分類學展望前期在網(wǎng)上瀏覽了許多關(guān)于布魯姆目標分類學的觀點，與此書進行對照，發(fā)現(xiàn)有很多不實之處，包括百度百科。有一點讓我終于厘清了概念，布魯姆目標分類學是二維的目標并不是三維的目標。書中大膽承認了關(guān)于認知、情感和動作技能領(lǐng)域之間的關(guān)系被劃分開來的缺陷，因為它把同一目標的不同方面分離開來——而幾乎每一個認知目標都具有情感的成分。而認知領(lǐng)域的廣泛開展，犧牲了情感方面為代價。而最后又談了無奈，寧愿選擇二維而不是三維的分類體系結(jié)構(gòu)，并渴望情感維度的加入，需要時間來證明。思考：很清楚目標對于教學的有非常重要的意義。在生活中，目標有助于我們集中注意力和努力；目標指明需要完成的使命。在教育中，目標指出預期的學生學習的結(jié)果，在教學中，目標尤為重要，因為教學是一項有目的的理性行為。教學具有目的性，因為教師總為了某一目的而教，從根本上說是為了幫助學生學習。教學是理性行為，因為教師交給學生的使他們認為值得教的。教師的理性涉及教師為學生選擇“什么”目標。教學的目的性則關(guān)系到教師“如何”幫助學生達到目標，即涉及教師創(chuàng)造的學習環(huán)境、提供的教學活動與經(jīng)歷。如果閱讀此書能夠能讓我們理解教育中眾多的術(shù)語，關(guān)注有意義的學習，關(guān)注教與學的統(tǒng)一，關(guān)注測評反饋指導教學的價值，我想這就是有效的閱讀，如果有人能夠靈活運用，幫助我們提高教學質(zhì)量，那真是澤被后生的好事。總之思維改變，行動才能改變。讓我們從改變思維開始，將以學為中心的教學進行到底。1. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時候覺得自己像個神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。
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