國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)系列報(bào)告-資料下載頁(yè)
2025-08-03 01:50本頁(yè)面
【正文】 帶動(dòng)教師落實(shí)。所以，不僅要從人事安排上落實(shí)，還要從時(shí)間上，環(huán)節(jié)上落實(shí)目標(biāo)。只有堅(jiān)持用目標(biāo)凝聚人，用事業(yè)鼓舞人，用制度約束人，用獎(jiǎng)懲激勵(lì)人，用督查規(guī)范人，用追究警戒人。 三，落實(shí)培訓(xùn)細(xì)則。此次培訓(xùn)重在提高教師課堂教學(xué)能力。這種能力的提高是可視的，是具體的。但能否實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)定位，高效培訓(xùn)，就要依賴于全體教師共同努力。努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找準(zhǔn)差距，努力結(jié)合實(shí)際，改進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，精細(xì)化。 四，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良氛圍。送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)，雖由教師進(jìn)修學(xué)校來(lái)引領(lǐng)。但是教研的根在課堂，教研的主力在教師。成績(jī)突出的學(xué)校幾乎都注重建設(shè)自己的教研環(huán)境，尤其是個(gè)別薄弱學(xué)校，能夠傾盡全力來(lái)營(yíng)造教師集體磨課研課的氛圍。一絲不茍的按照培訓(xùn)指南的要求去落實(shí)工作。辛勤耕耘流汗水，當(dāng)見(jiàn)芬芳遍地春。 總之，各校應(yīng)該以先進(jìn)校為榜樣。在管理上下功夫，不能只拉花架子不用內(nèi)力。最后欺騙的只能是自己。展未來(lái)： 改善學(xué)情是迫在眉睫的任務(wù) ——肇東市教師進(jìn)修學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教研員 王永生 一、 看看大部分農(nóng)村學(xué)校學(xué)生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀： 部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。班內(nèi)學(xué)生有百分之七十的人沒(méi)有好的養(yǎng)成習(xí)慣，也導(dǎo)致沒(méi)有優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。 部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班內(nèi)學(xué)生大部分不知道主動(dòng)學(xué)習(xí)，上課搞小動(dòng)作，開(kāi)小差，不認(rèn)真聽(tīng)講，自制力很差。 部分學(xué)生存在思想問(wèn)題。部分學(xué)生厭學(xué)，找借口說(shuō)自己學(xué)不懂，是因?yàn)槔舷胫?。老師布置的作業(yè)，匆匆的草草做完，為了是想玩耍。上課回答不出問(wèn)題是因?yàn)樽约涸诤紒y想其他事情。還有的說(shuō)，希望老師不要讓我們準(zhǔn)備那么多的學(xué)習(xí)資料?；卮饐?wèn)題不主動(dòng)，接受回答聲音小。小組討論流于形式，很多孩子不參與。 大多數(shù)學(xué)生是基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。對(duì)待學(xué)習(xí)的反應(yīng)比起其他學(xué)生來(lái)比較慢，上課老師講的知識(shí)覺(jué)得很難懂，難接受，有的甚至連簡(jiǎn)單的字都不會(huì)寫(xiě)。 很多孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。學(xué)生都說(shuō)知道沒(méi)有知識(shí)不行，得學(xué)習(xí)，還要學(xué)習(xí)，可就是不想學(xué)習(xí)，覺(jué)得學(xué)習(xí)一點(diǎn)意思也沒(méi)有。 二、深深地憂慮不足以改變未來(lái)，但卻可以讓我們?nèi)ニ伎棘F(xiàn)在： 首先，肇東市學(xué)前教育良莠不齊，管理缺失，在孩子養(yǎng)成獨(dú)立生活，獨(dú)立思考的好習(xí)慣的時(shí)段，應(yīng)該有更好的教育措施去干預(yù)、去影響。多數(shù)農(nóng)村幼兒園教師缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，而在次此活動(dòng)中，有相當(dāng)一部分幼兒教師由于沒(méi)有正式編制，甚至有的沒(méi)有接受正規(guī)學(xué)校教育，參與培訓(xùn)的熱情不高。 其次，農(nóng)村小學(xué)在以后的教育教學(xué)過(guò)程中要時(shí)時(shí)處處注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校也要給培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所。部分農(nóng)村小學(xué)成了護(hù)理院，重安全，輕教學(xué)。重視德育教育，忽視自然學(xué)科教育。建議在小學(xué)階段考試管理上適當(dāng)加大力度，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)。 第三，家庭教育存在嚴(yán)重問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)部分都是文化程度不高的人群，平時(shí)孩子到家根本受不到應(yīng)有的照顧，更別說(shuō)是對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心了。他們輔導(dǎo)不了孩子的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)不到對(duì)孩子思想教育和學(xué)習(xí)教育的重要性。有時(shí)還把學(xué)生犯錯(cuò)誤，不完作業(yè)的責(zé)任推到學(xué)校老師身上。有一切放手不管，孩子只有老師管教的錯(cuò)誤想法。 現(xiàn)代化的教學(xué)手段，良好的教學(xué)環(huán)境，卻換不來(lái)良好的教育質(zhì)量。學(xué)生沒(méi)有責(zé)任，那又是誰(shuí)的責(zé)任？社會(huì)意識(shí)、教育導(dǎo)向、教師群體、家長(zhǎng)素質(zhì)......農(nóng)村，這兩個(gè)字不應(yīng)該成為限制孩子成長(zhǎng)的絆腳石，更不應(yīng)該成為制約孩子一生發(fā)展的枷鎖。教育應(yīng)該是公平的，學(xué)校的發(fā)展也應(yīng)該是均衡的，然而你看到的只能是千溝萬(wàn)壑，而不是一望無(wú)際的平原。
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