指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄文本-資料下載頁
2025-08-01 19:24本頁面
【正文】 “打地鼠”、“爬臺階”、“摘蘋果”等有趣的練習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在練習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)成功的快樂，感悟數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣等，在編織精巧的練習(xí)過程中得到培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主地、快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這節(jié)課進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)和研討：合作學(xué)習(xí)的過程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。教師“放”得不夠。教師的評價(jià)語言不夠豐富，對生的評價(jià)缺少指向性，對生與生的評價(jià)的指導(dǎo)不到位。指導(dǎo)成效：通過評課，唐老師明白學(xué)生學(xué)習(xí)方式變得多樣化，老師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感覺到自己智慧的力量，體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時(shí)間： 2013年11月13日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：高娟華被指導(dǎo)教師：蔣老師指導(dǎo)主要內(nèi)容：評匯報(bào)課《可能性》這節(jié)數(shù)學(xué)課，一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“小貓釣魚”這個(gè)孩子們非常熟悉的故事，通過課件展示，學(xué)生提出了問題，接著，拿出一個(gè)裝有8個(gè)白球的盒子，讓學(xué)生通過猜想、實(shí)際摸球驗(yàn)證來復(fù)習(xí)二年級學(xué)過的“一定”、“不可能”等問題，然后再給盒子里放上兩個(gè)黃球讓學(xué)生進(jìn)一步猜想當(dāng)我們摸一只球時(shí)，會是什么球？在老師的引導(dǎo)下學(xué)生提出了問題，而提出的這些問題正是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。為了驗(yàn)證大家的猜想是否正確，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自行設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)方案。張老師設(shè)計(jì)了分六組，每組摸15次，六個(gè)組共計(jì)摸90次的實(shí)驗(yàn)，結(jié)論當(dāng)然接近于“理論上的期望值”。 通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，驗(yàn)證了師生最初的猜想，使學(xué)生獲得了可能性的大小問題的一般認(rèn)識，進(jìn)而用這一結(jié)論來解釋開課之初“小貓釣魚”釣到黃魚的數(shù)量多的原因。良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，一般的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在整堂課中都得了培養(yǎng)。指導(dǎo)成效：通過評課，蔣老師明白上課要讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)提出問題→提出猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 →動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作→得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果→驗(yàn)證、修訂猜想→形成完整結(jié)論后完整的科學(xué)探索過程。指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時(shí)間： 2013年11月13日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：高娟華被指導(dǎo)教師：何老師指導(dǎo)主要內(nèi)容：評匯報(bào)課《搭配中的學(xué)問》何老師在教《搭配中的學(xué)問》中，教師向?qū)W生提供了三個(gè)非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、路線選擇問題，活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。在《搭配中的學(xué)問》中，何老師從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，允許不同學(xué)生有不同思考問題的方法，允許不同的學(xué)生有不同的解決問題的方式，不強(qiáng)求統(tǒng)一，只要方法合理，就給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生通過擺一擺、配一配中知道有序的搭配，感受有序搭配的方法和好處，并用不同方式進(jìn)行搭配（實(shí)物圖、文字、數(shù)字、字母、不同顏色等），教師再適時(shí)引導(dǎo)：你最喜歡哪種方式？為什么？優(yōu)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，尋找簡捷的表現(xiàn)方式。對于這生活中的搭配問題，教學(xué)過程中采用提出問題引導(dǎo)參與，探究方法優(yōu)化思維，實(shí)踐應(yīng)用解決問題，層次清晰，步步深入，使學(xué)生在活動(dòng)中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，滲透數(shù)學(xué)思想和方法，完美體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的教學(xué)思想。讓學(xué)生在掌握知識和技能的同時(shí)，學(xué)到數(shù)學(xué)的思想和方法，從而促進(jìn)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)形成。指導(dǎo)成效：通過評課，何老師明白要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。同時(shí)，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的方法。歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進(jìn)步的動(dòng)力。贈(zèng)語； 如果我們做與不做都會有人笑，如果做不好與做得好還會有人笑，那么我們索性就做得更好，來給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學(xué)，以后命玩你。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學(xué)會做“金錢、權(quán)利”的主人。什么時(shí)候離光明最近？那就是你覺得黑暗太黑的時(shí)候。最值得欣賞的風(fēng)景，是自己奮斗的足跡。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。學(xué)習(xí)參考
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