中學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄卡-資料下載頁
2025-08-01 18:23本頁面
【正文】 吸納教材的基礎(chǔ)上揚(yáng)棄。教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，是把教材轉(zhuǎn)變成學(xué)材的過程，這就需要教師恰如其分地把握教材，從而把教材變成學(xué)生自己可以進(jìn)行探究的學(xué)材，使學(xué)生能夠逐步自主發(fā)展，教師的價(jià)值與智慧也主要體現(xiàn)在這一轉(zhuǎn)變的過程中。備注鹽城市澤夫中學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄卡姓名翟玉軍閱讀時(shí)間書刊(篇)名《教學(xué)中的直觀原則》作者(主編)主要內(nèi)容直觀材料的種類是多種多樣的。包括：提供真實(shí)的事物本身，運(yùn)用經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、改造和典型化的模擬物、代替物和象征物，例如標(biāo)本、模型、圖片、圖畫、圖表；在特定條件下由教師用形象化口頭語言描繪，或用比喻及其他方式喚起和改造學(xué)生已有的表象，等等。這些直觀材料和方法，要按照當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況運(yùn)用。直觀本身不是目的而是手段，是為了形成學(xué)生的生動(dòng)表象并借以形成概念，促進(jìn)抽象思維的發(fā)展。教師采用直觀教學(xué)的原則，要跟運(yùn)用語言講解和啟發(fā)思考結(jié)合起來。教學(xué)中詞和直觀的相互作用幾種結(jié)合形式：教師用語言來指導(dǎo)學(xué)生觀察；口頭解說提供學(xué)生不能觀察到的東西；用語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括；通過語言把新知識傳授給學(xué)生，而直觀被用來作為例證。貫徹直觀原則，要求教師充分利用直觀材料培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并引導(dǎo)他們對直觀材料進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)，掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。收獲與評價(jià) 論認(rèn)為直觀之所以必要，是由于學(xué)生對教材的理解總是建立在對事物感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生特別是青少年缺乏直接經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)知識的過程中容易犯抽象、空洞、形式主義的毛??；還由于青少年年齡階段的心理特點(diǎn)，是沿著由具體形象思維占優(yōu)勢向抽象邏輯思維占優(yōu)勢的趨勢發(fā)展，教學(xué)要適應(yīng)和促進(jìn)這個(gè)過程。教學(xué)富于直觀性，有助于解決名詞術(shù)語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知等矛盾。鮮明生動(dòng)的形象，容易吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)知識的理解和鞏固，有助于發(fā)展他們的觀察能力、形象思維能力，以及培養(yǎng)辯證唯物主義觀點(diǎn)。 備注鹽城市澤夫中學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄卡姓名翟玉軍閱讀時(shí)間書刊(篇)名《教學(xué)結(jié)課藝術(shù)》作者(主編)主要內(nèi)容1．細(xì)心觀察，為總結(jié)評價(jià)提供真實(shí)素材。2．留足時(shí)間，使總結(jié)評價(jià)得以課內(nèi)完成。3．把握要點(diǎn)，讓總結(jié)評價(jià)內(nèi)容具體而全面。4．方法靈活，使總結(jié)評價(jià)取得最佳效益。收獲與評價(jià)在教學(xué)過程中，教師只有做有心人，面向全體，分層觀察，做到心中有數(shù)，總結(jié)評價(jià)時(shí)才能言之有物，具有針對性，收到實(shí)效。為取得評價(jià)效益，首先要有足夠的時(shí)間作保障。一般來說，總結(jié)評價(jià)所用的時(shí)時(shí)，少則2—3 分鐘，多則3—5 分鐘，一節(jié)課如能做到總結(jié)評價(jià)完成，布置作業(yè)后，就鈴響下課，效果最佳，也最受學(xué)生的歡迎和贊賞。很多人都同意這個(gè)公式：智力因素＋非智力因素=人才。因?yàn)橹贫ń虒W(xué)目標(biāo)要考慮它，設(shè)計(jì)教學(xué)程序要考慮它，所以總結(jié)評價(jià)時(shí)更不應(yīng)忽略它。（1）在智力因素方面，要對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。通過歸納總結(jié)，進(jìn)一步揭示規(guī)律，使知識得到升華。（2）在非智力因素方面，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)等進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)。課堂總結(jié)評價(jià)，沒有固定的模式，應(yīng)形式多樣，方法靈活，不拘一格。一般要按總結(jié)評價(jià)的幾個(gè)方面，遵循評價(jià)原則，采取學(xué)生自評、互評、師生共評，多向信息交流等方式方法，目的在于把個(gè)別的優(yōu)點(diǎn)和長處化作集體共有的精神財(cái)富?？偨Y(jié)評價(jià)搞好了，會使全體學(xué)生在認(rèn)知和情感領(lǐng)域，都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高，造成一個(gè)愛集體、愛學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的好學(xué)風(fēng)，并使學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)性心理品質(zhì)生動(dòng)活潑、主動(dòng)積極、全面和諧地得到發(fā)展。備注13
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