最美教師評選演講稿-資料下載頁
2025-08-01 19:35本頁面
【正文】 扣子，有的帶了30根小棒，有的帶了30支鉛筆等等我提出：30個學具，每7個一組，可以分幾組，怎樣計算？鼓勵學生，用手中學具擺一擺，再交流。通過動手操作，有的學生說：“可以分5組，前4組每組7個，最后1組2個?！庇械膶W生說：“7個一組，2個不夠分1組，只能分4組?！蔽姨崾敬蠹遥骸胺质Ｏ碌?個可以丟掉嗎？”學生經過思考討論知道：剩下2個不可以丟掉。因為我們分得是30個學具，丟掉就是分28個學具了。最后告訴學生：“剩下的2個就是余數，寫在商的后面，用省略號隔開。”我又提出：如果把你的學具平均分給4個學生，每人分幾個？還剩下幾個？學生通過獨立操作和交流知道：每人分7個學具，剩下2個，不夠每位學生分1個，只能剩下2個。借助學具不但提高了學生的學習興趣，還鍛煉了學生的動手能力。在動手操作過程中，學生體會到余數的含義，知道分剩下的數就是余數。余數就是不夠平均分了，或者不夠分一份了。設計數學用語重視數學與語文的聯系,抓住關鍵字，加深學生對概念的理解和把握。如：在教學《三角形內角和》時，讓學生找“內”的近義詞“里”和反義詞“外”，幫助學生理解三角形內角含義，延伸認識三角形外角。學生根據詞義理解什么是三角形內角和。在數學課中適當地分插一些語文內容，使學生耳目一新，激發(fā)了他們的學習積極性。我相信,只要我們專心研究教材，充分利用教材資源，巧妙設計教學方法，用童心看數學，用愛心關注每位學生的成長，讓學生學得開心，一定會為學生創(chuàng)建一個更美麗、更富有情趣的數學樂園。愿孩子們在數學樂園里都有一份屬于自己的收獲。－8－
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