初中課改之感悟與反思于會(huì)麗-資料下載頁(yè)
2025-08-03 00:47本頁(yè)面
【正文】 以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何和本節(jié)課哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握不到位，進(jìn)而反思自己教學(xué)還有那些問(wèn)題需要改進(jìn)。平時(shí)測(cè)驗(yàn)考試給出考綱，考課本練習(xí)、考作業(yè)、考上課老師講的習(xí)題，從中不定性選擇題目。例題習(xí)題作業(yè)都會(huì)做的學(xué)生還會(huì)是差生嗎？平時(shí)測(cè)驗(yàn)分層次考試，比如C層次從7道題中選4，B層次7+2，A層次7+3。八、我個(gè)人的建議和想法可以分層次編寫學(xué)生的學(xué)案，針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，比如，數(shù)學(xué)上的定理證明題，對(duì)B、C層次學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的閱讀和練習(xí)指導(dǎo)，而對(duì)A層次的學(xué)生留白讓學(xué)生直接證明。對(duì)其中不會(huì)或把握不好的地方再翻開(kāi)課本進(jìn)行閱讀和比對(duì)，找出自己思維的不足的地方，或者自己不足之處。搜集課改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生反映情況，老師狀態(tài)，課堂觀察實(shí)例，經(jīng)典課的錄像資料以便進(jìn)行觀摩研究。對(duì)理科整合后的教材我建議分分課時(shí)發(fā)給學(xué)生，不要裝訂成冊(cè)發(fā)給學(xué)生，分課時(shí)發(fā)給學(xué)生的好處是：一方面減輕學(xué)生心理畏懼，另一方面便于老師對(duì)教材進(jìn)行修訂，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查和批改。盡管教材前期老師們對(duì)教材做了很多工作，但是等到真正實(shí)施的時(shí)候難免會(huì)有新的想法或者新的安排，在進(jìn)行教材修改就比較困難了。還有每一個(gè)老師的思維方式對(duì)教材理解不同，直接裝訂成冊(cè)的話相當(dāng)于教學(xué)上的“一刀切”，老師的個(gè)人發(fā)揮空間就受到限制，等上完課后老師還可以總結(jié)反思在對(duì)教材進(jìn)行修訂，這樣等到我們學(xué)期末課程結(jié)束之時(shí)就是我們自編教材真正完成之時(shí)，教材細(xì)節(jié)將會(huì)更加完美。教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問(wèn)題。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，但有限的45分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時(shí)間”的度？是我們值得商榷的問(wèn)題。 我校課改模式的探索和高效課堂的真正實(shí)施，有許多東西需要我們自己去探究和摸索。更多的是我們每一位教學(xué)工作者要根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)以及本單元的內(nèi)容特征去精心地設(shè)計(jì)教學(xué)。很多東西沒(méi)有先例，很多模式也不能照搬，任何一種教育改革都要實(shí)事求是地去改革，這更需要教師的智慧。隨著學(xué)生對(duì)高效課堂的接受，隨著教師的思想不斷地解放和理論知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)，高效課堂一定會(huì)成為學(xué)生的天堂，但這個(gè)過(guò)程是艱辛的，其結(jié)果必定是輝煌的。我對(duì)此充滿信心，充滿期待。（時(shí)間倉(cāng)促最最近兩周的工作只是做了簡(jiǎn)要數(shù)理，后續(xù)還有很多工作要做，有些不到位的地方望領(lǐng)導(dǎo)指正?。? 于會(huì)麗 201188第 7 頁(yè) 共 7 頁(yè)
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